统编本九上语文 第一单元导学案.docx

统编本九上语文 第一单元导学案.docx

《统编本九上语文 第一单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编本九上语文 第一单元导学案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编本九上语文第一单元导学案

1.沁园春•雪

【学习目标】

1.积累重要字词，品味精炼优美的语言，背诵并默写这首词。

2.学习本词写景、议论、抒情相结合及综合运用多种修辞手法的写法。

3.感受词中景象的雄浑壮美，体会词的意境，感悟作者的宏大气魄和豪迈情怀。

【学习重难点】

1.学习本词写景、议论、抒情相结合及综合运用多种修辞手法的写法。

2.感受词中景象的雄浑壮美，体会词的意境，感悟作者的宏大气魄和豪迈情怀。

【学法指导】

“书读百遍，其义自见”，学习诗词，重在朗读与背诵。

第一课时

【自学互助】

1.自学要求

反复朗读，熟读成诵；理解诗歌内容，体会词的意境，感悟作者的宏大气魄和豪迈情怀。

2.教材助读

（1）作者介绍：

毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。

中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。

中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。

毛泽东还是一位史学家，诗人，书法家。

（2）写作背景：

这首词作于1936年2月初，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

（3）文体知识：

词，又称长短句。

最初称为“曲词”，是配音乐的。

后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。

一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。

词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”，就是这首词的题目。

3.自学检测

（1）给下列加点的字注音。

沁园春（　　）　莽莽（　　）红装素裹（　）　稍逊（　）

成吉思汗（　）分外妖娆（）稍逊风骚（）数风流人物（）　

（2）朗读课文，读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。

（3）朗诵课文并思考：

这首词分上下两阕，各写什么？

（4）这首词的题目是“雪”，哪些语句是描写雪景的？

由哪个词领起？

写景用到了怎样的写作方法？

（5）上阕抒发了词人怎样的情怀？

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（1）对于杰出的历史人物，词人用哪一个词对他们作了总的评价？

怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？

（2）找出并理解全词点明主旨的句子。

（3）这首词的写景、议论、描写是怎样结合在一起的？

（4）这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。

请你以“《沁园春•雪》妙就妙在”为开头，自选一个角度赏评课文。

2.生成问题

【检测互评】

1.阅读下面这首词，回答问题。

忆秦娥•娄山关

毛泽东

1935年2月

西风烈，长空雁叫霜晨月。

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

从头越，苍山如海，残阳如血。

（1）本词上片是从哪些角度描写的？

描绘了一副怎样的画面？

（2）说说“马蹄声碎，喇叭声咽”中的“碎”和“咽”好在哪里？

2.综合性学习（2018年广西北部湾中考）

班级正在开展“勇于担当，兼济天下”的主题活动，根据要求逐项完成以下任务：

（1）【观点论述】活动中，同学们观看了央视播放的纪录片《天国工匠）第八集“大任担当”。

本集介绍了三位大国工匠：

焊接火箭发动机的高级技师高风林、拼接兵马俑的文物修复师马字、手工打造飞机弧线的高级钣金工王伟。

他们在各自的岗位上担起了国之重任，但也都为此在时间、精力等方面做出了牺牲。

观影结束后，“如何看待责任担当”成为大家热议的话题。

请围绕话题，发表议论，写观点、理由及结论。

（80字以内）。

（4分）

（2）【故事链接】“国家兴亡，匹夫有责”。

右图与我国古代一位在国难面前勇于担当的历史人物有关。

请根据提示，简要叙写这个故事。

（60字以内）（3分）

（3）【对联续写】下面有两副未完成的对联，请选择其中的一副，围绕活动主题，续写下联。

上联：

能文能武迎挑战

下联：

上联：

苏武牧羊不辱臣子使命

下联：

【总结提升】

学校：

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

2.我爱这土地

【学习目标】

1.熟读并背诵这首诗歌，把握诗歌的旋律与节奏。

2.理解诗歌所描写的意象，领会其象征意义。

3.体会诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。

【学习重难点】

1.理解诗歌所描写的意象，领会其象征意义。

2.体会诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。

【学法指导】

反复朗读，熟读成诵，注意划分诗歌的节奏；理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

【自学互助】

1.自学要求

熟读并背诵这首诗歌，把握诗歌的旋律与节奏；理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

2.教材助读

（1）作者简介：

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

（2）写作背景：

本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3.自学检测

（1）给下列加点的字注音。

嘶哑（）喉咙（）汹涌（）悲愤（）腐烂（）

（2）在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

（3）诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？

请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

【质疑互究】

1.预设问题

（1）诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（2）诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？

这些内容又有什么象征含义呢？

（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”有何深意？

（4）这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

2.生成问题

【检测互评】

1.阅读下面这首诗，完成练习。

（2018年江苏省南通市中考）

泛海怀通州

[宋]文天祥

江波无奈暮云阴，

一片朝宗①只此心

今日海头觅船去，

始知百炼是精金。

[注释]①朝宗：

归向大宋王朝。

（1）这首诗抒发了作者怎样的情感？

（2分）

（2）你从哪些词句中读出了文天祥在通州的艰难处境？

请简析。

（4分）

2.仿照艾青的《我爱这土地》，以“假如我是一缕清风”开头写一段话。

【总结提升】

学校：

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

3.乡愁

【学习目标】

1.掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

2.理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

3.提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。

【学习重难点】

1.理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

2.体会诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。

【学法指导】

熟读并背诵这首诗歌，把握诗歌的旋律与节奏；理解诗歌所描写的意象，体会作者的思想感情。

【自学互助】

1.自学要求

熟读并背诵这首诗歌，把握诗歌的旋律与节奏；理解诗歌所描写的意象，领会其象征意义，体会作者的思想感情。

2.教材助读

余光中（1928—2017），生于江苏南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。

代表作有《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像铁轨一样长》（散文集）等。

“意象”通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。

“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。

古人以为“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象；“意”源于内心并借助于“象”来表达，“象”其实是“意”的寄托物。

3.自学检测

（1）给加点字注音。

一枚（）邮票（）窄窄（）海峡（）坟墓（）

（2）朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。

请自读本诗，读出感情，读出节奏。

（3）诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

（4）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？

这四个人生阶段又因什么而愁？

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

【质疑互究】

1.预设问题

（1）乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请找一找，这首诗用了哪些具体事物（意象）表现乡愁？

（2）作者为什么要选取这四种意象来表达乡愁？

这些意象表现了作者怎样的思想感情？

（3）这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？

它们共同突出了这四样东西的什么特征？

在诗中有什么表达效果？

（4）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？

去掉它可以吗？

2.生成问题

【检测互评】

阅读下面诗歌，回答问题。

舟子的悲歌

余光中

一张破老的白帆，

漏去了清风一半，

却引来海鸥两三，

荒寂的海上谁作伴，

啊，没有伴，没有伴，

除了黄昏一片云，

除了午夜一颗星，

除了心头一个影，

还有一卷惠特曼。

我心里有一首歌，

好久好久都不曾唱过，

今晚我敞开胸怀舱里卧，

不怕那海鸥偷笑我，

它那歌喉也差不多。

我唱起歌来大海你来和，

男低音是浪和波，

男高音是我。

昨夜，

月光在海上铺一条金路，

渡我的梦回到大陆，

在那淡淡的月光下，

我梦见脸色更淡的老母，

我发狂地跑上去，

一颗童心在腔里欢舞，

啊，

何处是老母，何处是老母，

荒烟衰草丛里，

有坟茔无数……

1.在诗的第一节中，所选意象有什么特点？

你能从中体会到诗人怎样的心情？

2.联系全诗说说“我心里有一首歌”应该是一首怎样的歌。

3.诗中运用了哪些修辞手法？

试举一例分析其表达效果。

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

【总结提升】

学校：

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

4.你是人间的四月天

【学习目标】

1.朗诵诗歌，理解诗歌运用的意象和写作手法。

2.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

【学习重难点】

1.朗诵诗歌，理解诗歌运用的意象和写作手法。

2.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

【学法指导】

本诗意境清新，画面优美，适合反复朗读，注意划分诗歌的节奏；体会诗歌的思想感情。

【自学互助】

1.自学要求

本诗意境清新，画面优美，适合反复朗读，注意划分诗歌的节奏；体会诗歌的思想感情。

2.教材助读

（1）作者简介：

林徽因（1904－1955）。

原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。

二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。

其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。

（2）背景资料：

这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上，关于这首诗有两种说法：

一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

梁从诫先生在《倏忽人间四月天》中说：

“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。

”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。

故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。

另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。

3.自学检测

（1）给加点字注音。

轻灵（）娉婷（）鲜妍（）冠冕（）呢喃（）

（2）解释词语。

娉婷：

鲜妍：

冠冕：

呢喃：

（3）请概括诗歌每一节的内容。

（4）副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

【质疑互究】

1.预设问题

（1）以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？

（2）作者是如何描绘“风”这一抽象的意象的？

（3）画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受。

（4）本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？

2.生成问题

【检测互评】

阅读下面一首诗，完成练习。

（2018年江苏省苏州市中考）

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青泞，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘做一条水草！

那榆阴下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？

撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

1.简述“彩虹似的梦”这一比喻对表达诗人情感的作用。

（2分）

2.诗中用了多个叠句，这样写有什么表达效果？

请结合下面的诗句作简要分析。

（3分）

“沉淀着彩虹似的梦／寻梦？

撑一支长篙”

“在星辉斑斓里放歌／但我不能放歌”

“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”

【总结提升】

学校：

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

5.我看

【学习目标】

1.赏读诗歌，理解诗歌意境。

2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

3.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

【学习重难点】

1.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

2.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

【学法指导】

反复朗读，注意划分诗歌的节奏；理解诗歌的意境；理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

【自学互助】

1.自学要求

反复朗读，注意划分诗歌的节奏；理解诗歌的意境；理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

2.教材助读

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。

现代主义诗人、翻译家。

穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。

主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

《我看》创作于1938年，是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。

3.自学检测

（1）给加点字注音。

丰润（）红晕（）翅翼（）忧戚（）凝望（）

枉然（）勃发（）谐奏（）飘逸（）摇曳（）

（2）解释词语。

丰润：

忧戚：

枉然：

飘逸：

流盼：

摇曳：

（3）诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）

【质疑互究】

1.预设问题

（1）诗歌前两节句式有什么特点？

运用了哪些修辞手法？

描绘出一副什么样的图画？

（2）诗句中的“你”指代什么？

（3）作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？

（4）请举例分析本诗的浪漫主义色彩。

2.生成问题

【检测互评】

古诗鉴赏。

（2018年四川省广安市中考）

鲁山山行

梅尧臣

适与野情惬，千山高复低。

好峰随处改，幽径独行迷。

霜落熊升树，林空鹿饮溪。

人家在何许，云外一声鸡。

1.诗人通过哪些意象描绘了鲁山什么季节的景色？

（3分）

2.这首诗表达了作者怎样的情感？

（1分）

【总结提升】