第三单元 名著导读 儒林外史教案初中语文人教统编版九年级下册.docx
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第三单元名著导读儒林外史教案初中语文人教统编版九年级下册
初中语文集体研备教学设计
年级
九年级下
单元
三单元
课题
名著导读:
《儒林外史》讽刺作品的阅读
课时数
3课时
主备人
执教人
教学
目标
1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。
2.把握作品主要内容,领会作品主题,分析典型人物形象。
3.进行专题探究,理清故事情节,探究作品的讽刺艺术。
教学
重点
品味本文人物描写的讽刺意味
教学
难点
链接人物形象,聚焦社会现实,解读人物共性
课前
准备
1.教师:
读书,寻找教学点和重难点的突破策略,设计“阅读任务单”,引导学生深入阅读。
2.学生:
通读整本书,完成“阅读任务单”
课时
第一课时
课时
目标
1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。
2.把握作品主要内容。
预习单
《儒林外史》阅读任务单
任务一:
选择一个熟悉的人物,以“猜猜我是谁”进行整理,内容包括个人小档案、让您难忘的情节、我的朋友圈、作者写我的目的等,以“我是《儒林外史》中的一个人”开头,尽量让同学们很有猜的兴趣。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导
入
同学们,《儒林外史》中的人物形象个性鲜明,读完这本书后,哪些人给你留下了深刻印象?
今天,你想介绍哪个人物让大家猜呢?
课前的“任务单”中请你以作品中人物的口吻请你先把你准备的说给同桌猜猜看,看他能否猜得出来。
同学推荐的2-3人展示,下面的同学和老师竞猜。
激发阅读兴趣,导入新课。
重点研习
一、了解《儒林外史》
课件展示:
(1)作品简介。
(2)书名由来。
(3)作者生平。
二、阅读讽刺作品方法指导:
1.了解“讽刺”的历史;
2.欣赏“讽刺”的手法;
3.领会“讽刺”的精髓。
同学简介作品、作者。
学生阅读课件中《诗经》、《庄子》《世说新语》中的“讽刺”,总结“讽刺手法”,领会“讽刺”的精髓。
积累文学常识。
掌握阅读讽刺作品的方法。
合作探究质疑
专题一:
故事会
《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。
其中有些故事篇幅稍长,展现了人物多个性格侧面,有些故事则寥寥数笔,但都含意深远,韵味悠长。
选择一个你最喜欢的故事,讲给大家听。
复述故事时注意:
(1)梳理情节,准备提纲。
(2)抓住梗概,注意细节。
(3)体会作者的情感态度。
生读教材P66“专题探究”的专题一,了解专题一的探究任务,自主探究。
熟悉内容、故事情节,提高学生阅读、口头表达能力。
课堂小结及拓展延伸
引导学生总结本课文学常识、阅读讽刺作品的方法,了解《儒林外史》这本书的结构。
学生总结本课文学常识、阅读讽刺作品的方法,了解《儒林外史》这本书的结构。
总结阅读方法,了解整本书结构。
板
书
设
计
阅读讽刺作品方法指导:
1.了解“讽刺”的历史;
2.欣赏“讽刺”的手法;
3.领会“讽刺”的精髓。
课后作业及检测
一、完成以下练习:
1.下列对名著《儒林外史》的赏析不正确的一项()
A.作品没有贯穿全书的情节和人物,将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中。
B.作品在讽刺丑恶的同时,也塑造了一些象征正面理想的人物,如王冕、杜少卿、庄征君等。
C.作者吴敬梓把王冕的故事作为全书的“楔子”,是以王冕为例,奠定了作者理想人物的基本特点,体现了中国士人的精神。
D.作品描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象,反映了世风的败坏。
对王惠、王玉辉、范进、匡超人既有讽刺,又有同情。
2.读完《儒林外史》,班上同学展开讨论。
甲说:
“《儒林外史》是典型的讽刺小说。
”乙说:
“不尽然,它也在宣扬传统美德,树立了许多正面形象。
”你同意谁的观点?
请举例说明。
1.答案:
D
解析:
“对王惠、王玉辉、范进、匡超人既有讽刺,又有同情”不正确。
王惠是贪官污吏,是作者批判的对象,作者对他只有讽刺,没有同情。
2.答案:
(示例1)我同意甲的观点。
作者以犀利的笔锋,含蓄幽默的言辞,揭露封建知识分子追求功名富贵和封建官吏贪污受贿的卑污灵魂,抨击了腐朽的科举制度和封建礼教。
如对范进、高翰林、汤知县、严氏兄弟一类人物,作者无情地给予讽刺。
(示例2)我同意乙的观点。
作者以高超的笔法讽刺了范进、汤知县等人,也树立了许多正面人物形象。
如王冕懂事孝顺,勤奋好学,蔑视权贵;杜少卿仗义疏财,为人至孝。
他们都是典型的正面人物。
二、小组合作,选择作品中的一个或一类人物,概括其人物经历、特点,制作人物形象思维导图。
教学反思
大安区初中语文集体研备教学设计
2021——2022学年上学期
年级
九年级下
单元
三单元
课题
名著导读:
《儒林外史》讽刺作品的阅读
课时数
3课时
主备人
王琼
执教人
教学
目标
1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。
2.把握作品主要内容,领会作品主题,分析典型人物形象。
3.进行专题探究,理清故事情节,探究作品的讽刺艺术。
教学
重点
品味本文人物描写的讽刺意味
教学
难点
链接人物形象,聚焦社会现实,解读人物共性
课前
准备
学生:
通读整本书,画出《儒林外史》的人物分类图。
课时
第二课时
课时
目标
1、分析典型人物形象,领会作品主题。
2.品味本文人物描写的讽刺意味。
预习单
《儒林外史》阅读任务单
1、画出《儒林外史》的人物分类图,思考作者想讽刺什么,或想倡导什么。
2、提出自己的阅读疑问。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导
入
复习导入:
引导学生回忆《儒林外史》有关文学常识、结构。
提出本节课的学习目标:
分析典型人物形象,领会作品主题
回忆《儒林外史》有关文学常识、结构
回忆,加深记忆,为深入赏析做准备。
重点研习
一、品读“儒林”人物
小组合作,选择作品中的一个或一类人物,简述其人物经历,说说其特点。
腐儒的典型——周进、范进
贪官污吏的典型——汤奉、王惠
八股迷的典型——马静、鲁编修
正面典型——王冕、杜少卿
同学出示自己制作的人物形象思维导图,并对人物形象进行概况分类。
通过分析典型人物形象,把握书中腐儒、贪官污吏、八股迷的典型。
合作探究质疑
专题二:
《儒林外史》人物形象探究
把握典型人物形象。
课堂小结及拓展延伸
儒林外史中主要的四类人物:
1、腐儒的典型:
周进、范进等。
2、官绅的典型:
官——汤奉、王惠等。
绅——严监生、严贡生、张敬斋等。
3、八股迷典型:
马静(马二先生)、鲁编修等。
4、正面的典型:
王冕、杜少卿等。
学生总结人物类型,解读人物共性。
把握文中人物形象特点。
板
书
设
计
《儒林外史》众生相:
否定型:
1、腐儒:
周进、范进等。
2、官绅:
官——汤奉、王惠等。
绅——严监生、严贡生、张敬斋等。
3、八股迷典型:
马静(马二先生)、鲁编修等。
正面型:
王冕、杜少卿等。
课后作业及检测
1.下面的句子出自《儒林外史》中哪个人物之口?
体现了人物怎样的性格特点?
像这泼妇,真是小家子出身!
我们乡绅人家,那有这样规矩!
不要犯脑了我的性子,揪着头发臭打一顿,登时叫媒人来领出发嫁!
答案:
(1)严贡生
(2)蛮横无理,凶狠霸道。
2.《儒林外史》用“物以类聚”的方法,
将大致同类的人物集中在一个时空里展示,下列人物和类型归类正确的一项是()
类型:
a.文行出处榜样b.痴迷功名读书人c.假装无意功名假名士d.纯儒真名士
人物:
①周进②杨执中③虞育德④王冕
A.a—③b—①c—④d—②B.a—④b—①c—③b—②
C.a—④b—①c—②d—③D.a—③b—②c—①d—④
答案:
C。
考查对名著人物的把握能力。
①周进:
腐儒的典型,晚年中了举人,成了人上之人,利用八股这块敲门砖敲开了仕途的大门,终于从社会的底层挤进了统治者的行列,故对应b。
②杨执中:
论者似乎从来都把他归入假名士权勿用及骗子张铁臂一流,故对应c。
③虞育德:
如果说杜少卿是贤人群体中的得力战将,那么虞育德就是这个贤人群体的领袖,故对应d。
④王冕:
王冕出身贫寒,七岁丧父,十岁便辍学给人放牛。
王冕天性聪明,不满二十岁,就上知天文,下知地理,学贯古今。
但他性情孤傲,蔑视权贵,远离富贵功名。
知县来请,王冕也不赴约;朝廷征聘王冕做官,他连夜逃到会稽山,在此隐居终老。
王冕是作者在作品中树立的一个标杆,设置的一面镜子,与书中那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之辈,形成了鲜明的对比,寄托了作者的理想,故对应a。
教学反思
大安区初中语文集体研备教学设计
2021——2022学年上学期
年级
九年级下
单元
三单元
课题
名著导读:
《儒林外史》讽刺作品的阅读
课时数
3课时
主备人
王琼
执教人
教学
目标
1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。
2.把握作品主要内容,领会作品主题,分析典型人物形象。
3.进行专题探究,理清故事情节,探究作品的讽刺艺术。
教学
重点
品味本文人物描写的讽刺意味。
教学
难点
链接人物形象,聚焦社会现实,解读人物共性。
课前
准备
学生:
选择书中的一个主要人物,细读有关章节,看看作者在刻画人物的过程中,运用了哪些讽刺手法,产生了怎样的讽刺效果,并做好读书笔记。
课时
第三课时
课时
目标
探究作品的讽刺艺术,探究小说主题。
预习单
《儒林外史》阅读任务单
学生:
分组选择书中的一个主要人物,细读有关章节,看看作者在刻画人物的过程中,运用了哪些讽刺手法,产生了怎样的讽刺效果?
并做好读书笔记,以便进行交流。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导
入
复习导入:
引导学生回忆《儒林外史》典型人物形象:
腐儒、官绅、八股迷、正面典型。
回忆《儒林外史》有关典型人物形象
回忆,加深记忆,为探究主题做准备。
重点研习
探究“讽刺”艺术:
任选以下话题探究《儒林外史》的讽刺艺术:
1、探究角度一:
精妙的细节。
2、探究角度二:
大胆的夸张。
3、探究角度三:
鲜明的对比。
小组推选代表,赏析所选人物中使用的讽刺手法,产生的讽刺效果。
通过对人物讽刺意味的赏析,体会文章“讽刺”艺术。
合作探究质疑
主题探究:
小说的内容主旨?
作者从揭露科举制度以及在这个制度下的士人丑恶的灵魂入手,进而讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣,以及整个封建礼教制度的腐朽和士人灵魂的扭曲。
通过描绘这幅士林的“群丑图”,展现了金钱权势对人的品格的毒害,清楚表明作者否定功名富贵的基本立场,通过书中少数淡泊名利、恪守道德的贤者奇人,寄托了对理想社会的追求。
分组讨论,提炼文章的主题。
把握典型人物形象。
课堂小结及拓展延伸
《儒林外史》的讽刺手法是多种多样的,丰富多彩的。
在喜剧的背后,作者把犀利的笔锋伸进人物最深的精神层面中,从而揭露这些悲剧性的社会原因,启发读者,尤其是读书人对人生价值、对生活、对社会的深刻思考。
笑中带泪,是这部小说讽刺艺术的精华所在。
学生总结讽刺手法:
细节、夸张、对比等,概括文章的主题。
把握文章的主题。
板
书
设
计
《儒林外史》的讽刺艺术:
1、精妙的细节。
2、大胆的夸张。
主题:
对科举制度和“儒林”的深刻批判
3、鲜明的对比。
课后作业及检测
拓展延申:
自主阅读《围城》、《格列佛游记》,体会文中尖锐辛辣的讽刺。
教学反思