人教版版小学科学四下配套教学设计33串联与并联.docx

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人教版版小学科学四下配套教学设计33串联与并联

《串联与并联》课堂教学实录

【教学内容】人教版《科学》四年级下册第三单元《离不开的电》第3课

【教学目标】

1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。

经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。

2、能认真细致地完成实验；愿与同学合作；乐于倾听他人的建议；能清楚地表达自己的意见。

3、初步建立串联与并联电路的概念；知道串联与并联电路的不同。

【教学重点】

1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。

2、通过分析比较、归纳概括，初步建立串联和并联电路的概念。

【教学难点】

1、并联电路的连接操作。

2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。

【教学准备】

演示材料：

自制串联、并联电路演示板各1块；典型的串联、并联电路实物连接各1套；灯泡、电池、导线、开关电路元件1套；实物投影1台；磁扣40个等。

分组材料：

1、电池1节、灯泡2个、导线4根。

2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。

3、开关1个。

【授课时间】1课时

【教学活动过程】

一、探究两个灯泡的连接方式

1、明确要研究的问题

师：

（实物投影）同学们请看老师这里有一些材料。

一节电池，一个灯泡，几根导线，谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢？

生：

（大多数举手）

师：

昨天大家已经学会了连接这样的简单电路，对不对？

今天，张老师要考考大家，我要和三年五班的同学来上一节四年级的课，你们敢不敢？

生：

敢

师：

现在，张老师给各组再增加一个小灯泡，请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。

然后，把成功的电路画下来，连出一种马上研究下一种，成功几种就画几种。

实验前请大家想一想，你们有哪些事需要做呀？

谁来连导线？

谁来画画？

对吧？

下面我们就来比一比，在10分钟里，哪个组连接出的这种电路最多？

2、学生分组实验教师巡视指导

3、汇报：

师：

各组都成功没有？

生：

（举手）

师：

请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。

生：

（把图用瓷扣贴在黑板上）

师：

现在，请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图，它们是怎样连接的？

谁愿意代表你们组到前面来汇报一下，你们组是怎样连接的？

这是哪个组连接的？

你们来一个人汇报一下。

师：

（指名，实物投影）请你看着电路图，一边指一边说，你们是怎样连接的？

从哪连到哪？

什么连什么？

下面的同学仔细听，认真看，有不同的意见咱给他提出来，好吗？

生：

我们先从电池负极连接到灯泡，再从这个灯泡连接到另外一个灯泡，再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。

师：

仔细看一看。

生：

连接到电池的正极。

师：

从电池的正极连出几根导线？

生：

一根。

师：

然后连接到灯泡的什么地方？

从灯泡的这个连接点是怎样连接的？

生：

从电池的正极连出一根导线，连接到一个灯泡的连接点，再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点，再从另外一个连接点到负极。

师：

刚才是有张老师帮忙，下面这种你们自己说，从哪连到哪？

连出几根导线？

怎么连的？

好不好？

师：

（指名）他说时我们给他帮帮忙，提出修改意见。

生：

我们先用一个灯泡，从正极连到连接点，再从负极连到另外一个连接点，再从另外一个灯泡连接点连到正极，再从另一个连接点连到负极，灯泡会亮一些。

4、研讨：

师：

这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢？

生：

这种灯泡亮一些，那种不亮。

师：

你发现这个问题了，刚才我们问的是连接方法。

生；这个实物图的导线交叉了。

师：

我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的，从那交叉的？

生：

从正极引出两根线，然后一根线从正极到第一个灯泡连接点，另一根从正极到到第二个灯泡的连接点，然后从另一个连接点到负极。

师：

黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看，你认为可以分成几类？

生：

我认为可以分成三类。

师：

请你来说一说，你这样分的理由。

生：

从电池正极连到一个灯泡第一个连接点，再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点，再从另一个连接点连回负极。

师：

他说的第一类都是这样连接的，你们同意吗？

生：

同意。

师：

你赢得了大家的支持，接着说。

生：

从电池正极连到第一个灯泡的连接点，再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点，再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。

师：

听了他的分法和理由，你们有什么不同意见？

生：

我觉得他的分法很好，很有创意，但我觉得可以分成两类。

师：

你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗？

谁和他的意见是一样的？

你来代表大家到前面来分一分。

生：

就是我们可以根据面积较大的可以分一类，面积小的分一类。

师：

她是按电路实物图的面积大小来分类的，你们同意吗？

生：

同意。

师：

你们想了吗？

她说了你们就同意？

我们这样想，如果仔细看黑板上的这些电路图，他们灯泡的位置一样不一样？

电池的位置一样不一样？

甚至导线的数量也有细微的不同，但是如果从连接方法上看，有些是非常相似的，我们可以大胆的把他们挑出来放在一起，这叫归类，明白吗？

黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的？

哪个可以拿过来？

（学生指，老师做，分为两类。

）

师：

（指第一类）这一类的连接方法有一个特点，你能不能找出来？

（指第二类）它的连接方法的特点我们能不能找出来？

生：

（指第一类）我觉得这一类没有交叉，（指第二类）这一类的交叉了。

师：

这一类没有交叉，它的连法有什么特点呢？

生：

它的连法都不交叉。

师：

不交叉，那是什么样子的？

生：

不交叉就是没有交叉。

（师生笑）

师：

谁能把这种连法的特点说出来。

生：

它们都是一圈（湖南话发音似“群”）。

师：

它们是一群，那边的不也是一群吗？

生：

从电池的正极到……

师：

还是连接方法，你们看是不是一个串一个，一个串一个，像什么？

生：

像圆圈。

生：

有一个像海狮。

生：

有点像泡泡。

生：

有点像汽车。

（师生笑）

师：

越说越远了，他们一个串一个，一个串一个，有点像——

生：

珠子。

师：

这一类连法有一个名字你们知道吗？

生：

串（chuān）连法。

师：

看来你是真理解了，发音有点问题，读作串（chuàn）联法。

（板书）

师：

我们来看这一类有什么特点？

生：

交叉。

师：

看从电池正极出来几根线？

生：

2根。

师：

然后分到哪去了？

生：

分到两个灯泡上去了。

师：

数一数分了几个叉？

生：

2个叉。

生：

4个叉。

师：

从正极出来，走，回到负极，这叫一个通路。

看看4根线分了几个叉？

几个通路？

生：

2个叉，2个通路。

师:

那边那个叫串联,这边这个分叉的叫什么名字呢?

生:

（齐喊）叉连。

师：

（笑）看来同学们是真懂了，这个名字不太好听，他科学的名字叫并联。

（板书）

师：

刚才给同学们的时间可能有点短，并联电路只连接出一种，我相信大家经过努力能够连接出很多种。

5、巩固：

师：

（出示电路演示板）老师这里还有两个电路，你们来看一看哪个是串联？

哪个是并联？

生：

（一边指一边说）这边是串联，那边是并联。

二、比较串联电路和并联电路的不同

1、灯泡亮度不同。

师：

你们这么明白串联和并联，那么除了连接方法的不同，你们还能发现他们还有别的不同吗？

生：

第一个是用3根导线连的，第二个是有4根导线连的。

师：

这是连接方法，告诉大家除了这些连接方法的不同，还有什么不同？

谁在刚才实验中发现了？

生：

第一个串联只有一个圈，第二个并联有两个圈。

师：

还是连接方法，有没有同学在实验中非常细致，除了发现它们一个是串成串的，另一个是分叉的这种连接方法的不同，你还发现它们灯泡的亮度一样吗？

生：

（齐声喊）不一样。

师：

不一样，哪个更亮一些？

师：

是串联还是并联？

生：

并联。

师：

你们是怎么知道的？

生：

我们一看就知道了。

生：

我们连过，发现的。

师：

哪些同学也发现了？

生：

（举手）

师：

那我们来验证一下。

（指名演示）

2、灯泡之间的相互影响。

师：

那还有什么不同？

生：

是它们位置不同。

生：

那个灯泡是倾斜着摆的。

师：

还是连接方法，你们看这两个电路都连了几个灯泡？

生：

两个。

师：

如果我拿走其中的一个会怎样？

生：

灭掉。

师：

都灭了？

生：

都灭，串联都灭。

生：

并联也都灭。

师：

谁有不同意见？

生：

串联质有一个会灭，并联都会灭。

不是，串联都会灭，并联只有一个会灭。

师：

你们怎么发现的？

生：

因为我们做过实验了。

师：

谁也发现了？

生：

（少数举手）

师：

验证一下，好不好？

（指名，一人挑好一个灯泡，同时拿开，大家看。

）

师：

有兴趣的同学可以想一想这里面的原因是什么？

生：

（举手）

师：

你原因都知道了，厉害，你说。

生：

串联都连在一起，摘走一个都灭。

师：

你不是说会解释原因吗？

生：

摘走一个，串联电路就断了。

师：

从哪里断的？

生：

就是从这里。

（手指灯泡边的一个连接点）

师：

从哪里？

生：

（手指灯座处）从灯泡被拿走的地方断的，电路就不同了。

师：

那这一个呢？

生：

因为并联导线连的是两根，断了一根，上面就不亮了，导线被断掉了，导线并在一起，另一个还是亮的。

师：

所以验证了串联电路有几个通路？

生：

一个。

师：

并联电路呢？

生：

两个。

师：

摘走一个另一个呢？

生：

亮。

师：

（出示：

开关）老师这里有一个开关，请你们把它也连接到电路中——

生：

（打断老师发言，指着黑板上的一张图。

）张老师，刚才的分类还是有问题，如果分成两类，这个还是不行。

师：

为什么？

生：

因为这里只连接了一个交叉口。

师：

（实物投影出示该图）大家请看他说的这个电路，这个看着像个串联，也像个并联，实际有没有问题？

生：

有。

师：

知道错在哪吗？

生：

这个导线该连在这里，不该连在那里。

师：

大家还要感谢他，非常细心。

三、拓展

1、探究利用一个开关控制电路。

师：

我还是接着说这道题把，再给各组一个开关，请同学们想办法把这个开关也连接到电路中，让这个开关同时控制两个灯泡的亮灭，你会吗？

有兴趣的同学回家研究一下。

指导教师:

天津市教育教学研究室刘唐育

执教教师:

天津经济技术开发区第一小学张元喜

【教学内容】人教版《科学》四年级下册第三单元《离不开的电》第3课

【教学目标】

1、能用实验探究的方法认识串联与并联电路的特点。

经历归纳、概括、分析比较等思维加工过程。

2、能认真细致地完成实验；愿与同学合作；乐于倾听他人的建议；能清楚地表达自己的意见。

3、初步建立串联与并联电路的概念；知道串联与并联电路的不同。

【教学重点】

1、认识串联与并联电路连接方法的不同特点。

2、通过分析比较、归纳概括，初步建立串联和并联电路的概念。

【教学难点】

1、并联电路的连接操作。

2、经历归纳概括、分析比较的思维过程。

【教学准备】

演示材料：

自制串联、并联电路演示板各1块；典型的串联、并联电路实物连接各1套；灯泡、电池、导线、开关电路元件1套；实物投影1台；磁扣40个等。

分组材料：

1、电池1节、灯泡2个、导线4根。

2、灯泡实物图2个、电池实物图1个、记录纸1张、胶棒1个、红色记号笔1支。

3、开关1个。

【授课时间】1课时

【教学活动过程】

一、探究两个灯泡的连接方式

1、明确要研究的问题

师：

（实物投影）同学们请看老师这里有一些材料。

一节电池，一个灯泡，几根导线，谁能用这些材料连接出让一个小灯泡亮起来的电路呢？

生：

（大多数举手）

师：

昨天大家已经学会了连接这样的简单电路，对不对？

今天，张老师要考考大家，我要和三年五班的同学来上一节四年级的课，你们敢不敢？

生：

敢

师：

现在，张老师给各组再增加一个小灯泡，请你们想办法连接出让两个小灯泡都亮起来的电路。

然后，把成功的电路画下来，连出一种马上研究下一种，成功几种就画几种。

实验前请大家想一想，你们有哪些事需要做呀？

谁来连导线？

谁来画画？

对吧？

下面我们就来比一比，在10分钟里，哪个组连接出的这种电路最多？

2、学生分组实验教师巡视指导

3、汇报：

师：

各组都成功没有？

生：

（举手）

师：

请各组组长把连接成功的电路实物图拿到前面来。

生：

（把图用瓷扣贴在黑板上）

师：

现在，请同学们一张一张地仔细看一看黑板上这些电路实物图，它们是怎样连接的？

谁愿意代表你们组到前面来汇报一下，你们组是怎样连接的？

这是哪个组连接的？

你们来一个人汇报一下。

师：

（指名，实物投影）请你看着电路图，一边指一边说，你们是怎样连接的？

从哪连到哪？

什么连什么？

下面的同学仔细听，认真看，有不同的意见咱给他提出来，好吗？

生：

我们先从电池负极连接到灯泡，再从这个灯泡连接到另外一个灯泡，再从这个灯泡的旁边连接到电池的负极。

师：

仔细看一看。

生：

连接到电池的正极。

师：

从电池的正极连出几根导线？

生：

一根。

师：

然后连接到灯泡的什么地方？

从灯泡的这个连接点是怎样连接的？

生：

从电池的正极连出一根导线，连接到一个灯泡的连接点，再从这个灯泡的另一个连接点连接到另一个灯泡的连接点，再从另外一个连接点到负极。

师：

刚才是有张老师帮忙，下面这种你们自己说，从哪连到哪？

连出几根导线？

怎么连的？

好不好？

师：

（指名）他说时我们给他帮帮忙，提出修改意见。

生：

我们先用一个灯泡，从正极连到连接点，再从负极连到另外一个连接点，再从另外一个灯泡连接点连到正极，再从另一个连接点连到负极，灯泡会亮一些。

4、研讨：

师：

这种连接方法和刚才那一种有什么不同呢？

生：

这种灯泡亮一些，那种不亮。

师：

你发现这个问题了，刚才我们问的是连接方法。

生；这个实物图的导线交叉了。

师：

我们仔细观察这张实物图是怎样交叉的，从那交叉的？

生：

从正极引出两根线，然后一根线从正极到第一个灯泡连接点，另一根从正极到到第二个灯泡的连接点，然后从另一个连接点到负极。

师：

黑板上这些电路实物图如果从连接方法上看，你认为可以分成几类？

生：

我认为可以分成三类。

师：

请你来说一说，你这样分的理由。

生：

从电池正极连到一个灯泡第一个连接点，再从另一个连接点连到第二个灯泡的连接点，再从另一个连接点连回负极。

师：

他说的第一类都是这样连接的，你们同意吗？

生：

同意。

师：

你赢得了大家的支持，接着说。

生：

从电池正极连到第一个灯泡的连接点，再从灯泡另一个连接点连接到第二个灯泡的第一个交叉点，再从第二个灯泡的另一个交叉点连回负极。

师：

听了他的分法和理由，你们有什么不同意见？

生：

我觉得他的分法很好，很有创意，但我觉得可以分成两类。

师：

你的意见是黑板上这三类你可以归纳成两类吗？

谁和他的意见是一样的？

你来代表大家到前面来分一分。

生：

就是我们可以根据面积较大的可以分一类，面积小的分一类。

师：

她是按电路实物图的面积大小来分类的，你们同意吗？

生：

同意。

师：

你们想了吗？

她说了你们就同意？

我们这样想，如果仔细看黑板上的这些电路图，他们灯泡的位置一样不一样？

电池的位置一样不一样？

甚至导线的数量也有细微的不同，但是如果从连接方法上看，有些是非常相似的，我们可以大胆的把他们挑出来放在一起，这叫归类，明白吗？

黑板上这三类从连接方法上还有没有可以归纳在一起的？

哪个可以拿过来？

（学生指，老师做，分为两类。

）

师：

（指第一类）这一类的连接方法有一个特点，你能不能找出来？

（指第二类）它的连接方法的特点我们能不能找出来？

生：

（指第一类）我觉得这一类没有交叉，（指第二类）这一类的交叉了。

师：

这一类没有交叉，它的连法有什么特点呢？

生：

它的连法都不交叉。

师：

不交叉，那是什么样子的？

生：

不交叉就是没有交叉。

（师生笑）

师：

谁能把这种连法的特点说出来。

生：

它们都是一圈（湖南话发音似“群”）。

师：

它们是一群，那边的不也是一群吗？

生：

从电池的正极到……

师：

还是连接方法，你们看是不是一个串一个，一个串一个，像什么？

生：

像圆圈。

生：

有一个像海狮。

生：

有点像泡泡。

生：

有点像汽车。

（师生笑）

师：

越说越远了，他们一个串一个，一个串一个，有点像——

生：

珠子。

师：

这一类连法有一个名字你们知道吗？

生：

串（chuān）连法。

师：

看来你是真理解了，发音有点问题，读作串（chuàn）联法。

（板书）

师：

我们来看这一类有什么特点？

生：

交叉。

师：

看从电池正极出来几根线？

生：

2根。

师：

然后分到哪去了？

生：

分到两个灯泡上去了。

师：

数一数分了几个叉？

生：

2个叉。

生：

4个叉。

师：

从正极出来，走，回到负极，这叫一个通路。

看看4根线分了几个叉？

几个通路？

生：

2个叉，2个通路。

师:

那边那个叫串联,这边这个分叉的叫什么名字呢?

生:

（齐喊）叉连。

师：

（笑）看来同学们是真懂了，这个名字不太好听，他科学的名字叫并联。

（板书）

师：

刚才给同学们的时间可能有点短，并联电路只连接出一种，我相信大家经过努力能够连接出很多种。

5、巩固：

师：

（出示电路演示板）老师这里还有两个电路，你们来看一看哪个是串联？

哪个是并联？

生：

（一边指一边说）这边是串联，那边是并联。

二、比较串联电路和并联电路的不同

1、灯泡亮度不同。

师：

你们这么明白串联和并联，那么除了连接方法的不同，你们还能发现他们还有别的不同吗？

生：

第一个是用3根导线连的，第二个是有4根导线连的。

师：

这是连接方法，告诉大家除了这些连接方法的不同，还有什么不同？

谁在刚才实验中发现了？

生：

第一个串联只有一个圈，第二个并联有两个圈。

师：

还是连接方法，有没有同学在实验中非常细致，除了发现它们一个是串成串的，另一个是分叉的这种连接方法的不同，你还发现它们灯泡的亮度一样吗？

生：

（齐声喊）不一样。

师：

不一样，哪个更亮一些？

师：

是串联还是并联？

生：

并联。

师：

你们是怎么知道的？

生：

我们一看就知道了。

生：

我们连过，发现的。

师：

哪些同学也发现了？

生：

（举手）

师：

那我们来验证一下。

（指名演示）

2、灯泡之间的相互影响。

师：

那还有什么不同？

生：

是它们位置不同。

生：

那个灯泡是倾斜着摆的。

师：

还是连接方法，你们看这两个电路都连了几个灯泡？

生：

两个。

师：

如果我拿走其中的一个会怎样？

生：

灭掉。

师：

都灭了？

生：

都灭，串联都灭。

生：

并联也都灭。

师：

谁有不同意见？

生：

串联质有一个会灭，并联都会灭。

不是，串联都会灭，并联只有一个会灭。

师：

你们怎么发现的？

生：

因为我们做过实验了。

师：

谁也发现了？

生：

（少数举手）

师：

验证一下，好不好？

（指名，一人挑好一个灯泡，同时拿开，大家看。

）

师：

有兴趣的同学可以想一想这里面的原因是什么？

生：

（举手）

师：

你原因都知道了，厉害，你说。

生：

串联都连在一起，摘走一个都灭。

师：

你不是说会解释原因吗？

生：

摘走一个，串联电路就断了。

师：

从哪里断的？

生：

就是从这里。

（手指灯泡边的一个连接点）

师：

从哪里？

生：

（手指灯座处）从灯泡被拿走的地方断的，电路就不同了。

师：

那这一个呢？

生：

因为并联导线连的是两根，断了一根，上面就不亮了，导线被断掉了，导线并在一起，另一个还是亮的。

师：

所以验证了串联电路有几个通路？

生：

一个。

师：

并联电路呢？

生：

两个。

师：

摘走一个另一个呢？

生：

亮。

师：

（出示：

开关）老师这里有一个开关，请你们把它也连接到电路中——

生：

（打断老师发言，指着黑板上的一张图。

）张老师，刚才的分类还是有问题，如果分成两类，这个还是不行。

师：

为什么？

生：

因为这里只连接了一个交叉口。

师：

（实物投影出示该图）大家请看他说的这个电路，这个看着像个串联，也像个并联，实际有没有问题？

生：

有。

师：

知道错在哪吗？

生：

这个导线该连在这里，不该连在那里。

师：

大家还要感谢他，非常细心。

三、拓展

1、探究利用一个开关控制电路。

师：

我还是接着说这道题把，再给各组一个开关，请同学们想办法把这个开关也连接到电路中，让这个开关同时控制两个灯泡的亮灭，你会吗？

有兴趣的同学回家研究一下。