苏教版二年级下册数学第八单元教案.docx

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苏教版二年级下册数学第八单元教案

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　练习九

重点内容

通过练习，巩固一位数乘整十数的以及一位数乘两位数的（不进位）的笔算，使学生熟练正确的进行口算和笔算。

养成用再乘一遍的方法进行乘法的验算的习惯，进一步养成仔细审题、细心计算的良好习惯，进一步体会验算的价值。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

一、知识再现，口算导入：

3×24×26×53×3

30×24×2060×530×3

让学生说说口算的思考过程。

二、基础练习

1．完成练习九第1题：

比一比，算一算。

（1）学生口算。

（2）说说口算的方法。

（3）比一比，发现了什么？

（30多乘2，都是60多）

2．完成练习九第2题。

学生口算，个别题目说说怎么思考的。

提问：

如果用竖式表示你会吗？

3．完成练习九第3题。

（1）完成第一行，用竖式计算。

请四名学生板演。

（2）提问：

做的对不对呢？

（3）检查时，口述笔算过程。

4．完成练习九第4题。

（1）谈话：

同学们吃过巧克力吗？

有没有想过巧克力里面也有数学问题呢？

大家看第4题，你获得了哪些数学信息？

（一盒巧克力有12块，3盒有多少块？

）

（2）学生独立解答。

5．完成练习九第5题。

（1）学生理解图意，解答第

（1）、

（2）个问题。

（2）完成第（3）问，引导学生用估算的方法来估计够不够。

（3）完成第（4）问。

三．课堂作业

练习九第3题下面一行。

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　求一个数是另一个数的几倍

重点内容

教学重点:

建立"倍"的概念。

教学难点:

理解"倍"的本质含义。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

一、复习铺垫

1.看图数一数各是几个几。

（1）☆☆☆☆☆☆（3个2）

（2）○○○（1个3）

2.画三角形:

请你画出3个4。

△△△△△△△△△△△△

二、思索探究。

1、出示花坛图：

提问：

从图中你知道了哪些数学信息？

（蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵）你能提出哪些问题？

又是怎样列式解答的？

（多个学生说问题，并自己口答列式，要求其他小朋友思考对不对。

）

告诉学生：

除了比多比少之外，我们还可以对他们从另外的角度进行比较，还可以怎样比较呢？

今天我们就来学一学。

（1）出示蓝花和黄花图．

提问：

蓝花有几朵?

你能把黄花两朵两朵地圈一圈吗?

（2）学生圈一圈．

（3）提问：

黄花有几朵?

黄花里有几个2朵?

师：

蓝花有1个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。

（学生跟着读一读）

2．再出示一行红花图（共有8朵红花）

提问：

红花有几个2朵?

红花的朵数是蓝花的几倍?

你能先圈一圈再填空吗？

学生动笔圈一圈。

请学生说说思考过程，并列式解答。

提问：

为什么红花是黄花的4倍呢?

3．小结：

红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4倍，也就是几里有几个2，就是2的几倍。

如果要列式计算，怎样列式？

可以用除法列式。

学生说，教师板演：

8÷2=4

说明：

“倍”不是单位名称，不用写上。

2、变化：

蓝花添上一朵是一个几？

（1个3）（摆出一个3朵花）

现在黄花的朵数是蓝花的几倍？

为什么呢？

你是怎么摆的？

（学生在桌子上摆一摆）

红花的朵数也要是蓝花朵数的2倍，想一想要怎么办呢？

（学生在桌上先摆一摆，再说一说：

去掉2朵，再摆成3个2）

要使红花的朵数是蓝花朵数的3倍应该怎么样呢？

（学生摆一摆、说一说：

添上1朵，再摆成3个3）

2、在复习题上补充

（1）在五角星上面添上1个3个正方形

提问：

正方形有几个几？

五角星有几个几？

五角星的个数是正方形的几倍

（2）在圆上面添上一个正方形

提问：

圆的个数是正方形的几倍？

你是怎样看的？

要使三角形的个数是正方形的3倍，在三角形的上面画几个正方形呢？

（1个4个正方形）

3、教师小结：

今天学习的有关"倍"的知识实际上就是在过去学习的"几个几"知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚：

①谁和谁比。

②第一行有1个几，第二行有这样的几个几。

③谁就是谁的几倍。

三、检测完善

1．完成“想想做做”第1题。

做完后，让学生说说怎么想的。

2．完成“想想做做”第2题。

让学生摆一摆，分一分。

填空后，连起来读一读，思考对不对。

3．完成“想想做做”第3题。

（1）出示皮球图。

提问：

有几只白皮球，几只花皮球?

学生每2个连一连，看看10个花皮球里有几个2？

（2）提问：

l0里面有几个2？

花皮球的个数是白皮球的几倍?

为什么说花皮球的个数是白皮球的5倍?

（3）出示箩卜图．

提问：

有几个白萝卜，几个红萝卜?

学生按要求先分一分，再填写。

4．完成“想想做做”第4题。

（1）学生量一量，完成第一小题。

（2）思考第二小题。

提示：

应该把哪条线段的长度看作一份？

要求“第一条线段的长度是第二条的几倍？

”就是求“第一条线段有这样的几份”，用什么方法计算？

四、全课总结

要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要用除法算。

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　求一个数是另一个数的几倍（练习）

重点内容

教学重点:

进一步建立"倍"的概念。

教学难点:

理解"倍"的本质含义。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

一、情境导入

1、拍一拍

学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。

①生1拍:

××。

老师拍4个2下。

问：

老师拍的次数是你们的几倍？

②生2拍:

×××。

老师拍3个3下。

问：

老师拍的次数是你们的几倍？

2、谈话：

说的不错，今天老师带着大家去动物园玩。

二、基本练习

1．完成想想做做第6题。

谈话：

我们先来看一下鲸鱼。

我们来看一下第6题，有一些关于鲸鱼的知识。

学生看图找出已知条件，说说把什么看作一份，要求问题就是求什么。

学生独立完成，并说说解题思路。

2．完成想想做做第7、8题。

看完了鲸鱼，我们来到猴山，观察这些猴子，（第7题）有哪些数学问题要我们帮忙解决的？

（学生解决第7题）

进入动物园需要买票，看（第8题）售票处怎么定价的？

你想到了什么？

成人票价是儿童的几倍？

3．完成想想做做第9题。

（1）观察图，你知道了什么？

（2）如何解答第一个问题？

选择哪两个条件列式？

怎么求出几倍的？

（3）选择哪两个条件解答第二个问题？

怎么求出几倍的？

4．完成想想做做第10题。

（1）鸡的只数是鸭的几倍？

你会列式吗？

（2）还能提出哪些用除法计算的问题？

三．课堂作业

完成想想做做第5题。

用竖式计算。

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　求一个数的几倍是多少的实际问题

重点内容

教学重点：

加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。

教学难点：

明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个是多少。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

一、操作导入

1、按要求摆一摆，说一说

（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。

　　第二行小棒的根数是第一行的（）倍。

（2）第一行摆4个圆片。

第二行圆片的个数是第一行的2倍。

第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。

问：

你是怎么摆的？

你发现了什么？

谈话：

生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题”。

（板书课题）

二思索探究

1、教学例题，出示挂图，问：

看了图，你知道了什么？

问我们什么问题？

2、学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。

3、小组交流。

4、全班交流，说说是怎么想的。

5、进一步提问：

刚才大家画柳树时画了几个几棵？

摆柳树时摆了几个几棵？

（3个5棵），这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵时是多少，可以用什么方法来计算？

6、学生列式并口答。

7、组织学生讨论小结：

这题是用什么方法计算的？

谁能说说为什么用乘法计算？

三、检测完善

1、做“想想做做”第1题。

学生独立解答后，思考：

列式的时候是怎样思考的？

2、做“想想做做”第2题。

提问：

从图中你知道了哪些数学信息？

一只小船可以坐几个人？

一只大船呢？

小朋友怎么说的？

怎么求一只大船坐了多少人？

3、做“想想做做”第3-5题。

（1）学生独立做。

（2）交流：

数量关系分别根据怎样的数量关系列式的？

四、全课小结

提问：

这节课你有什么收获？

还有什么不明白的问题？

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　求一个数的几倍是多少的实际问题（练习十）

重点内容

通过练习，熟练解答求一个数的几倍是多少的应用题。

通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。

培养学生灵活解题的能力。

沟通新旧知识的内在联系，发展学生的思维。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

　一、激趣导入

1、拍一拍

教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。

①师拍:

××。

你们拍的是老师的4倍，就是拍几个几下呀？

（学生边拍边数。

）

②师拍:

×××。

你们拍的是老师的3倍，就是拍几个几下？

（学生边拍边数。

）

2、想一想

①教师左手拿4支粉笔，右手拿粉笔盒装了28只粉笔，问:

粉笔盒里的粉笔是这4支粉笔的几倍？

②教师左手拿2支粉笔，右手拿一个盖有盖的粉笔盒，说:

粉笔盒里粉笔数量是2支粉笔的6倍，你们猜猜粉笔盒中有几支粉笔？

理由呢？

二、基础练习

1．练习十的第1题。

（1）学生自己连线。

（2）交流思考过程。

（例如；5的4倍表示4个5相加的和，求4个5相加的和可以用4×5或者5×4来计算

2．练习十的第2题。

谈话：

从图中你知道了什么？

学生独立解答。

3．练习十的第3题。

（1）学生自己读题。

（2）提问：

这两个问题都是将书包的价钱和文具盒的价钱作比较，表示的意思一样吗？

（3）明确：

书包的价钱是文具盒的几倍，就是求40里面有几个8，用除法计算。

而求书包的价钱比文具盒贵多少，就是求40比8多多少，用减法计算。

4．练习十的第4题。

（1）你能自己读题解答吗？

试一试。

（2）交流：

解答每一个问题分别选择了哪些条件？

怎么想到这么列式的？

（说说数量关系）

5．练习十的第5题。

（1）学生自己读题解答。

（2）寻找两题的内在联系和不同思考。

6．练习十的第6题。

（1）解答。

（2）交流：

解答每一个问题分别选择了哪些已知条件？

7．练习十的第7题。

重要启发学生：

应该根据哪两个条件求出兔的只数？

（把第一个问题的答案作为第二个问题的一个条件，和“兔比鸡多15只”）

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

进位乘

（一）

重点内容

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数（进位乘）的算理，井掌握口算、笔算的方法。

2、使学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

一、复习引入

1．口算：

20×330×214×2

21×332×223×3

学生口算，说一说最后两题的口算过程。

2．笔算右面各题（与口算同时进行。

）21×332×2

说一说每题的计算过程。

提问：

计算两位数乘一位数时要注意些什么?

3．揭示课题。

在这些知识的基础上，我们继续来学习乘法计算（板书课题。

）

二、思索探究

1．

（1）出示例题图，请学生说一说图中所给的信息

（2）提问：

要求2盒一共有多少枝?

可以怎样列式?

（板书：

48×2＝）

提问：

现在你能不能估计一下，大约是多少枝?

你把48看作一个整十数来估计，想一想：

它们的积大约是多少?

说明：

因为48接近50，50×2得100，所以48×2的积大约是100。

2．教学算理。

（J）请学生们探索如何计算48×2，方法不同。

（2）指名说一说各自所用的方法。

（3）重点讲评摆小棒：

①提问：

48×2表示有几个48？

如何用小棒来表示?

（师生共摆。

）

每行有多少根，有几行，表示多少?

②边演示，边说明：

算“乘2，就是算2个48是多少．根据笔算要求，算48乘2，用小棒先算几个几根，再算几个几捆（请学生动手分一分。

）

演示说明，先算2个8根是16根，16根时有1个十，捆成一捆，6根单根不动，这一捆是1个十，放在2个40根的下面；再算2个4捆是8捆；就是8个十，8个十加上刚放的1个十是9个十，这样一共是96根，所以得96。

请学生边摆小棒，边说一说摆的过程。

③提问；原来共是8捆，怎么最后成了9捆?

（因为2个8根是16根，其中的10根单根正好可以捆成一捆。

）

3．教学笔算过程。

（1）提问：

根据刚才摆小棒的过程，不看小樟，谁来说一说72乘2该先从哪一位算起?

先算什么，再算什么?

一共是多少?

提问：

为什么十位上是7?

（2）说明：

竖式计算过程可以简化，一般这样写先用2乘个位上的8得16，满十向十位进1，所以积的个位上写2，向十位进l，再用2乘十位上的4得8个十，加上进上来的1个十得9个十，在积的十位上写9，结果是96。

（3）看着竖式，请学生说一说计算过程。

看一看结果，比一比估计的结果，合理吗?

你还可以怎样进行估计呢？

4．比一比：

提问：

48×2是今天刚刚学习的，与复习题48×2在计算时有什么不同?

指出；今天学习的是笔算乘法中的进位乘。

提问：

笔算乘法时，如果哪一位上乘得的积满十，要怎么办?

三、检测完善

1．完成“想想做做”第l题。

（1）完成前2题，指名板演。

完成后说一说每题的计算过程。

提问：

个位相乘时如果满了十，该怎么办?

（2）完成后2题，指名板演。

完成后说一说每题的计算过程。

提问：

这两题与刚才的两题有什么不同之处?

（十位上相乘满了十。

）你是怎么处理的?

（3）指出：

笔算乘法时，若哪一位上乘得的积满十，就要向前一位进一；满了二十、三十呢?

2．完成“想想做做”第2题。

（1）学生们练习，指名板演。

（2）指名说一说每题的笔算过程。

小结：

哪一位上乘得的积满儿十，就向前一位进几。

3．完成“想想做做”第3题。

学生独立解答。

四、全课总结

五、课堂作业。

　　　课本第82页，“想想做做”第4题。

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

重点内容

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　连续进位乘和乘法估算

重点内容

　重点：

掌握连续进位的算理，并正确计算。

　　难点：

掌握连续进位的算理，并正确计算。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

直接导入

1．引入：

今天我们继续学习两位数乘一位数。

2.揭示课题：

《连续进位乘和乘法估算》。

二、思索探究

1.教学例题

（1）谈话导入：

小朋友们，六一儿童节幼儿园举行了绘画比赛，老师为小朋友位买了一些水彩笔。

（2）出示小黑板插图：

指名说说已有的信息。

你能先帮助老师估计一下大约一共有多少枝吗？

同桌讨论、交流估算的结果。

指名说说估计的结果和估计的方法，方法多样。

谈话：

刚才同学们估算的方法都是合理的。

谁来说说两位数乘一位怎样估算？

（3）教学笔算

谈话：

那么3盒水彩笔究竟多少枝呢？

是不是大约150枝呢？

是不是比150枝少一些呢？

我们还是用竖式算出准确的结果。

自己动手算一算。

学生独立探索用竖式计算48×3的积。

小组交流自己的思考过程。

提问：

为什么要向十位进2？

为什么3乘十位上的4之后，还要再向前一位进1？

积的个位和百位上的数是怎样算出来的？

小结：

个位满几十，向十位进几。

集体校对，订正。

2．谈话：

刚才我们估算出了得数大约是多少？

现在你们计算出的积在这个范围内吗？

这说明了什么？

如果得数与150相差很多说明什么？

应该怎么办？

3、小结计算方法。

提问：

今天学习的乘法计算题有什么特点？

（在课题中补充板书：

“连续”）

在计算连续进位乘法时，你觉得应该注意些什么？

三、检测完善

1.完成想想做做第1题。

学生独立计算。

小组交流每一道题的计算过程。

集体交流，并订正。

2.完成想想做做第2题。

学生独立思考，找出错误的原因。

小组内交流错误的原因。

集体交流，并进行改正。

3.完成想想做做第3题。

学生先估算，再进行连线。

集体交流，并订正。

4.完成想想做做第4题。

学生独立计算。

思考自己的计算过程。

集体校对，订正。

5.完成想想做做第5题。

看题找出题中的已知条件和所求的问题。

列式并进行解答。

小组交流自己的思考过程。

四、全课小结　

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　两步计算应用题

重点内容

　　重点：

两步计算应用题的解题思路与解题策略。

　　难点：

两步计算应用题的解题思路与解题策略。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

　情境导入

师：

今天，我们继续学习如何用学到的知识解决问题。

相信同学们一定能积极动脑思考，想出解决问题的方法。

（揭示课题）（板书课题。

）

二、思索探究

1．教学例题。

出示例题挂图，学生观察。

师：

题目中告诉我们几个已知条件，你能按顺序说出来吗？

题目要我们解决什么问题？

师：

要求还剩多少个，必须要知道哪两个条件？

师：

想要解决这个问题必须先算什么，再算什么？

先让学生独立思考，再在小组中交流。

指名学生完整的说说解题思路。

学生尝试列式计算，指名板演，教师巡视。

学生列式解答后，要注意引导学生完整地表达解决问题的思考过程。

提问：

第一步算出的是什么？

第二步算出的是什么？

怎样回答题目中的问题。

师：

说说每一步求出的是什么？

怎样想到第一步算式的。

小结：

在解答这类问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条件，从而确定先算什么，再算什么。

2．教学试一试。

出示题目，学生自己读题。

指名说出题目的已知条件和要解决的问题。

学生自己思考，独立完成，发现不同的算法。

引导学生联系解答例题的经验，想到：

要求还剩多少个，先要算出两天一共吃了多少个。

指定不同算法的学生各一人板演自己的算式和答句。

全班学生对照检查。

三、检测完善

1．完成想想做做第1题。

学生独立读题，列式解答。

集体评讲。

2．完成想想做做第2题。

学生独立读题，列式解答。

集体评讲。

3．完成想想做做第3题。

学生独立读题，列式解答。

集体评讲。

4．完成想想做做第4题。

学生各自读题，学生独立完成填表。

说说解题思路。

师：

说说是怎样计算出来的？

鼓励学生用不同的方法解答。

小结：

在解决两步计算的实际问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条件，从而确定先算什么，再算什么。

四、全课小结

师：

这节课我们学习了什么内容？

你掌握了什么本领？

你有哪些经验可以向同学们介绍？

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　练习十二

（1）

重点内容

重点：

让学生通过练习，巩固需要连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。

　　难点：

运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

知识再现

　　口算：

　　6×3+44×6+98×7+39×2+55×5+76×5+6

1.引入：

今天这节课我们应用前面所学的知识进行一些相应的练习。

2.揭示课题，板书课题

　　《练习十二

（1）》。

二、基本练习

1.口算下面各，以开火车的形式进行）。

36×3+44×6+98×7+39×2+55×5+76×5+6

学生独立口算后，集体汇报。

选择几题让学生说说你是怎样口算的？

2.完成“练习十二”第1题。

独立填写，指名按完成的先后顺序交流。

3.完成“练习十二”第2题。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）集体订正，说一说每题的笔算过程。

（3）学生小结。

小结：

笔算乘法时，相同数位要对齐，从个位算起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。

在计算进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时一定不能忘记加上进上来的几。

三、综合练习

1.完成“练习十二”第3题。

①指名完整地说题意。

②独立完成，集体校对。

③指名说说，单价、数量、总价三者之间的关系。

2.完成“练习十二”第4题。

①学生独立解答。

说说已知什么，要求什么。

②指名说说估算的方法。

3.完成“练习十二”第5题。

①完整地读题，理解题意。

②独立完成。

③指名汇报，重点说说解题思路。

四、课堂总结

这节课我们练习了什么内容？

解决这些问题是需要注意什么？

教学一得

教学设计

主备人：

备课日期：

教者：

课题

　练习十二

（2）

重点内容

重点：

有关乘加、乘减两步计算应用题的结构与解题思路。

难点：

有关乘加、乘减两步计算应用题的结构与解题思路。

教学过程

教师、学生活动安排

教学具体内容

个人加工、备注

　知识再现

1．14×23×3213×23×2112×42×2331×23×12

全班交流

2．引入：

今天这节课我们一起来练习有关解决实际问题的题目，通过练习小朋友们要提高自己的分析问题的能力。

揭示课题，板书课题《练习十二

（2）》。

二、基本练习

1．口算练习：

练习十二第6题。

先让学生独立写出得数，评订。

提问：

每组中有什么相同和不同的地方？

口算时要注意什么？

（口算时要提醒学生看清数目，然后竖着逐组进行计算。

）

师生小结：

通过对比，我们要体会到口算时要认真审题。

2．完成练习十二第7题。

读题，独立列式解答。

指名板演。

评讲。

（如果有不同的计算方法，只要符合解题思路应予以肯定）

三、综合练习

1．完成练习十二第8题。

指名读题。

提问：

题目中告诉了我们几个已知条件？

要我们解决什么问题？

（板书：

要修800米，修了7天，每天修84米，还剩多少米没有修）

独立列式解答。

提问：

要解决这个问题应该先算什么？

再算什么？

评讲，让学生说说是怎样想的？

2．完成练习十二第9题。

教师分别读题。

全班同时练习（教师巡视）。

做完后提问，学生回答。

①第一小题有几种计算方法？

（加减两步计算或连减计算）

②第一种方法第一步求出什么？

（已经看的页数）

③第二种方法先求出什么？

（第一天看后还剩多少页）

师：

这两种方法的第二步都是求什么？

（还剩多少页没有看）

师：

刚才我们讨论了这道题有两种计算方法，在算法上你认为哪种方法好就用哪种方法算。

3．完成练习十二第10题。

师：

第二小题应先算什么？

再算什么？

提问：

这两题都要先算出什么？

（楼上有多少个座位）

学生练习，教师巡视。

集体交流。

四、全课总结

这节课我们练习了什么内容？