新课程背景下高中学生的学习方法.docx
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新课程背景下高中学生的学习方法
新课改背景下高中学习方法和能力培养
同学们进人高中后，学习就登上了一个新台阶。
新的教材、新的教学要求，在同学们面前摆下一道道难关。
有的学生在初中时学得不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
为什么呢？
就是因为没有根据高中学习的特点而学习。
一、高中学习的特点
1、高中教材的特点
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（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。
如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
（2）理论性增强这是最主要的特点。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。
初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
（3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现。
另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
（4）综合性增强学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（5）能力要求提高在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2、对高中生智力发展的要求
智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。
（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。
（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。
（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。
同时要独立思考问题，研究问题。
（4）想象力要较大发展。
把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。
二、高中学习的方法及其学习观念
学习方法不当的五大表现
（－）学习无计划
“凡事预则立，不预则废。
”学习计划是实现学习目标的保证。
但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。
因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。
他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
（二）不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。
有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。
而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。
有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：
“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？
”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。
这些现象都是不会科学利用时间的反映。
（三）不能形成知识结构
构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。
有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。
（四）不会听课
这主要表现在：
课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。
（五）抓不住重点和难点
学习方法不当的学生，在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。
新的学习观念及其方法
新课改要求改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
其实，自古以来，学习方法“有法可依”，而又“新法不断”，高效的学习方法在普通心理学中就已经根据人的生理、心理规律提出了许多具体的要求，这是学习方法最科学最基本的依据。
学习方法又随人的个性、习惯、素质、学习发展以及学科、兴趣等的不同而不同，随着时代的进步和教学改革的深入，学习的方式方法也在不断地变化。
新的课程改革更是首先提出乃至现在最为明确的还是学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习、综合实践课的学习等等。
其实，教学改革最关键的就是学法改革、教法改革和教材改革这三大块。
先说新课程理念下的学习观还得引用一句老话：
“人的观念支配着人的行动，一个愿意学习和一个不愿意学习的人其学习效果大不相同，可谓想学好就能好，不想学好就不能好。
”那么，新的课程改革提出了哪些学习观念呢？
（一）“我能行”、“我拼搏”、“我成功”
这个理念的核心是树立学习的信心。
我们知道，拿起课本、答案试卷，必然有分数的高和低、理解的深和浅，如果拿分数排队，必然有些学生要排到队尾，但是我们纵观社会的人才，是不是百分之百都是学习成绩优异者呢？
不是。
人才需要教育，但教育并不是想造就怎样的人才就能造就怎样的人才。
如此看来，在学科学习上，无论是高分还是低分，其实这个并不是十分要紧的。
一方面我们要真实的面对学科，千方百计把各个学科都学好，取得优异成绩，这确实有利于成才，更有利于高考，乃至考研、考博等。
另一方面，假如你的成绩经过努力仍不理想的话，千万不能灰心丧气，一蹶不振。
因为，学习成绩不优秀，不等于不是人才，不等于不能成为人才，世界著名生物进化创始人达尔文学习并不优秀，物理学家牛顿当年在英国剑桥大学读书时，不是最好的学生，当今有好多人大学没有毕业也成为优秀人才，如美国微软公司总裁、世界首富比尔盖茨，他只上到大学三年级。
所以，学习关键在于充满信心。
单就学科知识而言，只要充满信心，也能够学好。
其实，人的智力都是差不多的，关键在于后天的奋斗。
那些学习好的学生，并不都是十分聪明的学生，尽管我们不否定聪明人确实是有的。
人的努力和成功，主要来自于信心，以至于头脑差不多了，有了信心和不懈的追求与努力，到了后来，事业上竞有天地之差。
小时侯一点点的自信，会导致后来人与人之间无限大的差距。
（二）“天生我材必有用”，“条条道路通罗马”
学校开设的课程是有限的，但学校的教育原则却强调因材施教，因性施教，开发潜能，培养个性，全面发展。
按照这个原则，学校既可以给同学提供学科教学方面各种优质的教育教学服务，培养学科的尖子，同时也应当为同学准备发展所需要的各种各样的教育教学服务，如体育、美术、音乐、舞蹈等，学生可以根据自己的特长选择适合自己的教育。
一方面可以为学生的发展打下一个文化、思想道德品质、体质、心理基础，也要求注重学生潜能的开发与培养。
另一方面，在完成基础教育学段后，选择的余地则更为广阔和灵活，从整个社会来讲，总有适合学生的教育供学生选择。
（三）建立和谐的学习环境
学习要有一种环境，“夫才须学也，学须静也”，“宁静而致远”。
学习的环境有两种，一种是自然环境，如学校操场、广场、花园、安静的教室、美丽的校园等。
一种是人文环境，包括师生关系等都对学习有影响。
这些环境的建立，一方面要靠学校体制、制度来安排，学生自己无法解决；一方面要极力办自己能办到的事，如向班主任主动提出要和某某同学同桌，和老师、周围的同学搞好关系，建立友善同盟，互相帮助等，这样不但学习的心情好，没有杂事干扰，同时，遇到困难还可以请同学帮助，无疑有利于学习进步。
（四）善于思考、善于想、动、做
学习不仅要善于听，而且要善于想、善于动、善于做、上课要专心听讲，当然这是学习上最简捷、最有效的办法，但还要善于思考，也就是不断地产生疑问。
思考就要动脑筋，脑筋越用越灵活。
学习还要善于动口、动手。
该动口的地方大胆动口，绝不错过任何一次机会，该动手的地方必须要主动动手，不能偷懒。
有许多名人说过，不动笔墨不看书。
就是说凡读书就要心记、手记、脑记、口记。
手记具有可重复性，能强化记忆。
要学会记笔记，记日记，记录自己日常看到的名言警句，以及记录自己的思想动态等等。
善于做。
现在的教学，如英语听力都是做的功课。
对于要做的课，学生必须要动手去做，不能光那里看、想、记，俗话说：
眼里过千遍，不如手里过一遍。
（五）自我评价
人时时处处都处在他人的评价和自我评价之中，学生更是如此。
第一，要积极地看待、评价他人和自己，一方面从他人身上吸收精神养分，作为鼓励、鞭策自己的力量。
一方面要积极评价自己。
人与人不同，某些人在某些方面有长处，这是很正常的，要善于学习人家的优点，不示弱、不嫉妒，同时要寻找自己的长处，充分发挥自己的长处，或者大力培养这些长处。
能够发现自己、正确评价自己其实是件很不容易的事，有的人一生都发现不了自己的长处。
这当然有多种原因，首先因为人的长处有时候是很隐蔽的，当自己不去经历或者不去长时间体验时，表现不出来。
其次，由于缺乏培养和学习，自己的长处得不到理论上的强化和实践上的验证，永远埋藏在不知不觉之中，以至一生给自己找不到合适的定位。
要发现自己的长处，一要寻找机会，深入体验；二要刻苦学习，夯实基础；三要大胆实践，不断摸索，这样才能够明确自己适合做什么，不适合做什么。
第二，客观地看待、评价他人和自己。
自己学习上有什么不足、缺失或者困难要客观地看待，科学地分析，寻找出差距，找到克服的办法。
现在的高中学生，有一种过分的自信，其实害了自己。
过分的自信就是不能够客观地看待、评价自己和他人，总觉得自己能行，说什么自己都能行，其实他早已和别人相去很远了，甚至已经被人甩的无影无踪了，他还在那里说自己能行。
明明考试成绩每每倒数第一，总说能行，这叫能行吗？
充满信心是对的，如果没有把自信变成动力而只作为一种欣赏，无异于傻子。
在实际当中，对自己的学习、做人等都必须要客观地科学地分析和评价，找出真正的差距，而且时时明确这个差距，时时为自己寻找缩小差距的动力和方法，并且随着计划的完成，还要看到具体的效果，这样，进步才是绝对的。
（六）学会反思，学会合作
反思有两种含义，一种是对学过的知识进行回味，进一步加深理解，一种是进行反面的思考，对知识内容及其解决问题的方法提出质疑，这样会更清楚其含义，获得更为可靠的知识和技能。
合作也有两种，一种是和老师合作，通过与老师的沟通、理解，取得老师的重视、信任、支持和帮助，当然学生必须处于主动地位。
一种是学生之间的合作，有些问题学生之间共同讨论，乃至争论，烙印更深刻，认识更理智、更全面。
（七）培养兴趣，发展爱好
如何学习，方法很多，最关键的是培养兴趣。
浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。
如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。
往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
读书本无兴趣，从幼童到少年，还不知道读书有何用处，以至到了有所知悟，学生的担子变的十分沉重，不爱学又不得不学，基础不好而又力无回天。
将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。
善于控制自己，是学习意志力培养的关键。
控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
所以，一方面要培养学生学习的兴趣，对知识的东西掌握得多了，应用得多了，乐趣也自然就有了。
这其中包括从没有兴趣到有兴趣，从不感兴趣到感兴趣，有些兴趣可能还是强迫出来的。
一方面要十分注意培养自己的爱好，爱好是人天生骨子里就有的，在为了兴趣、分数的同时，同学们一定要珍惜自己的爱好并精心培养之，爱好如果得到顺利发展，同样有望将来成为某一方面的人才。
2、掌握科学的学习方法。
（1）预习在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。
这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
比如学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。
学生在拿到学案后，记忆开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。
课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。
学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。
这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生学生真成了学习的主人。
（2）听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。
因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？
a、做好课前准备。
精神上的准备十分重要。
保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。
b、集中注意力。
思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
c、认真观察、积极思考。
不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。
结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老师讲课的重点。
有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。
只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。
结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。
同时还要注意老师反复强调的部分。
f、做好课堂笔记。
笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。
笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。
俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。
同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。
要做到：
1记内容提纲老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将一堂课的线索脉络、重点难点等，简明清晰地呈现在黑板上。
同时，教师会使之富有条理性和直观性。
记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架，对所学知识做到胸有成竹、清晰完整。
2记疑难问题将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。
教师在组织课堂教学时，受到时空的限制，不可能做到顾及每一位同学。
相应的，一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考成熟，记下疑难问题，可在课后继续加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出现知识的断层、方法的缺陷。
3记思路方法对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也应及时记下，课后加以消化，若有疑惑，先作独立分析，因为有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后及时与老师商榷和探讨。
勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。
4记归纳总结注意记下老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找规律，融会贯通课堂内容都很有作用。
同时，很多有经验的老师在课后小结时，一方面是承上归纳所学内容，另一方面又是启下布置预习任务或点明后面所要学的内容，做好笔记可以把握学习的主动权，提前作准备，做到目标任务明确。
5记体会感受比如数学学习是智、情、意、行的综合。
数学学习过程伴随着积极的情感体验、意志体验过程，记下自己学习过程的感受，可以用来更好地调控自己的学习行为。
譬如，一道运算很繁杂的习题，依靠坚强的意志获得解题成功后，可在旁边写上“功夫不负有心人”等自勉的语句，用来激励自己。
6记错误反思学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯相同的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔醒目地加以标注，以警示自己，同时也应注明错误成因，正确思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。
g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。
（3）作业的方法 作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。
通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。
当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，另外作业是千万不可照抄，那样毫无意义。
不理解的也要及时弄明白。
（4）复习的方法 德国教育学家第斯多惠说：
“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。
”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。
复习在于平时，如何复习？
a、课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。
b、精读教材。
对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理笔记。
d、看参考书。
这是补充课外知识的好方法。
e、补缺补漏，系统掌握知识结构。
f、循环复习。
3、发展智力，提高能力。
（1）发展观察力。
观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。
聪明，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指观察力强，掌握科学的观察方法，要a、明确的目的和周密的计划山、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。
（2）提高记忆能力。
一切智慧的根源都在于记忆。
记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。
但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。
因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。
选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。
但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。
为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。
a、及时复习。
把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。
其生理基础是对暂时神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。
由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
b、在时间和量上合理安排复习。
实验证明：
相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。
但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。
c、交替地分配时间学习也可以提高记忆。
科学实验证明：
用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了。
休息一段时间后，反应得以恢复。
人的记忆也是如此。
法国科学家居里夫人就曾说过：
“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。
”因此我们必须“分配交替”地进行记忆。
d、另外，采用各种记忆方式也有效果。
如特征记忆；歌决记忆；形象记忆；比较记忆；联想记忆等。
（3）培养自学能力，用自己的头脑亲自获得知识。
同时在学习方法培养之时，要发挥创造才能。
这是时代和未来的要求。
发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。
总之，优化心理素质，就是在高中学习中攻克难点的信心与勇气；掌握科学的学习方法就是运筹正确的战略技术；提高智力能力，就是改良攻关武器，三者是不可或缺的。
倘若就我们的学习喻作航船，勤奋则是轮船的马达；正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中遨游，让船儿载着我们驶向美好的未来吧!
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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