第三单元 名著导读 儒林外史教案初中语文人教统编版九年级下册.docx

第三单元 名著导读 儒林外史教案初中语文人教统编版九年级下册.docx

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第三单元名著导读儒林外史教案初中语文人教统编版九年级下册

初中语文集体研备教学设计

年级

九年级下

单元

三单元

课题

名著导读：

《儒林外史》讽刺作品的阅读

课时数

3课时

主备人

执教人

教学

目标

1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。

2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。

3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。

教学

重点

品味本文人物描写的讽刺意味

教学

难点

链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性

课前

准备

1.教师：

读书，寻找教学点和重难点的突破策略，设计“阅读任务单”，引导学生深入阅读。

2.学生：

通读整本书，完成“阅读任务单”

课时

第一课时

课时

目标

1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。

2.把握作品主要内容。

预习单

《儒林外史》阅读任务单

任务一：

选择一个熟悉的人物，以“猜猜我是谁”进行整理，内容包括个人小档案、让您难忘的情节、我的朋友圈、作者写我的目的等，以“我是《儒林外史》中的一个人”开头，尽量让同学们很有猜的兴趣。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

导

入

同学们，《儒林外史》中的人物形象个性鲜明，读完这本书后，哪些人给你留下了深刻印象？

今天，你想介绍哪个人物让大家猜呢？

课前的“任务单”中请你以作品中人物的口吻请你先把你准备的说给同桌猜猜看，看他能否猜得出来。

同学推荐的2-3人展示，下面的同学和老师竞猜。

激发阅读兴趣，导入新课。

重点研习

一、了解《儒林外史》

课件展示：

（1）作品简介。

（2）书名由来。

（3）作者生平。

二、阅读讽刺作品方法指导：

1.了解“讽刺”的历史；

2.欣赏“讽刺”的手法；

3.领会“讽刺”的精髓。

同学简介作品、作者。

学生阅读课件中《诗经》、《庄子》《世说新语》中的“讽刺”，总结“讽刺手法”，领会“讽刺”的精髓。

积累文学常识。

掌握阅读讽刺作品的方法。

合作探究质疑

专题一：

故事会

《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。

其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。

选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。

复述故事时注意：

（1）梳理情节，准备提纲。

（2）抓住梗概，注意细节。

（3）体会作者的情感态度。

生读教材P66“专题探究”的专题一，了解专题一的探究任务，自主探究。

熟悉内容、故事情节，提高学生阅读、口头表达能力。

课堂小结及拓展延伸

引导学生总结本课文学常识、阅读讽刺作品的方法，了解《儒林外史》这本书的结构。

学生总结本课文学常识、阅读讽刺作品的方法，了解《儒林外史》这本书的结构。

总结阅读方法，了解整本书结构。

板

书

设

计

阅读讽刺作品方法指导：

1.了解“讽刺”的历史；

2.欣赏“讽刺”的手法；

3.领会“讽刺”的精髓。

课后作业及检测

一、完成以下练习：

1.下列对名著《儒林外史》的赏析不正确的一项（）

A.作品没有贯穿全书的情节和人物，将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中。

B.作品在讽刺丑恶的同时，也塑造了一些象征正面理想的人物，如王冕、杜少卿、庄征君等。

C.作者吴敬梓把王冕的故事作为全书的“楔子”，是以王冕为例，奠定了作者理想人物的基本特点，体现了中国士人的精神。

D.作品描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了世风的败坏。

对王惠、王玉辉、范进、匡超人既有讽刺，又有同情。

2.读完《儒林外史》，班上同学展开讨论。

甲说：

“《儒林外史》是典型的讽刺小说。

”乙说：

“不尽然，它也在宣扬传统美德，树立了许多正面形象。

”你同意谁的观点？

请举例说明。

1.答案：

D

解析：

“对王惠、王玉辉、范进、匡超人既有讽刺，又有同情”不正确。

王惠是贪官污吏，是作者批判的对象，作者对他只有讽刺，没有同情。

2.答案：

（示例1）我同意甲的观点。

作者以犀利的笔锋，含蓄幽默的言辞，揭露封建知识分子追求功名富贵和封建官吏贪污受贿的卑污灵魂，抨击了腐朽的科举制度和封建礼教。

如对范进、高翰林、汤知县、严氏兄弟一类人物，作者无情地给予讽刺。

（示例2）我同意乙的观点。

作者以高超的笔法讽刺了范进、汤知县等人，也树立了许多正面人物形象。

如王冕懂事孝顺，勤奋好学，蔑视权贵；杜少卿仗义疏财，为人至孝。

他们都是典型的正面人物。

二、小组合作，选择作品中的一个或一类人物，概括其人物经历、特点，制作人物形象思维导图。

教学反思

大安区初中语文集体研备教学设计

2021——2022学年上学期

年级

九年级下

单元

三单元

课题

名著导读：

《儒林外史》讽刺作品的阅读

课时数

3课时

主备人

王琼

执教人

教学

目标

1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。

2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。

3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。

教学

重点

品味本文人物描写的讽刺意味

教学

难点

链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性

课前

准备

学生：

通读整本书，画出《儒林外史》的人物分类图。

课时

第二课时

课时

目标

1、分析典型人物形象，领会作品主题。

2.品味本文人物描写的讽刺意味。

预习单

《儒林外史》阅读任务单

1、画出《儒林外史》的人物分类图，思考作者想讽刺什么，或想倡导什么。

2、提出自己的阅读疑问。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

导

入

复习导入：

引导学生回忆《儒林外史》有关文学常识、结构。

提出本节课的学习目标：

分析典型人物形象，领会作品主题

回忆《儒林外史》有关文学常识、结构

回忆，加深记忆，为深入赏析做准备。

重点研习

一、品读“儒林”人物

小组合作，选择作品中的一个或一类人物，简述其人物经历，说说其特点。

腐儒的典型——周进、范进

贪官污吏的典型——汤奉、王惠

八股迷的典型——马静、鲁编修

正面典型——王冕、杜少卿

同学出示自己制作的人物形象思维导图，并对人物形象进行概况分类。

通过分析典型人物形象，把握书中腐儒、贪官污吏、八股迷的典型。

合作探究质疑

专题二：

《儒林外史》人物形象探究

把握典型人物形象。

课堂小结及拓展延伸

儒林外史中主要的四类人物：

1、腐儒的典型：

周进、范进等。

2、官绅的典型：

官——汤奉、王惠等。

绅——严监生、严贡生、张敬斋等。

3、八股迷典型：

马静（马二先生）、鲁编修等。

4、正面的典型：

王冕、杜少卿等。

学生总结人物类型，解读人物共性。

把握文中人物形象特点。

板

书

设

计

《儒林外史》众生相：

否定型：

1、腐儒：

周进、范进等。

2、官绅：

官——汤奉、王惠等。

绅——严监生、严贡生、张敬斋等。

3、八股迷典型：

马静（马二先生）、鲁编修等。

正面型：

王冕、杜少卿等。

课后作业及检测

1.下面的句子出自《儒林外史》中哪个人物之口？

体现了人物怎样的性格特点？

像这泼妇，真是小家子出身！

我们乡绅人家，那有这样规矩！

不要犯脑了我的性子，揪着头发臭打一顿，登时叫媒人来领出发嫁！

答案：

（1）严贡生

（2）蛮横无理，凶狠霸道。

2.《儒林外史》用“物以类聚”的方法，

将大致同类的人物集中在一个时空里展示，下列人物和类型归类正确的一项是（）

类型：

a.文行出处榜样b.痴迷功名读书人c.假装无意功名假名士d.纯儒真名士

人物：

①周进②杨执中③虞育德④王冕

A.a—③b—①c—④d—②B.a—④b—①c—③b—②

C.a—④b—①c—②d—③D.a—③b—②c—①d—④

答案：

C。

考查对名著人物的把握能力。

①周进：

腐儒的典型，晚年中了举人，成了人上之人，利用八股这块敲门砖敲开了仕途的大门，终于从社会的底层挤进了统治者的行列，故对应b。

②杨执中：

论者似乎从来都把他归入假名士权勿用及骗子张铁臂一流，故对应c。

③虞育德：

如果说杜少卿是贤人群体中的得力战将，那么虞育德就是这个贤人群体的领袖，故对应d。

④王冕：

王冕出身贫寒，七岁丧父，十岁便辍学给人放牛。

王冕天性聪明，不满二十岁，就上知天文，下知地理，学贯古今。

但他性情孤傲，蔑视权贵，远离富贵功名。

知县来请，王冕也不赴约；朝廷征聘王冕做官，他连夜逃到会稽山，在此隐居终老。

王冕是作者在作品中树立的一个标杆，设置的一面镜子，与书中那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之辈，形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想，故对应a。

教学反思

大安区初中语文集体研备教学设计

2021——2022学年上学期

年级

九年级下

单元

三单元

课题

名著导读：

《儒林外史》讽刺作品的阅读

课时数

3课时

主备人

王琼

执教人

教学

目标

1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。

2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。

3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。

教学

重点

品味本文人物描写的讽刺意味。

教学

难点

链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性。

课前

准备

学生：

选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果，并做好读书笔记。

课时

第三课时

课时

目标

探究作品的讽刺艺术，探究小说主题。

预习单

《儒林外史》阅读任务单

学生：

分组选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果？

并做好读书笔记，以便进行交流。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

导

入

复习导入：

引导学生回忆《儒林外史》典型人物形象：

腐儒、官绅、八股迷、正面典型。

回忆《儒林外史》有关典型人物形象

回忆，加深记忆，为探究主题做准备。

重点研习

探究“讽刺”艺术：

任选以下话题探究《儒林外史》的讽刺艺术：

1、探究角度一：

精妙的细节。

2、探究角度二：

大胆的夸张。

3、探究角度三：

鲜明的对比。

小组推选代表，赏析所选人物中使用的讽刺手法，产生的讽刺效果。

通过对人物讽刺意味的赏析，体会文章“讽刺”艺术。

合作探究质疑

主题探究：

小说的内容主旨？

作者从揭露科举制度以及在这个制度下的士人丑恶的灵魂入手，进而讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和士人灵魂的扭曲。

通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现了金钱权势对人的品格的毒害，清楚表明作者否定功名富贵的基本立场，通过书中少数淡泊名利、恪守道德的贤者奇人，寄托了对理想社会的追求。

分组讨论，提炼文章的主题。

把握典型人物形象。

课堂小结及拓展延伸

《儒林外史》的讽刺手法是多种多样的，丰富多彩的。

在喜剧的背后，作者把犀利的笔锋伸进人物最深的精神层面中，从而揭露这些悲剧性的社会原因，启发读者，尤其是读书人对人生价值、对生活、对社会的深刻思考。

笑中带泪，是这部小说讽刺艺术的精华所在。

学生总结讽刺手法：

细节、夸张、对比等，概括文章的主题。

把握文章的主题。

板

书

设

计

《儒林外史》的讽刺艺术：

1、精妙的细节。

2、大胆的夸张。

主题：

对科举制度和“儒林”的深刻批判

3、鲜明的对比。

课后作业及检测

拓展延申：

自主阅读《围城》、《格列佛游记》，体会文中尖锐辛辣的讽刺。

教学反思