优质课《静夜思》教学设计3篇.docx

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优质课《静夜思》教学设计3篇

2021年优质课《静夜思》教学设计3篇

优质课《静夜思》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会５个生字，理解诗中的词语。

　　２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

　　３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句的意思。

　　２、字理识记5个生字。

　　【教学难点】体会诗人的思想感情。

　　【教学时间】１课时

　　【教具】多媒体电脑

　　【教学方法】字理识字（析词）法

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　我们学过哪些诗？

（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。

其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。

请看有关李白的动画。

　　（ＣＡＩ演示，师口述：

冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。

春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。

秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

　　（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

　　二、分析字理，指导学生理解诗句意思

　　１、读一读，找节奏，初步感知。

　　⑴自读诗文，要求：

读准字音。

（指名读，齐读）

　　⑵师范读，生注意听，找出节奏。

（指名答，ＣＡＩ用“/”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

　　２、字理识字，赏析词句。

　　同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

　　⑴教学第一行诗。

　　①教学“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？

（提示：

“床”是什么结构？

偏旁是什么？

）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：

古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？

随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。

）

　　用“床”扩词（提示：

“床”还可用做量词，如一床被子）

　　②师示范解释诗意：

床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。

把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

　　谁来说说这行诗的意思？

（提示：

诗人在什么地方看见什么样的月光？

）明月发出的光是怎样的？

（银白色）

　　小结：

翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。

（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

　　⑵教学第二行诗：

诗人把月光当成了什么？

（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

　　①教学“疑”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？

什么结构？

“疑”字笔划较多，怎样记住它？

可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。

为了书写方便，右边实际取的'是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。

（板书矛走）

　　（师讲字理：

古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？

是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？

真让人疑惑不解。

所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

　　（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

　　②学“霜”字

　　“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。

谁能用记形声字的方法记“霜”字？

（师提示：

声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。

我们还学过哪些雨字头的字？

（板书雷）什么是霜呢？

在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。

（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。

诗人在这里把什么当成了霜？

为什么会把月光当成了霜？

（提示：

它们什么地方相同？

）

　　谁能把两行诗连起来说一说？

（提示：

诗人看见什么，觉得怎么样？

）

　　③小结：

这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

　　（板书看疑霜）

　　⑶教学第三行诗：

（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

　　①举头是什么意思？

（抬头）诗人抬头干什么？

（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示举头望明月比较：

这两句有什么不同？

为什么用“望”举头看明月）不用“看”？

（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

　　②这行诗是什么意思？

（板书明月）（指名答）

　　⑷教学第四行诗：

这时诗人想到了什么？

（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

　　①教学“思”字

　　“思”是本课生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。

它是什么结构的？

为什么是心字底？

“心”上面是个田字？

（师：

古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。

）“思”是何意？

（想，思念）用“思念”说话。

　　②“故乡”指什么？

（家乡）“思故乡”是什么意思？

（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

　　③除了思念家乡，还会思念什么？

（亲人）亲人包括哪些人？

谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？

（自练，集体点评：

语调要低一些，慢一些）

　　④（ＣＡＩ出示后行诗）

　　小结：

这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。

（板书望思乡）

　　⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？

（同桌互说，指名说）

　　３、识内化，给诗取名

　　⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？

（板书：

６静夜思）这就是第６课，齐读。

　　⑵教学“静”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？

合起来是什么意思？

（没有声音）不争吵，就安静、清静了。

（扩词）师范写：

“静”第五笔是竖，不要写成撇。

（生跟写）

　　⑶扩展想象

　　（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？

（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？

（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？

想什么？

　　⑷感情配乐读文

　　４、课堂练习（随机）

　　⑴填写诗句，说出带点字的意思

　　———，疑是地上霜。

举头望明月，———。

　　⑵根据意思，很快说出诗句

　　①诗人看见床前地上一片银白色的月光。

（）

　　②好像地上结了霜。

（）

　　③抬头望高高挂在天空中的月亮。

（）

　　④低下头思念起家乡。

（）

　　⑶齐背这首诗

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　（看）月光──凝霜

优质课《静夜思》教学设计2

　　教学目标

　　1．认识9个生字，会写7个生字。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学时间：

一课时

　　教学准备：

ppt课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：

月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？

（李白）哪位同学对诗人有所了解？

学生自由回答。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：

“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?

我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：

“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

　　4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）齐读，读后正音。

　　四、创设情景，感受诗意。

　　1．（课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲）谈话：

小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。

可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。

于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．播放课文朗读视频，朗读表演：

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

　　五、写字练习，学写7个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）学生独立描红、临写。

注意写字时的坐姿与执笔姿势。

（背景音乐播放）

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　六、拓展活动

　　1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

　　2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

优质课《静夜思》教学设计3

　　一、教学目标

　　1．认识10个生字，会写4个字。

认识1个偏旁“攵”。

　　2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3．背诵这首古诗。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

认识10个生字。

　　2、教学难点：

在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

　　三、教学时间：

1.5课时

　　四、教学过程

（一）引入

　　1、孩子们喜欢古诗吗？

你知道哪些古诗，背给大家听听。

　　2、听过《静夜思》吗？

对这首古诗你有哪些了解呢？

　　过渡：

看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。

有信心吗？

（二）学习生字

　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　　2、指名读，评议。

　　3、学习生字。

（1）读字音：

静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　　a、小老师带读

　　b、你想提醒大家怎样读好这个字?

　　c、他能和谁交朋友？

（2）记字形：

　　a、左右结构：

静（在哪里看见过这个字？

）、低（它的反义词知道吗？

）、故（它的偏旁是什么？

区分反文和折文）。

　　b、上下结构：

夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。

同时教儿歌“王子望月望、望、望”。

）。

　　c、半包围结构：

床（会意记忆：

房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、独体字：

光（谜语记忆：

小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：

大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：

乡下山路多弯道）。

　　（3）检测。

　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。

不过，它说：

“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。

”

　　4、写字

　　过渡：

还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？

它是？

（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

（2）观察幻灯，书空。

　　（3）观察：

写好“头”要注意什么？

写一个字

　　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　　（5）注意再写一个字

　　（三）感悟意境，指导朗读

　　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

（夜）（师手指课题。

）哪个字交代了李白当时的心情？

（思）

　　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？

（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　　3．诗句中哪些地方写“思”？

（思故乡）评价：

对，这是作者直接地告诉我们他在思。

请大家把李白思念故乡的感情读出来。

指导：

你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。

（师同时在黑板上标上着重号，并示范。

）再读一遍试试，这次加上动作。

　　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。

“举”和“抬”有什么区别？

你们做“举”的动作给我看。

（师：

这不是举，而是伸手。

再举一回，举起千斤重担来。

对，这才叫“举”。

）

　　5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。

孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？

“举头”这个词怎么读？

齐读后两句。

　　6．李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？

同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7．老师引导：

在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？

（明月）地上只有一个谁？

（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。

我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？

学生感情朗读全诗。