着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系_精品文档.doc

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着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系

精心培养复合性应用性创新性高素质人才

——胡礼祥书记在2006－2007学年寒假务虚会上的讲话

2006年学院各方面取得很好的成绩，大家工作非常辛苦，向大家表示衷心的感谢。

我们也面临许多的困难，希望大家能够正确理解、冷静面对、力戒浮躁，明目扩胸，勇于善于去解决。

因为现在是转型期，我们面临的是在加速加力加压状态下的困难。

学院要发展就要加速，要加速就要加力，要加力就要加压，是符合力学原理的，也是符合社会变更的规律的。

我们观察一下任何社会变更，只要碰到利益的调整，就会产生思想的混乱，都会有一个无序到有序的转换过程。

困难并不可怕，关键是我们怎么去理解，怎么去应对，怎么去解决。

这里有加压的合理性问题，也有受力方的适应性问题。

同样一个推力，施加在铁块上、木块上，还是气球上，产生的型变是不一样的。

我们不要简单地看待改革过程中产生的一些问题。

改革发展是对我们智慧和能力的考验。

特别是对学院领导班子和分院领导班子的考验。

在方案制定的合理性上，考验我们决策的能力；在方案实施的操作性方面，考验我们的执行能力；在解决实施过程当中出现各种矛盾的时候，考验我们思想政治工作的能力。

改革是探索性的工作，我们不能因为有问题有困难就停止改革发展的步伐，只要方向对头，我们就要坚持。

希望大家不要被困难吓倒，多提改进的建议，多想解决的办法，不要盲目的埋怨。

现在城市学院需要的是快速发展。

打一个比方：

如果一辆汽车一上高速公路，是不太有选择的。

要么就在快车道上跑，要么就在慢车道上走，或者就是靠边，靠边已经是打起双跳灯，说明你给别人让道了。

上了高速公路，千万别上错道口。

发现错了再拐回来的话，时间成本经济成本都是很大的，等到你回到该走的道上时。

已经是大大落后了。

当然，高速公路一定要设有服务区和加油站，车才能走得好。

这些都是我们学院和分院各级领导班子在规划学院、分院发展时需要慎重考虑的重要问题，城市学院就好比是一个车队，八个分院和十几个部门组成的一个车队，每个师生员工都是车队里的一员，大家都应该来思考：

该怎么样使我们的车队走得更快，更整齐！

最近我也在思考一些问题，但是很不成熟。

下面说的，只是我个人的思考，是关于学院发展与教育教学创新的一些基本问题的思考，请大家批评指正。

第一，城市学院的核心竞争力是什么？

每个组织都要讲核心竞争力，否则竞争不过别人，竞争不过别人就得让道。

请看下面三个数据：

国家劳动保障部预测，2007年新增900万就业岗位；2007年高校毕业生有495万，超过新增就业岗位总数的1/2；2005年114个城市调查，新增岗位对大学生的需求只占总岗位数的20％。

我们推算一下，900万岗位只需要180万大学生，而今年高校却有495万毕业生。

高等学校毕业生就业管理专业委员会常务副理事长、秘书长曹殊研究员指出：

2007年将是社会就业制度调整变化的一个“拐点”，就业竞争主要体现为高校毕业生之间的竞争！

我们城市学院的毕业生要和第一批第二批的学生同台竞争，和博士生、研究生同台竞争，困难之大是显见的。

一句话，毕业生就业形势是异常严峻！

我们的“产品”必须明明白白的放在市场上面，让大家来挑，让市场来选择。

人家看不看中你城市学院培养的学生，就意味者市场需不需要我们继续造这些“产品”，我们这些产品生产者会不会下岗。

我们要在竞争中取得优势，发力点应该在什么地方？

城市学院作为一所科研力量薄弱，尚处在起步发展阶段，以本科学生培养为根本任务的高校，与其它高校的竞争明显表现在人才培养质量的竞争。

最能体现城市学院办学水平的也是人才培养的质量。

以我们现在的条件最迫切需要突破、最能够打响品牌的也是在提高人才培养质量上下功夫！

所以，我们必须清醒认识，统一思想，坚定不移地把提高教育教学水平放在第一位；必须解放思想，全力以赴，领先一步开展教育教学改革创新！

丘成桐说过这样的一句话：

“目前国内的本科教学模式不可能培养出一流人才，中国大学生的基础水平，尤其是修养和学风在下降”。

钱学森也说：

“现在中国没有发展起来，一个重要原因，就是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去培养。

没有自己创新的东西，老是冒不出杰出的人才。

这是个很大的问题”。

说明我国的高等教育面临必须改革的许多普遍性的问题，谁领先一步，走出新路，谁就抓住机会，领先发展，谁就能在激烈的竞争中取得优势地位。

面对激烈的竞争，城市学院的核心竞争力说到底就是培养人才的套路和能力的问题。

我们把2007年确定为“教育教学改革创新年”，是学院发展关键时期推动学院发展的又一重大举措。

我认为这是一个事关提升学院发展竞争力的战略选择，是一个事关增强学生就业竞争力的战略选择，也是一个事关教职员工职业生存力的战略选择，三者是紧密联系，利益相关的。

如果大家认清这一点，认识足的话，学院在推动过程中，大家就会去想办法凝聚人心，齐心协力往前冲，激发出我们的战斗力。

事实上，除此之外我们别无选择。

第二，如何实现从战略定位到发展战略的转变

经过一年半的集思广益，我们对学院下一阶段的发展进行了战略规划，形成了以下共识：

办学定位－－创办名牌教学型大学；

育人目标－－培养复合型应用型创新型高素质人才；

育人理念－－倡导学生合格基础上的扬长教育，促进学生综合素质提高基础上的个性发展；

育人体系－－全员育人，全过程育人，全方位育人。

现在的问题是要从口号到行动，通过大家的努力，使理想变成现实。

所以，接下来要思考和解决的是:

如何实现这些战略目标？

每一个战略目标都给我们提出许多现实问题，需要我们认真加以研究，想办法解决：

一、我们要创建名牌教学型大学，“教学型”和“名牌”如何体现？

我认为，教学型大学应该是真正做到以育人为中心，而教与学自有一套。

就是要把教师主导、学生自主这两篇文章做好。

名牌大学如何体现？

我认为是名牌一定是有特色的、高水平的，那么就要在创特色，上水平上下功夫。

就必须先研究清楚我们的特色应该是什么？

能够是什么？

从哪些方面体现？

而学院的特色是各分院特色的集合表现，所以每个分院都要思考同样的问题。

这些问题没有想得比较清楚，办学就会陷入盲目性，特色更无从谈起。

水平有哪些特征指标？

我们得找一个参照系，找到自己可以衡量评判的标准。

说到底就是把自己放到那个系统里去竞争对比，这个问题不仅仅是层次定位问题，也包含激励发展的动力机制设计，也必须好好研究。

二、培养复合型应用型创新型高素质人才，具体要求有哪些？

如何培养？

在讨论这一问题之前，我们先思考这样一个问题：

试想在10－15年以后，城市学院毕业生的校友中，最令我们骄傲，使城市学院出彩的会是哪类人才？

是高科技研究人员？

还是企业家？

经理人员？

公务员？

领导者？

自主创业者？

……当然，各类人才都会有，但按照我们的办学定位和学生群体特点，我们最容易造就的主体层次会是哪一部分人才？

只有清楚“产品”性能和质量要求，才能找准对策。

我们指的“复合性”含义是什么？

如何实现？

当然，复合性可以有多种定义，关键看我们自己是怎样定位的？

我想可否界定为两个复合？

一是学科专业知识的复合――即知识结构交叉符合，适应市场定位和应用性要求。

这势必要进行课程设置和内容的改革。

第一课堂不是不能打破的，不能打破就是僵化，僵化是不能发展的。

当然怎么调整需要认真研究和论证。

社会发展对人才的需求越来越多样化，我们必须重视不同分院和学科的合作，跟踪市场需求，调整方向，通过复合培养来提高学生的适应性。

复合性的第二层含义是知识、能力、素质协调发展――做到厚知识，强能力，高素质。

三者要同等重视，有针对性的培养要求和措施，各个环节相互渗透。

特别要关注学生基本素质的培养，知识再多能力再强，思想不过关照样不行，行为习惯没有养好也不行。

前两天有位同志告诉我，我们的一个毕业生，到单位工作的第一天，就开会迟到十五分钟。

他的年轻经理当场就开批他。

第一句话：

城市学院也不是什么好学校；第二句话：

你不要对不起介绍你进来的人。

这个学生说，他从来没有受到过这样的耻辱。

这件事对该学生的自尊心是不小的打击，对学院的声誉也带来很不良的影响。

所以在学校里养成良好的生活、工作习惯非常重要。

如果现在我们对这一点还没认识透，该做的没做到位，我们的学生到社会上就走不开去。

我们指的“应用性”指标有哪些？

如何培养？

应用性主要体现学生解决实际问题的能力，可以界定为学生的核心竞争能力。

毫无疑问，专业知识技能是核心能力。

除此以外，我们还应研究学生所学专业相对应的职业活动对某些能力的特殊要求。

例如外语应用能力、沟通表达能力、团队合作能力、领导管理能力、分析决策能力、创意设计能力等等。

每个专业的职业活动形态不同，对核心能力的要求也不同。

比如，我们办会展专业，就得研究会展业职业活动形态特征是什么？

会展业人员核心能力要求是什么？

会展业专业学生的核心能力培养有哪些对策等这样一系列的问题。

如果我们对这些不仅研究清楚而且形成培养“套路”，那么学生毕业后在职场上就肯定会很有竞争力。

创新性包涵哪些内容？

如何培养？

我认为首先要培养学生的创新意识，即要有想法，善于思变不甘现状。

这一点城市学院的学生的群体特征有先天优势；其次，要有创新精神，即要敢冒险，不怕失败。

学生有些错误在学校里犯过了，到社会上一般就不会再犯了。

再次要有创新思维，创新也有套路，需要进行特殊思维训练，是否应有老师来开这种特殊思维训练的课？

此外，要有创新能力，要组织学生多进行创新实践锻炼，激发学生的创新潜能。

美国著名华裔教育家马里兰大学的刘全生教授说：

当今大学最重要的是“三创”：

创意、创造和创业。

“创意”就是要有新的观念、新的思路；“创造”是指动手能力、要有新的发明、新的设计、新的技术；“创业”是开创事业。

要是前面两项比较弱的话，那创业几乎就不可能。

我最近从参考消息上看到一篇文章，是1月18号的――《从中国制造到中国创造》，它上面写着这么一段话：

大学过多地关注理论和机械式的学习，在解决问题和团队合作方面关注不够。

麦肯锡一份报告估计：

在中国大学的工程类毕业生中，只有10%具备在跨国公司工作所需的实用技能和语言技能，他们擅长记忆事实和通过考试，但是非常缺乏主动精神。

雇主们经常抱怨称：

尽管他们雇用的大学毕业生似乎在理论上很出色，但是很难让他们说出自己的看法。

我们城市学院能不能有所改变，在这方面做出一些特色来？

三、如何实现合格基础上的扬长教育，促使学生综合素质提高基础上的个性发展？

“合格基础上的扬长教育”是否可以理解为针对学生群体而言？

我们要研究对于我们的学生，对于我们这样的培养要求，什么样的标准是合格的、城市学院的学生到底有哪些群体特征、长处是什么、短项又是什么？

如果说要扬长教育，那么如何实施扬长教育？

前面是分析，后面是对策，我觉得这是一个非常现实的、大家都必须要做的事。

“综合素质提高基础上的个性发展”能否理解为对学生个体的要求？

对“综合素质提高”，我们已经有一个基本概念――知识、能力、素质协调发展，潘云鹤校长提出，希望城市学院学生要“博雅”，走出去要让别人看得出来这是城市学院的学生。

这个要求是很高的，我们的差距还太远。

我们如何发现和正确把握学生个体的个性？

怎么样有针对性地进行引导，使得各类人才不拘一格地脱颖而出？

这里面有很大的文章可以做。

如果大家都来研究，那是一件很有意思的事情。

四．如何形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局体系？

全员育人，我认为是针对教职工的职责而言；全过程育人，是针对纵向的培养环节而言；而全方位育人，是针对横向的培养领域而言。

概括一下，就是“责任到人，纵向到底，横向到边”，要建立这样一个体系，需要整体的设计，整体的优化。

对全员育人，我们首先要研究这些问题：

第一，推进全员育人需要落实哪些职责？

建立哪些制度？

强化哪些机制？

第二，育人如何与教师自身的发展有机统一起来，使教师在促进学生发展的同时获得自身的提高，满足自身的发展？

因为教师如果只有付出没有收获，利益机制不调整好，积极性就会受影响；第三，如何使学生不仅是培养的对像，也成为教师教学科研工作的有力助手，成为推动学院发展的依靠力量？

我们在学院机关设立了学生助