现代汉语新词语的产生原因及特点.docx
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现代汉语新词语的产生原因及特点
现代汉语新词语的产生原因及特点
现代汉语新词语的产生原因及特点
（三）语音特点中国
英语课程学习资源综合运用
【论文摘要】
就初中英语学习资源运用作探析，旨在阐述运用合理的教学策略来丰富学生语言学习知识视野，提高学生语言学习运用能力的重要作用。
语言学习资源运用就是在关注学生学习主
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"【论文关键词】英语课程学习资源综合运用
【论文摘要】
就初中英语学习资源运用作探析，旨在阐述运用合理的教学策略来丰富学生语言学习知识视野，提高学生语言学习运用能力的重要作用。
语言学习资源运用就是在关注学生学习主观能动性的基础上，注重优化课程学习资源，围绕学习要求进行组合配置，以丰富学生的语言学习视野。
学习资源的合理运用，能够帮助学生形成有效的多元学习思维方法，提高他们的综合语言运用能力。
英语学习资源的合理运用能够为学生的语言学习提供必要的物质载体，能够有效优化学生的语言学习认知思维过程，帮助他们形成正确的英语学习思维和语言感知能力。
学习资源的合理运用，一方面，能够为学生广泛占有感性思维材料形成有效的渠道，帮助学生积累丰富的语言文化知识；另一方面，能够让学生的语言学习方法变得更为灵活多样，能够提高学生的综合语言运用能力。
合理运用语言学习资源，更利于提高课程教学有效性和学生的语言学习运用能力。
一、鼓励多阅读文本，增强理性认知文本资源是目前学生接收和学习语言文化知识的重要来源和途径，对文化知识的传播起到一定的传承作用。
鼓励学生多阅读文本，一方面，能够有效增强学生的语言学习和理解感悟的感性，帮助他们积累丰富知识；另一方面，能够拓宽他们的语言学习思维，充分调动他们的多种语言学习感官。
通过阅读来认识文本资源，能够为学生的语言文化知识获取提供物质帮助。
学生通过多阅读文本，能够在更为积极主动理解语言文化知识素材的基础上，帮助他们加深对语言文本的理解感悟。
对此，笔者以为，鼓励学生多阅读文本，就是要求学生在整体理解感悟文章表达主题大意的基础上，能够有效运用信息筛选来获得与此相关的语言知识，从而提高他们的语言运用能力。
学生通过多阅读文本，能够在更为丰富全面认识基础上，进一步提高自身的语言思考能力，并能够进行综合思考运用。
教师可根据学生的语言学习掌握情况，引导学生运用自主阅读和综合思考探究的方式来进行优化文本学习。
我们以牛津初中英语》（FunithEnglish）8AUnit6Naturaldisasters的“ReadingAnearthquakesurvivor’shome”教学为例进行分析。
在该文章的教学中，可要求学生根据文章的表达意思，并结合我国现阶段发生的各种自然灾害来阅读学习文章。
要求学生能够在阅读中思考“Whatdoouknoaboutthenaturaldisasters?
”和“Hotoprotetourself?
”，并进行阅读表达。
在此基础上，要求学生能够带着深情对文章进行阅读，让学生能够自身感受到自然灾害的严重和人们战胜自然的信心。
这样更能够帮助学生深入理解感悟文章学习资源表达的深层内涵。
二、鼓励多搜集素材，拓宽知识层面除了要多阅读文本资源外，鼓励学生进行学习资源搜集的也是不可缺少的。
学生在搜集学习资源的过程中，一方面，能够有效提高自身的语言实践运用能力，增强学习实际体验；另一方面，能够培养学生丰富的语言学习思维，提高他们的跨文化学习视野。
学生的这种语言搜集功能运用于学习中，能够在增强他们学习情感体验的基础上，不断地发挥自身的语言思维，深入探寻知识的运用规律和特殊性。
这样，学生不仅能够掌握更为丰富的语言文化知识，还能够在学习过程中进行灵活运用。
在搜集过程中，应该注意搜集与学习资源相关的文化背景资料，让学生的搜集有一定的目标性。
在此基础上，可鼓励学生能够予以综合运用，以此来拓宽学生的语言知识层面，提高他们的语言学习视野。
通过搜集相关的学习资源，更利于学生积累丰富的语言文化知识，增强他们的语言运用能力。
像在《牛津初中英语》7AUnit3Let’selebrate!
的“GettingreadforHalloeen”教学中，根据学生的学习需要，可就西方的节日文化进行搜集材料，以此来激发学生的学习兴趣。
三、注重多延伸文化，提高语用技能学习资源还有一个作用，那就是能够起到内化生成的作用，提高学习者的综合语言运用能力。
这就要求我们在教学过程中，不仅多注重对语言文化的延伸引导，更应该注意发挥好学生的学习主观能动性，让学生能够进行有效学习和运用。
笔者以为，多延伸文化，可要求学生能够根据学习资源的特点，来搜集与此相关的语言学习资料，并鼓励学生能够在学习中有效的进行拓展延伸。
在此基础上，注重发挥语言表达的功效，引导学生能够运用多样化的语言进行表达交流，提高学习效果。
总而言之，从学生的语言学习认知需要出发，运用正确的教学思维方法来优化课程学习资源，不仅能够增强学生的语言学习主动性和积极性，还能够提高学生的语言综合运用能力。
优化学习资源进行合理教学，一方面，起到优化课程教学过程和方法的作用，激发学生学习潜能；另一方面，能够帮助学生形成有效的学习方法，提高综合语言运用能力。
【参考文献】石培荣.浅谈多种教学手段在英语课堂教学中的运用.中国信息技术教育，201X年第2期张凌峰.浅谈初中英语学习策略的培养.科技信息，201X年第9期。
曹成志.参考书在英语学习中的作用分析.绥化师专学报，201X年第3期
随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。
为此，需要整合各方面力量，创新
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【摘要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。
为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。
【关键词】
高校周边安全隐患创新治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。
高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响。
高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。
就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。
一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。
办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。
高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。
大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。
高校师生人身安全存在隐患。
高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。
聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。
这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。
在校园周边，林立的各种网吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按要求安装和配备必要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。
更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。
食品安全存在隐患。
饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。
由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。
校园周边的小餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。
交通安全存在隐患。
随着高校办学规模的扩大，许多高校纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。
这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标示也不清晰，加之过往车辆车速快，使得交通安全隐患十分突出。
此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。
精神文化产品存在隐患。
在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版、广播影视、文学艺术、网络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，网吧、卡拉OK厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。
由于这些场所和产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监控，更多的是收到举报后进行一两次清理，但这些场所和产品的成本低，即便进行了清理，又很快“死灰复燃”，这些对学生的精神文化需要也存在隐患。
二、高校周边存在安全隐患的原因分析高校周边环境对高校的教育教学和人才培养有十分着重要的影响，虽然有关各方对高校周边环境治理也给予了重视，但高校周边安全隐患依然存在，综合分析其原因，主要体现在下几个方面：
高校周边环境十分复杂。
高校周边的复杂环境体现在三个方面，一是自然环境复杂，高校校园与周边自然环境相互交叉渗透，空气、水源、地质环境一样，“一损俱损，一荣俱荣”;高校与周边共用的水电网、通信网、公共交通及公共卫生环境等，使高校不可能脱离周边环境而成为独立的象牙塔。
二是社会环境复杂，高校周边有居民区、商业区，有的高校周边还有工业区、政府机关、科研院所等，不同的区域，功能不同，也就形成了复杂的社会环境;由于市区用地紧张，还有些高校或新校区不得不建在远离市区的小城镇或城郊接合部，这些区域社会治安管理力量和措施相对不足，校园周边环境比较复杂。
三是人员情况复杂，校园周边人员各式各样，有当地居民，有固定场所的经商者，也有流动的小商小贩;有有证经营者，也有无证经营者;还有流动人口、社会闲杂人员，甚至流窜人员，复杂的人员情况给高校周边环境治理工作，带来诸多难题。
高校周边环境综合治理体制机制不顺。
这一方面来自政府思想上的认识，一些地方党委政府认为自身的工作以经济建设为中心，主要精力放在抓经济建设上，而对高校周边环境整治工作重视不够，措施不力，甚至一些地方党委政府认为学校周边环境是学校自己的事情，与地方政府没有多大的关系，所以在工作上被动应付，没有真正把学校周边环境的事情当大事来抓;另一方面是措施不力，有些地方政府认为，高校周边环境整治，主要是治安问题，由公安机关一家处理就行了，但涉及交通、卫生、工商、税务、文化等方面的问题时，公安机关又无能为力。
而对学校提出的要求，一些地方党委政府往往“口头上很重视，实际上不重视”、“说起来很重要，做起来不重要”，这使得高校周边环境治理工作很难落到实处，长期以来，高校保卫部门安全防范的管理权限仅限于校园内部，在整治周边环境时，由于没有执法地位和执法权限而显得有心无力。
三、创新高校周边环境治理路径党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，为高校周边环境治理进一步明确了方向，有关各方要认真贯彻落实党的十八届四中全会精神，积极主动探索创新高校周边环境治理路径。
创新机制体制，建立健全多方参与的高校周边环境治理的大格局。
以机制建设为抓手，整合各方资源，各司其职，齐抓共管，形成高校周边环境治理的大格局。
在具体操作层面上，首先建立由地方党委政府牵头、多方参与的高校周边环境治理工作联席会议制度，定期召开联席会议，通报、研究、推进高校周边环境治理工作。
其次，把高校周边环境治理纳入目标管理体制中，进行目标考核与评估，把考核评估的结果作为评价部门和个人年度工作的重要依据，对于表现优秀、成效显著的部门或个人给予表彰，对于工作推进不力的部门或个人给予批评通报，督促其整改，对给工作造成重大损失的，要追究部门或个人的责任。
再次，加强对高校周边环境治理的检查督查，突出问题导向，通过现场办公会、现场推进会的形式，发现问题当场研究、当场解决，提高解决问题的时效性。
创新内容与方法，强化大学生安全防范意识。
要从培养合格的社会主义建设者和接班人的高度出发，充分认识大学生安全教育的重要性，创新教育内容与方法，增强教育的效果。
高校要根据学生的认知特点、心理特征和思想状况，进行有针对性的教育。
在教育内容上，多用身边的案例来教育学生，多教学生实用性强、操作性强的安全防范知识，力求在教育内容上吸引学生;在教育方法上，采取学生喜闻乐见的形式，如案例分析、讨论，情景表演，多媒体技术展示和实践演练等，力求在教育方法上吸引学生;在教育的时间节点上，要注意一些特定的时间，如新生入学和毕业生离校，每学期开学和放假前，以及节假日前后，要重点对学生进行安全教育，切实增强学生的安全防范意识和法制意识。
创新硬件与软件，提高高校校园周边环境治理的实效性。
要加强高校校园周边的硬件、软件建设，进一步加大人防、物防、技防力度，维护高校周边的安全稳定。
在队伍建设方面，一是要抓好校园保卫人员的培养、管理和使用，特别是要加强培训，提高他们的工作质量和效益;要加强管理，关心他们的生活和工作，增强主人翁意识。
二是要建立一支由当地执法部门、社区干部、高校保卫人员等组成联合工作队伍，定期或不定期沟通信息，整合资源，形成合力，共同推进校园周边环境的治理工作。
在基础设施建设方面，地方党委政府要在公共安全、交通设施、公共服务等方面下大力气，从硬件方面提高校园周边环境治理的有效性。
在信息化建设方面，地方党委政府和高校各司其职，加大技防建设力度，加强信息沟通与资源共享，实现校内外信息一体化建设，把校园周边环境治理工作的信息化水平提到一个新台阶，强化信息技术在校园周边环境治理中的功能。
高校周边环境治理工作是一项具有长期性、复杂性的系统工程，需要整合地方党委政府、社会各界和高校各方面的资源，齐抓共管，形成合力，共同推进高校校园周边环境治理，为大学生的成长成才创造良好的环境。
【参考文献】童金元.高校周边环境存在的问题与治理对策.黄冈职业技术学院学报，201X林生.高校周边环境现状问题与治理对策.内蒙古师范大学学报，201X
关键词：
现代汉语,引论,现代汉语
对外汉语教学中汉语拼音的作用
关键词：
网络,词语,规范
“舌尖上的X”结构体探析
关键词：
数学教学,过程,知识
附送：
现代汉语词类划分标准研究评述
现代汉语词类划分标准研究评述
一）意义标准
依据意义（概念）标准划分词类，是传统语法理论指导下关于词类划分的标准。
这个标准在我国语法界曾产生过重大影响。
比较有代表性的是王力的《中国语法理论》《中国现代语法》，吕叔湘的《中国文法要略》《语文学习》。
意义标准最早可追溯到马建忠的《马氏文通》：
义不同而其类亦别焉，故字类者，其义焉耳。
①
马建忠认为：
凡实字以名一切事物者，曰名字，省曰名。
②
王力的《中国语法理论》说：
至于中国的词呢，它们完全没有词类的标记，正好咱们纯然从概念的范畴分类，不受形式的约束。
③
吕叔湘《语法学习》则说：
中国话里的词没有词形变化，划分词类主要凭词的意义和词与词之间的关系。
④
意义标准的优点是：
比较符合人们的认知规律和思维方式。
吕叔湘曾说：
假如有人说出一些词来问咱们，哪些是名词，哪些是动词，咱们的第一个反应是什么？
是想到它能不能用在这个格式的这个位置上，那个格式的那个位置上，前头能加哪些字，后头能加哪些字，等等一切，还是先想到它的意义？
各位的情形我不敢胡猜，我自己，不怕见笑，第一个反应是意义。
⑤意义标准对于语法初级阶段的教育和学习，是有一定的现实意义的。
另一方面，马建忠说：
凡实字以名一切事物者曰名字。
此定义的缺陷显而易见。
这里只是单一地把能描述具体事物的词才归为名词，而把那些本身是名词但表示抽象意义的排除在外，比如：
思想，思维，意识，悲伤等。
这是意义标准的一大缺陷。
此外，意义标准曾起到过一定的积极意义，但依据意义来划分词类，实际上把语言的词汇意义和语法意义的对应关系绝对化了。
在汉语中，有一些词的词汇意义和语法意义是恰好对应的，但是也有相当一部分词的词汇意义和语法意义是不对应的。
我们以名词为例来进行分析，先看下面几个例子：
1）木头可以用来做家具。
2）这是一张木头桌子。
通过简单分析，我们就可以发现有些词的词汇意义和语法意义的对应不是高度吻合的。
此外，有些意义相同或相近的词语，在语法上却属于不同的词类。
如：
偶然、偶尔和接近、将近这两组词，每组的意义都基本相同或相近，但将近偶尔是副词，接近是动词，偶然是形容词，可见划分词类与词的具体意义无关。
意义标准其实是分离了词法和句法，它不可能成为汉语词类划分的科学标准。
二）形态标准
形态标准即依据狭义的形态标准来划分词类。
狭义的形态标准指依据词头、词尾和重叠形式来划分词类，代表人物是陆宗达和俞敏。
陆宗达在《汉语的词的分类》一文里说：
实词怎么分类呢？
咱主张按形态分。
汉语的词有形态没有呢？
有人说没有，因为写到纸上的那一个一个的方块儿上实在看不出什么形态来。
可是咱们语言是谈嘴里说的话，这里头形态变化可丰富哪！
⑥
俞敏在《形态变化和语法环境》一文中，认为重叠式是狭义的形态变化，我们要给实词分类，就得根据狭义的形态变化。
许多印欧语系的语言有比较丰富的形态。
如：
在英语中，加上后缀-s，-es来表示名词复数，在多音节的形容词前加more，most来表示比较级、最高级的意义。
汉语也有形态，但汉语的形态和印欧语的又不完全一致。
汉语中词的形态可以分为两种：
一指构形形态，例如：
动词可以重叠，重叠后表示试试的意思。
例如：
讨论重叠为讨论讨论看重叠为看看。
这个形态特点在一定程度上可以将动词和其他实词区别开来。
比如，在一定的情况下，可以区别动词和形容词，这是因为形容词虽然也可以重叠，重叠后表示非常程度进一步加深义。
二指构词形态，例如：
加词缀，加词前缀阿这个语素，可以组成阿姨阿婆等，这个前缀阿一般就是构成名词的构词形态;加后缀化可以组成现代化规范化等，这个后缀化一般是构成动词的构词形态。
另外，汉语中还有的用们来表示复数，比如：
我们他们。
动词后加了着过分别表示动作的完成、进行和过去。
由于汉语是孤立语，这些形态变化虽然对汉语词类的划分有一些帮助，但不是对所有的汉语词语都适用，普遍性差，所以只能作为一个参考标准，而不能作为主要标准。
通过以上分析，我们可以得出如下结论：
1.汉语的词可以分类。
汉语词类分类的标准以语法功能标准为主。
3.汉语词类问题需要进一步研究。
对汉语词类问题的种种研究从另一方面反映出人们对词类本质及划分标准问题的认识是一个不断深化、不断接近其科学本质的长期过程，这也符合唯物主义认识论的基本观点。
从感性认识上升到理性认识，从而透过现象抓住实物的本质。
要达到对事物本质的正确认识，往往要经过多次反复才能完成。
注释：
③王力《中国语法理论》（上册），北京：
商务印书馆，1951年版，第33页。
④吕叔湘《语法学习》，北京：
中国青年出版社，1953年版，第4页。
⑤吕叔湘《关于汉语词类的一些原则性问题》（选自《汉语语法论文集》，北京：
商务印书馆，201X年版，第252页。
参考文献：
马建忠.马氏文通.北京：
商务印书馆，198
3.
王力.中国语法理论.北京：
中华书局，195
4.
王力.中国现代语法.北京：
中华书局，195
4.
吕叔湘.中国文法要略.上海：
商务印书馆，195
6.
吕叔湘.语法学习.北京：
中国青年出版社，195
3.
俞敏.形态变化和语法环境.中国语文，195
4.
刘向东.汉语词类的分歧与和解――来自生成语言学的启示.
安徽职业技术学院学报，201X，
（8）.
内容简介：
影视字幕翻译是一种有目的性的跨文化人际互动交往行为，涉及译文发起者、译者、接受者背景文化等诸多因素。
通过引入德国功能学派的目的论视角，结合电影字幕的特征及时空局限性，以电影《危险的斜面》字幕翻译为素材，提出如何
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摘要：
影视字幕翻译是一种有目的性的跨文化人际互动交往行为，涉及译文发起者、译者、接受者背景文化等诸多因素。
通过引入德国功能学派的目的论视角，结合电影字幕的特征及时空局限性，以电影《危险的斜面》字幕翻译为素材，提出如何使用归化、异化、增补、近义词复现、意译改写等翻译策略，以实现字幕翻译的预期目的、连贯性与忠实。
关键词：
目的论影视字幕日中翻译
随着经济的发展和互联网多媒体技术的普及应用，大量的日本影视作品涌入中国，受到了广大观众的喜爱。
日本影视传播过程中，影视作品对白承载着作者的构思，对塑造人物形象和剧情发展有着深刻影响。
然而，受制于语言能力，大多中国观众只能通过字幕翻译，结合视觉和听觉来把握剧目字幕翻译作为呈现影视对白的主要载体，以其迅捷、省时、经济适用的特点受到人们的青睐。
目前，涉及目的论与日中影视字幕翻译策略的研究不多。
鉴于此，为提高日中影视字幕翻译的质量水平，促进中日文化的友好沟通交流，加强对日中影视字幕翻译的研究显得十分必要。
一、影视字幕翻译的定义与特点
影视字幕通常以台词或文字说明，呈现原剧对话、旁白等声音或非声音信息，帮助观众理解影视人物、场景和字幕翻译是符际翻译，也是语际翻译（陈丽洁，201X），它把剧目原声对白及可视信息转化为源语文字后，又将其转换为目的语文字，横向叠印在荧幕下方。
一般说来，好的字幕翻译具有简单、明了、清晰、贴切的特点。
译者在对字幕进行翻译处理时，须综合考虑影视字幕翻译的特征，认真审视原文、译者、接受者的关系;在明确判断翻译的目的后调整翻译策略方法，使字幕译本既恰当处理了跨文化信息，又富有语言的艺术性。
二、翻译目的论
目的论（SkoposTheor）是功能派的核心理论，兴起于20世纪六七十年代，以莱斯（K・Reiss）、弗美尔（H.J.Vemeer）、诺德（C.Nord）等翻译论家为代表。
该学派认为翻译的目的性或意图性意味着翻译是一个有选择性的行为：
Thereisahoietoatoneaoranother，torefrainfromatinginapartiulara，ortonotatat
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