苏教版一年级下册数学数学 第六七单元上.docx
《苏教版一年级下册数学数学 第六七单元上.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级下册数学数学 第六七单元上.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版一年级下册数学数学第六七单元上
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数加整十数、
一位数（进位）
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
3．培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
重、难点
掌握两位数加整十数、两位数加一位数（进位）的计算方法
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习铺垫
口算。
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
二、创设情境，设疑引入
1．出示图：
星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？
谁又能帮助解答呢？
2．师把算是呈现在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3．问：
哪个算式已学过，点名直接说得数解答。
9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决：
24+6=（）24+9=（）
三、合作学习，探索新知
教学例1：
24+6=？
1．朋友，这道算式，你会算吗？
先算什么？
发现什么？
该怎么办？
学生尝试，老师巡视，个别指导。
2．小组讨论：
6+4满10，该怎么办？
3．集体交流：
①合操作。
归纳思路。
板书：
24+6=30
∧
204
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办？
④试一试（补充）
38+253+7
教学例2：
24+9？
1．学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。
2．小组交流：
通过操作后，你想怎样计算？
3．集体交流：
结合操作，理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
4．优选方法，小结重点：
（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？
你喜欢哪一种方法？
（2）闭上眼睛想想：
在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（3）小结重点：
像这类题，个位相加满10该怎么办？
用谁加整十数？
（4）试一试。
（独立计算，小组内交流自己的算法）
四、巩固练习
1．“想想做做”第1题：
学生填空后，要引导他们按如下方式表示计算过程：
把38（26）分成30（20）和8（6），先算8（6）加2（7），得10（13）；再算30（20）加10（13），得40（33）
2．第2题：
（1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么联系？
3．补充题
（１）下面（）里可以填几？
46+（）=5（）
（２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？
（）+（）=（）
4．第3题
学生独立完成，再选几道说说你的计算方法。
5．第4题
可以指名先读题，并要求说说题中的已知条件与所求问题，然后让学生列式解答。
学生解答后再指名说说是怎样列式的，为什么这样列式。
五、总结揭题
1．这节课你学会了什么？
怎么学会的？
2．板书课题：
两位数加一位数（进位）。
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
练习十一
（1）
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
重、难点
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地口算
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习
1、口算：
2+8953+764+9
57+46+2973+8
29+792+854+20
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
2．上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们一起来上一节相关的练习课。
（揭示课题）
二、综合练习
1．第1题
（1）独立口算，后集体交流订正。
（2）选择第一组题：
讨论：
第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方？
（都是两位数加一位数，第1题是不进位加法，第2、3题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。
）
2．第2题
老师可以改动加上的一位数，进行多次练习，牢固掌握计算的方法。
3．第3题
先让学生试着说说每组的两道题中，哪一题个位上的数相加后不满10，哪一题个位上的数相加后满10了。
由此，再让他们写出各题的得数。
4．第4题
（1）出示第4题，老师说明题意：
在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？
另一个数错在哪里？
以后我们算的时候要注意什么地方？
5．第5题
要注意引导学生通过观察、估计、推理等不同方式直接判断。
例如，因为60+23的得数是八十几，所以一定小于92；因为37大于33，所以6+37一定也大于33.
6．第6题
可以先让学生说说题中的已知条件与所求问题，然后启发：
要把哪些球放进纸箱里？
要知道纸箱里能不能装下这些球，先要算什么？
算出这两堆球一共有多少个之后，还要做什么？
7．第7题
学生独立完成后，继续追问：
还能提出什么问题？
8．第8题
可以仿照第2题的样子组织练习，也可以重新设计游戏形式。
例如，在空地上画一个条形方格，每个方格里写一个两位数。
学生持“9+“”8+“或其他类似的卡片依次通过这些方格，每算对一题前进一格，算错则后退2格，比哪组同学过得快。
9．第9题
可以要求学生用2~3分钟时间完成
10．第10题
估计两位数加一位数的得数是几十多的方法列举如下：
因为8+3滿10了，所以48+3的得数是五十多；因为6+2不满10，所以6+52的得数是五十多。
三、全课小结
这节课你学习了哪些知识？
把你的收获和感想与你的同桌说一说。
茅山中心校集体备课教案稿
课题
练习十一
（2）
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1．进一步巩固两位数加一位数的进位加法的口算方法和估算方法，形成技能。
2．从学生的生活经验出发，引导学生在具体的情境中提出问题，逐步提高他们的计算能力和解决问题的能力。
。
3．在练习的过程中，体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.进一步感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
重、难点
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法和估算方法，能正确计算。
理解两位数加一位数（进位）的口算算理，掌握算法，能正确计算。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习
1.口算2+89=53+7=64+9=29+7=
57+4=6+29=73+8=54+20=
2.导入新课
上节课我们练习了两位数加一位数的进位加法，今天我们继
续来练习。
（板书课题：
练习十一）
二、基本练习
1.练习十第8题
（1）小蚂蚁要过河，您能帮帮他们吗。
每算对一题前进一格，算错则后退一格，比一比哪组同学过得快。
（2）学生分组使用准备好的口算卡，进行口算。
2.练习十一第9题
（1）同学们能在3分钟内把12道口算题算完吗?
看谁算的又
对又快。
（2）学生独立练习。
（3）完成后，集体订正。
统计一下全对的人数，并让算错的
同学讲一讲应该怎样算。
3.练习十一第10题
（1）先估计得数是几十多，再计算。
（2）学生独立口算。
（3）指名说一说，是怎么样估计的。
例如：
6+52因为6+2
不满10，所以得数是五十多；65+66+5满10了，所以65+6的得数是七十多。
4.练习十一第13题
同学们算的真好，下面我们来一起动动脑筋，找找规律。
（1）先试着说说每组数的排列规律，再要求他们完成填空。
（2）学生独立进行练习。
（3）指名说一说你发现的规律，又是怎样算的。
例如：
第一组数为例，排列的规律：
前面一个数加上6得道后面的数。
三、解决实际问题
下面我们来一起到生活中看一看，可以帮助小小朋友们解决
哪些问题。
1.练习十一第11题
（1）集体读题
（2）问：
所有的萝卜被分成了哪两部分？
（一部分是运走的
15个，另一部分是剩下的9个）。
追问：
要求一共收了多少个萝卜，你打算怎样算？
运走的+剩下的=一共的
（3）独立列式计算，集体订正。
2.练习十一第12题
（1）指名读题
（2）问：
三人各付多少元是什么意思？
（包含了3个问题，
分别是小兰应付多少元？
小青应付多少元？
小玉应付多少元？
）
（3）学生依次列式计算。
（4）指名依次说一说各个小朋友应付多少元，是怎样算的？
（注意让学生说清哪位小朋友买了什么玩具）
3.思考题。
同学们真聪明，我们一起来思考一下思考题。
（1）右表中，哪两个数加起来和是32，想好后小组交流，看你们的答案一样吗？
小组汇报，其它同学补充。
和是32的有6组：
3+295+277+259+2313+1915+17
（2）从表格能否找出两个数，使他们的和等于33？
小组交流，认识到：
从表中不可能找出和是33的两个数，因为表里的数都是单数，而两个单数的和一定是双数。
四、全课总结
通过这节课的练习，你有什么收获？
五、课堂作业
补充习题第43页。
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数减一位数
（退位）
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1.使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数减一位数的口算方法，理解退位减法的算理，能正确口算两位数减一位数的退位减法。
2.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。
3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信息。
重、难点
两位数减一位数的退位原理。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习铺垫
1.口算
14-6=5+9=32+4=67-5=
58+2=57+8=46-30=89-7=
2.说说下面每组算式在计算方法上有什么相同和不同。
（1）56+356-3
（2）89-689-60
二、探索新知
1.出示场景图
让学生根据图中三个小朋友持有的画片的张数，提出一些用减法计算的问题，估计学生提出的问题，教师作如下板书：
34-3030-834-8
引导学生观察，提问：
在这几道算式中，哪道算式我们已经会计算，答案是多少？
（随着学生的回答，教师将“34-30”擦去。
）
提出：
30-8和34-8虽然是两位数减一位数，个位上0减8或3减8都不够减（板书：
两位数减一位数不够减）。
今天我们就要学习这种减法的计算方法。
1.探索退位减的计算方法。
（1）探索30-8的计算方法。
让学生拿出3捆小棒，思考怎样从3捆小棒中拿走8根，并实际操作。
学生汇报操作过程，突出先拆开一捆小棒，再从10根中拿走8根。
提问：
要不要把3捆小棒都拆开，为什么？
说明：
拆开一捆小棒就够减了，不需要把3捆小棒都拆开。
引导学生说出算法，并有条理地述计算过程。
提问：
如果现在我们不摆小棒，你准备怎样计算？
引导学生对照操作过程，说出：
先算10-8=2,再算20+2=22.教师随即板书：
30-8=22
／＼
20102
让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位“张”，然后口答。
（2）探索34-8的计算方法。
让学生先用小棒摆一摆，再和同桌同学交流34-8的计算方法。
指定几个学生向全班汇报操作过程，并有条理地表述计算方法。
估计学生可能有以下两种方法：
第一种是先拆开一捆小棒，从这10根中拿走8根，然后将剩下的2根和24根合并。
先算10-8=2，再算24+2=26。
第二种是先拆开一捆小棒，和原来的4根合在一起，再从14根里拿走8根，然后将剩下的6根和20根合并。
先算14-8=6，再算20+6=26。
当学生用第一种方法汇报时，教师要给予肯定；当学生用第二种方法汇报时，教师可同时板书如下的式子：
34-8=26
／＼
20146
如果学生中还有其他的方法，如把8分成4和4，先算34-4=30,再算30-4=26，等等。
只要合理，都要给予肯定。
但如果没有其他方法提出，同不必刻意追问是否还有不同的算法。
让学生在书上把得数填在方框里，并在括号里写出单位，然后口头回答
（2）比较30-8和34-8这两道算式的计算方法，说说它们和过去学的两位数减一位数的计算有什么不同。
指出：
两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减。
这样的减法叫作退位减法。
教师在课始的板书“两位数减一位数个位不够减”中，将“个位不够减”擦去，改板书为“（退位）”。
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题
先让学生各自完成填空，再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么，再算什么。
2.做“想想做做”第2题
让学生一组一组地练习。
每做完一组题后，引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方，沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。
强调遇到个位不够减时，通常要从十几（个们是0的要从10）里减去一位数。
3.做“想想做做”第3题
建议学生先轻声说说第道题分别可以先算什么，再算什么，然后填写得数。
学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。
4.做“想想做做”第4题
指名读题后，启发：
如果把兰兰的22本连环画看作两个部分，你知道是哪两个部分吗？
要求借给同学多少本，要从22本里去掉什么？
学生列式解答后，指名口答。
四、小结，课堂作业
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
练习十二
（1）
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1．指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。
2．培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3．在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
重、难点
两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。
教、学具
教学过程
二次备课
一、谈话导入
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。
二、计算练习
1．完成练习十二第1题。
43-3=70-5=24-8=
43-5=70-7=34-8=
43-9=70-9=36-8=
直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。
每一组的三道有什么区别？
（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。
第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。
）
2．完成练习十二第2题。
（1）出示第2题，老师说明题意：
用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3．完成练习十二第3题。
（1）先说说每组的两道题中，哪一题被减数个位上的数够减一位数，哪一题被减数个位上的数不够减一位数，学生比较。
（2）一组一组地进行计算，并看看先前的判断对不对。
4．完成练习十二第4题。
（1）老师说明题意：
括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。
5．完成练习十二第5题。
一般可以先计算，再比较大小。
但有些题目可以引导学生通过观察、估计、推理等不同方式直接进行判断。
三、解决实际问题
完成练习十二第6题。
（1）弄清题意，让学生独立解答第一个问题。
（2）交流明确：
要求找回多少元，就要从付出的20元里面去掉一袋糖的价钱5元。
（3）学生完成书上后两个问题。
四、练习总结
让学生谈练习收获。
茅山中心校集体备课教案稿
课题
练习十二
（2）
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1．指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。
2．培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3．在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
重、难点
1．两位数减一位数（退位）的口算。
2．教学难点是退位原理和退位方法。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习
出示口算卡片：
36－883－237＋4032＋4
25－736－851－560－2
二、计算练习
1．完成练习十二第7题。
（1）出示第7题，老师说明题意：
用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
2．完成练习十二第8题。
要求学生2~3分钟内完成。
3．完成练习十二第9题。
学生先估计得数是几十多，再计算。
教给学生估计方法：
个位上够减，被减数是几十多，差也是几十多；个位上不够减，就把被减数十位上的数减去1，从而得出结果。
三、解决实际问题
1．完成练习十二第10题。
（1）出示图，引导学生观察。
（2）学生独立解答
（3）集体订正，说说思路。
重点要使学生认识到：
32个纸鹤可以分成两部分，一部分是已经折好的，另一部分是还要折的个数。
（4）集体口答。
2．完成练习十二第11题。
（1）出示题目，帮助学生理清已知条件，可以画成下表：
小刚
运动鞋
34元
小东
小闹钟
20元
小雪
中国象棋
8元
（2）学生独立列式解答书上3个问题。
（3）全班交流，说说自己的思考过程。
四、总结评价
谈话：
小朋友，今天我们学到了哪些本领？
茅山中心校集体备课教案稿
课题
练习十二（3）
课时
1
授课时间
课型
练习课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1、使学生进一步巩固两位数加一位数和两位数减一位数的计算方法。
提高计算能力。
2、在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
重、难点
掌握两位数加一位数和两位数减一位数的计算方法
教、学具
教学过程
二次备课
一.揭示课题
同学们，我们继续学习练习十二。
二、逐题练习
1.出示第12题
47+8=35+9=60+4=
47-8=35-9=60-4=
（1）让学生独立完成
（2）提问，你发现了什么？
引导学生体会两位数加一位数与两位数减一位数在计算方法上是相同的。
都要先算几个一加减几个一，相加满十时，原来十位上的数比多1，不够减时原来两位数的十位上就会少1.
2.出示第13题
（1）让学生读题目的要求
（2）让学生自己做，做完后问你是怎么想的
3.出示第14题
（1）让学生说说两个表格各是求什么？
求和用什么方法，求差用什么方法？
（2）让学生自己填表，填完后校队。
4.出示第15题
让学生独立完成，老师提问，最后一题有什么特点
5.出示第16题
（1）问这题有哪些数学信息，多请几个学生说说
（2）出示第一个问题，问要求这个问题要用哪两个条件？
（3）学生列式解答
（4）出示第二个问题，问谁会列式，指明学生说。
（5）出示第三个问题，你还能提出什么问题？
多让几个学生说，教师把学生说的在黑板上写出来，问：
根据上面的问题谁会列式解答，指明列式解答
6.出示第17题
提问第1小题仔细观察，有什么规律，第2题呢？
让学生自己填。
思考题：
提示学生假设这是一道不退位减法的试题，由此推知被减数十位上应该是7，减数也是7，问题是个位上几减7得4呢？
只有10减7的3，而个位上不可能是10，于是确定是一道退位减，由此推出被减数的十位上是8，接下来想个位上几减8得3，只有11减8得3，于是，推算出被减数的个位上是1，即圆等于8，三角等于1.
教后记：
茅山中心校集体备课教案稿
课题
两位数加两位数
（进位）
课时
1
授课时间
课型
新授课
主备人
孙业民
授课人
教学
目标
1.使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
重、难点
两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教学课件、实物展台、投影仪、计数器、小棒。
教、学具
教学过程
二次备课
一、复习铺垫
1.用竖式计算。
（两张作业纸）
53+2134+12
2.口算。
二、创设情境、引入课题
课件出示情境图
谈话：
亮亮和红红都是集邮爱好者，经常在一起交流集邮的经验和心得。
亮亮说：
“我有34张邮票。
”红红说：
“我有16张邮票。
”根据这两个已知条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？
预设：
生：
两人一共有邮票多少张？
师：
谁来列出算式？
根据学生发言，师板书：
34+16=
三、自主探索，领悟算法
师：
很好。
那34+16=多少？
等老师说“开始”之后，和同桌说一说你是怎样计算的，可以借助小棒来帮你思考哟！
开始！
师巡视，指导兼观察
学生交流，归纳总结：
（1）摆小棒。
（教师黑板上贴磁贴）
师：
先摆多少？
再摆多少？
34根和16根合起来是多少？
师：
你怎么看出是50根的？
师：
通过摆小棒，34+16等于多少？
（2）拨算珠。
师：
小朋友吗，我们来看如果用拨算珠的方法的话，怎么来算？
先怎么拨？
再怎么拨？
（教具演示，学生口述）
师：
观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？
（个位上有十颗珠子）
师：
个位上满了十颗珠子怎么办呢？
（10个一就是1个十，
把个位上的10颗算珠换成十位上的1颗算珠）
师：
通过拨算珠，34+16等于多少？
（3）列竖式。
生说，师板书。
34
+16
师边板书，边说列竖式时要注意什么。
（数位要对齐）
师：
个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在横线上面的十位上。
（红笔板书）为了和原来的加数区别开来，进上来的1，要写得小一些，并且写在十位1的旁边，表示还有1个“十”没算。
再算十位上的数，十位上是几加几？
预设：
生：
十位上是3加1，再加进上来的1得5。
师：
现在同桌互相说说34+16的竖式是怎么算的？
（1分钟）
四、教学试一试
1、课件出示试一试。
师：
小朋友们，刚才大家的表现都很出色。
现在我们就试着用竖式来做一道题吧！
（作业本上抄题做，教师指导并巡视）
学生作业上台展示，集体评价。
预设：
生：
先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。
65加28得93。
师：
他算得对吗？
十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？
生：
这个1是从个位进上来的，所以要加上。
师：
今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？
（完成课题的板书：
进位）
师：
笔算两位数加两位数，要注意些什么
升级会员 