创建和谐校园工作总结.docx
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创建和谐校园工作总结
创建和谐校园工作总结
目录
一、搭建人本管理的平台，形成和谐的育人氛围
（一）营造富有人文底蕴的校园，实现师生员工与自然÷社会的和谐。
1、以名人曹聚仁为载体，让“聚仁精神”成为和谐校园的灵魂。
2、风景如画的校园，激发了师生的奋进精神
3、团结协作，积极进取的办公室文化，点燃了学生的理想信念
4、温馨和谐的寝室氛围，陶冶着学生的道德情操。
5、奋发向上的班级文化，激励着学生努力奋斗
（二）对教师的管理：
一切为了教师专业成长
1、人文关怀，氛围和谐
2、强化合作，整体提高
3、教学比武，激励成长。
4、鼓励读书，终身学习。
5、评价机制，关注发展
（三）对学生的管理：
一切为了学生的健康和谐发展
1、实施学生自主管理办法，让学生不断完善自我。
2、家校密切联系，紧密配合，尊重学生的个性发展。
二、构建创新课堂模式，赋予学生自主探究的学力
㈠建构了自主探究型课堂教学基本模式
㈡建立了鲜明特征的新型师生关系
三、创建活动育人体系，促进学生身心和谐发展
（一）走进绿色的世界，促进学生与自然的和谐共处
（二）举办四个特色周，让学生快乐学习和谐发展
（三）加强与家庭社区的联系，让学生和谐融入社会
内容摘要
几年来，我校一直高举人文的旗帜，坚持“以人为本，以仁聚人”的
理念，在创建和谐校园上，作了很多的工作，取得了比较大的成果。
几年的苦心经营，聚仁园绿茵遍地，鸟语花香，现代化人工草坪、办公大楼、楼教学大楼和综合大楼与周围的花草树木、蓝天白云相互辉映。
我校已成布局优雅，美丽整洁的花园式学校。
学校制定的一系列的规章制度，体现了人本的思想。
校园精神文化氛围更具有特色。
几年来演绎出了促使聚仁长盛不衰的“聚仁精神”——团结合作、无私奉献、努力拼搏、勇争第一。
在兰溪能进聚仁学校工作是一件非常荣幸的事情，我校已经成为了有志于教育事业的教师施展才华，实现人生价值的和学生求知求学精神家园。
创新课堂教学模式，赋予学生自主探究的学力，营造了和谐的师生关系。
民主开放的管理，造就了一支高素养的教师队伍，促进教师教育理念的转变。
扎实的校本教研有效地推动了名师工程建设，促进了名师的迅速成长，一大批老师在各级各类教学评比中崭露头角。
开展了丰富多彩的活动，给学生充分展示和锻炼的舞台。
自主管理促进学生自我完善。
四个特色周中，学生学到了课堂里所没有的东西，促使学生全面和谐发展。
绿色教育系列活动中，让孩子们学会与自然和谐共处；学校与社区共建活动，拓展了人文精神培养的时空，形成了学校----家庭----社区三角互动，增进学生与社会的和谐。
我校、家庭、社区紧密配合，学校建立了家校联系的多条渠道，让每位学生都能健康和谐发展。
学校以“过硬的教学质量，现代化的教学设施，优美的校园环境，科学的学校管理”，赢得了社会的高度认可。
家长都觉得把孩子放在聚仁学校，非常放心；孩子在聚仁学校就读感到很荣幸。
聚仁学校已成为兰溪老百姓心目中最好的学校。
高举人文旗帜，创建和谐校园
————兰溪聚仁学校创建和谐校园汇报材料
精致的雕塑，树木苍翠，绿草如茵，鸟语花香。
若不是耳畔不时飘来琅琅的读书声和清澈的笑声，你一定怀疑莫非走入了“桃花源”？
这里的一草一木，一景一观无不给色彩素雅的教学楼群以生动的点缀。
一道道以文传情的墙，一块块鲜明可爱的标语牌，一扇扇图文并茂的宣传窗，让孩子们时刻感到艺术就在身边。
一条书画长廊犹如长长的风景线，演绎着书画世界。
倘徉于这样独具魅力的校园环境，感受着浓郁的艺术氛围，用心解读孩子们的心灵、感悟校园环境所传递的文化信息的过程中，心境得到净化，情操获得提升。
校园里每个人都对自己的学校充满着一种深厚的感情，学校呈现出一种团结、向上的风貌。
从校长、到普通教师，言行中处处闪现着这种精神。
校园里的每一个人都创造着并且快乐着。
几年来演绎出长盛不衰的学校精神——团结合作、无私奉献、努力拼搏、勇争第一。
教师们都觉得进这所学校工作是一件非常荣幸的事情，学校已经成为了有志于教育事业的教师施展才华，实现人生价值的和学生求知求学精神家园，
这里就是兰溪聚仁学校。
聚仁学校创办于1997年，是一所九年一贯制的学校。
她以兰溪的现代文化名人曹聚仁命名，由全国人大副委员长陈思远和吴阶平题写校名。
学校现有2700多名学生，42个教学班，120多名教师。
绿色÷人文是学校非常注重的教育理念。
学校极其重视教育科研，《九年一贯制学校创造新教育模式的实践与研究》荣获浙江省规划课题一等奖，《中小学生人文精神培养的实践与研究》也取得了很大的成果，校本教研也极有特色，是金华市的校本教研的样本学校。
学校在全新的理念指导下，教学设施日臻完善，办学效益日益显著，教学质量日益攀升，学校以“过硬的教学质量，现代化的教学设施，优美的校园环境，科学的学校管理”，赢得了社会的高度认可。
家长把孩子在聚仁学校，觉得非常放心；孩子在聚仁学校就读，感到无比荣幸。
学校先后被评为，“金华市示范性学校”、“金华市文明学校”、“浙江省首批绿色学校”、“浙江省教育科研200强”、“浙江省重视教育科研先进集体”等称号，学校还是“中国创造教育研究会试验基地”、“浙江省陶行知研究会实验基地”等成员单位。
“以人为本”是建设和谐校园的核心发展是和谐的根基，“以人为本”是科学发展观的本质和核心，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。
学校坚持“以人为本”，以学生为中心致力于校园文化建设，为孩子们构建起一座环境幽雅、底蕴深厚的文化殿堂。
学校着力搭建民主÷开放的管理平台，促进教师专业化成长，促进学生健康÷和谐发展。
以培养学生的创新精神为核心，通过教师创造性教学，构建创造型课堂教学模式，提高学生自主探究的学力素质。
学校开展创造性活动育人体系，完善学生的个性，促进学生和谐发展，营造人与自我、人与校园、人与自然的和谐氛围，精心打造和谐校园。
我们从不同的层面出发，做了很多的工作。
形成了一套和谐校园培育的网络，为学校的可持续发展奠定基础：
一、搭建人本管理的平台，形成和谐的育人氛围
（一）营造富有人文底蕴的校园，实现师生员工与自然、社会的和谐。
我们要按照我国古代哲学“天人合一”朴素思想和现代文明“生态平衡”理念，充分利用我校优越自然条件，继续构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，既注意创建生态环境，又精心规划设计，形成功能配套，既具有恢弘气势，体现学校的崇高，又赋予人文底蕴。
在生态化校园建设的精神层面，就是要体现学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。
发挥“教化效应”。
教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素、决定性因素。
着力以人文内涵为主流的校园文化建设。
校园环境从其形式上看，有显性和隐性之分。
显性环境建设主要是坚持绿化美化的要求，把校园建设成花园式校园，是培养学校人文精神最基本的内容。
隐性的环境建设,开发名人文化，打造人文校园。
学校继续深入挖掘“曹聚仁”这一文学巨匠身上所凝聚的深厚的人文底蕴，让这种文化底蕴折射到校园的每一个角落，折射到每一个师生，让每一个师生走到校园的每一处都能强烈的感受到弥漫于校园之中的浓浓的人文气息。
通过对学校文化精心设计和雕琢，营造具有时代气息的人文环境，使学校的硬件建设充满着高尚的精神，让办学理念都蕴涵着文化品位，制定的规章制度体现人文色彩。
形成了健康向上、积极进取的办公室文化、班级文化和寝室文化，使师生生始终保持积极向上的态势，促进师生身心发展的和谐，人与自我的和谐，人与人之间的和谐，人与自然的和谐。
1、以名人曹聚仁为载体，让“聚仁精神”成为和谐校园的灵魂。
曹聚仁是我国现代著名的作家、记者、社会活动家和杰出的爱国文化人士。
他出生于浙江兰溪市。
童年时，天资聪慧，勤奋好学，四岁便念完《大学》、《中庸》，且能读能背能讲，被亲友视为“神童”。
五岁读完《论语》、《孟子》，六岁能写出四五百字的文章，七岁就能读完《诗经》。
1921年毕业于浙江省立一师，同年到上海，在民国女子工艺学校任教，并为《国民日报》撰稿。
1922年记录章太炎的讲稿《国学概论》在《觉悟》发表，引起社会关注。
1923年担任上海艺专，复旦、暨南等大学的教授，并从事写作。
他曾师事章太炎，和近代文坛上的很多人，包括周氏兄弟都有过密切交往。
参加过救国会，主编了《涛声》半月刊，在《太白》、《申报》、《立报》等进步报刊上写过文章；也当过中央社记者，和蒋经国一起办过报；最后又长期为新加坡、香港的一些著名报纸撰稿。
在老一辈的文学界和新闻界中，曹聚仁是一位知名度很高的人物。
曹聚仁涉猎很广，干什么都出色当行，而且都有丰硕的成果。
当教授也是名教授，当记者也是名记者；当编辑也是名编辑；当作家是名作家。
他博学多识，笔耕不辍，写过评论，写过新闻、通讯，写过大量的杂文、随笔、游记、札记和学术论文，已出版的专著和文集，不下60余种，4000多万字，称得上著作等身。
近代中国的知识分子中像他一样高产的，除了梁启超、鲁迅、郭沫若和林语堂之外，似乎还不多见。
成名的新闻记者当中，像他这样的饱学之士，也实在找不出几个。
他是一位追求真理、勇于探索、心口如一的正直的爱国者：
是一个“决意收起自由主义的旗帜”、“听从先觉者的领导”的、社会主义祖国伟大成就的热情赞誉者；是为海峡两岸统一，为开掘和发扬中华民族优秀历史文化遗产。
为进步的文学和新闻事业做出过杰出贡献和做过许多有益事情的人。
曹聚仁的一生传奇色彩很浓，有时声名雀噪，有时沉沦坎坷，也曾深入枪林弹雨，也曾左右挨骂，还成为中南海毛泽东、周恩来的座上宾。
曹聚仁逝世后，周恩来称他为“爱国人士”，并亲拟墓碑碑文。
曹聚仁传奇的一生中，他的优秀的学术成果，他的强烈的爱国主义思想，兢兢业业、奋斗不懈、勤奋严谨的治学态度，追求真理、勇于探索、正直无私的精神品质都值得我们后人去继承和弘扬，在他身上蕴涵着十分丰厚的人文精神，是学校进行人文精神培养的一部鲜活的教材。
一个和谐的校园必须要有精神文化。
几年来，我们挖掘“曹聚仁”这一文学巨匠身上所凝聚的深厚的人文底蕴，让这种文化底蕴折射到校园的每一个角落，折射到每一个师生，让每一个师生走到校园的每一处，都能强烈的感受到弥漫于校园之中的浓浓的人文气息。
因为曹聚仁当年办了文学半月刊《涛声》，但后来遭到反动政府的干涉，不久就被迫停刊。
当年的《涛声》是以弘扬正气，敢说真话，而在社会上很有影响力。
为了继承曹聚仁未竟事业，培养学生的一身正气，敢说敢做的精神，学校组织成立“涛声”文学社，创办《涛声》文学社刊和《聚仁园》校刊。
并在4-8年级学生中培养了一批小记者。
根据我校九年一贯制学校的自身的条件，根据青少年生理和心理的发展特点，对全校学生实施“分段进行，齐头并进“的方法。
以曹聚仁为载体，我们主要开展了“知聚仁、爱聚仁、学聚仁”的系列活动。
大致上分3段进行实施，具体目标如下：
（1）1－3年级：
每个新学年开始，我们就在新生中重点开展“知聚仁”活动。
通过让学生听讲座，听故事，学习曹聚仁资料的方法让初入校门的学生对曹聚仁有一个感性的认识。
以“兰溪市聚仁学校”7个字为主线，找资料，做采访，谈感受。
为什么叫聚仁？
何为聚仁？
怎样才能做好聚仁学子？
在校园中发起宣传，然后再组织学生开展曹聚仁知识竞赛，“聚仁杯“演讲比赛等活动，学习他的勤奋好学，敢于怀疑、勇于探索的学习精神。
并为能在这样一所学校就读而感到骄傲，从而激发更大的学习热情。
（2）4－6年级：
学校通过读曹聚仁的书、参观曹聚仁的故居和纪念馆，做相关调查和现场采访，让学生写读书笔记，读书报告，写参观访问记。
到蒋贩，寻找聚仁的足迹。
去蒋贩曹聚仁故居，与曹聚仁的妻子谈谈她眼中的曹聚仁，听他的邻居说说小时候的曹聚仁的事，瞻仰曹聚仁铜像。
看看曹聚仁小时候就读的学堂，让学生更加亲近曹聚仁，景慕曹聚仁。
让学生到图书馆，阅读曹聚仁。
走进我校图书馆，将会看到有关曹聚仁的书籍。
散文小说传记新闻回忆录学术论文一应俱全。
学生在这里认真阅读，勤做笔记，让学生对曹聚仁了解得更全面、更深刻。
让他们亲近曹聚仁，学习他的善待他人、敢说真话、正直真诚、顽强勇敢、追求真理的品质。
（3）7－9年级：
在前两个阶段的基础上，通过主题活动，专题研究激发学生学做曹聚仁激情。
以《涛声》文学刊物和《聚仁园》为阵地，由小记者牵头组织，认真报道校内外的真人真事，对校内存在的问题也发表了自己的观点和看法。
结合当前形势，学习他的高度的社会责任感和强烈的爱国主义精神。
2、风景如画的校园，激发了师生的奋进精神
建设具有人文特性的校园文化，让学生在其中得到感染和熏陶，是创建和谐校园的基础工程。
苏霍姆林斯基曾经说：
“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。
”
人类文明高度发达的今天，富有时代气息、风景如画的校园，高品位、现代化的教学设施，是每一位有着强烈的时代精神的师生所追求的。
因为，只有生活、工作、学习在这样一所具有高水准的物质条件的学校中，才能进一步激发师生的精神追求，才能引领着师生更加愉悦地去攀登人生的新高。
我校着力打造精品校园，让校园的一草一木，一墙一角都能体现着浓厚的人本主义色彩，去默默地净化学生的心灵世界，涤荡每一位学子的道德行为。
近几年来，学校还不断加快教育现代化工程实施的步伐，相继建置了语音室、计算机房、演播室、多媒体教室和校园网。
在教育长廊里展示教师们亲手绘制的反映家乡、学校、祖国、人类发展史的画；综合楼里陈列每个年级组教师精心创作的书画作品、工艺品，还有小创造、小发明；利用演播室教室展示师生才艺。
教室门口的长廊里悬挂学生自己创作的书画。
要求每位班主任充分利用好教室的墙壁，让格言警句、班训班规每时每刻都在熏陶着每一位学子……学校紧跟时代的步伐，和时代的脉搏一起跳动，不断丰富着自己的物质文化，不断雕琢着每一方空间，不断修饰着每一棵草木。
激发师生求知、奋进的精神，为师生的精神追求奠定了基础。
我校的一个非常重要的理念就是每一位教师都要争做学者型教师，要把每一位学生培养成为“现代人”、“创新人”、“国际人”。
让校园的每一处都是智慧的结晶，成功的展示，快乐的体现。
围绕“求真、砺志、自主、创新”校训，营造一个人人追求真知、奉献爱心、实现自我、感受着欢乐和成功的文化氛围。
让每一位教师都感受到了工作的美丽、认识到了自己生命的意义和人生的价值。
让每一位学生的创新潜力都能得到提升，每一位学生都看到自己的闪光点，都能享受到成功的快乐，实现自己的价值。
3、团结协作，积极进取的办公室文化，点燃了学生的理想信念
学校各个年级的办公室，都有一句文明向上、温馨真挚的一句话作为组室格言。
一年级组：
师爱如蒙蒙细雨，能使枯黄的小草变绿。
二年级组：
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
三年级组：
善于发现，学会赞美，让孩子在阳光中成长。
四年级组：
捧着一颗心来，不带半根草去……讨论、选择格言的过程是师德反思的过程，实践格言是师德重塑的过程，更是激励组室每一位老师。
每位教师都明确自己的教学理念和人生格言讲奉献、讲团结、讲成绩已成为办公室文化的主流。
我校经常开展文明组室评选活动，以“真情”凝聚人、以“实绩”激励人，营造一种积极向上、团结协作的团队精神。
在教师节、元旦等节日教师都要以年级组为单位开展文艺娱乐活动，教师自编自演舞蹈、话剧、健美操、小品、相声等，极大地丰富了教师的精神生活，增强办公室凝聚力。
点燃了学生的理想和信念。
4、温馨和谐的寝室氛围，陶冶着学生的道德情操。
对住校生而言，寝室是他们在学校的“避风港”，是学生共同的家园。
寝室的环境体现着学生的精神风貌。
也是影响改变学生人生观、价值观的主要场所。
所以我们非常注重寝室文化的建设。
要求学生人人动手，共同布置、美化寝室；要求不铺张浪费，力求整洁、大方、美观、协调，体现中学生文明、健康、向上的精神风貌。
学校要求学生每天都把寝室打扫、收拾得十分洁净，物品摆放有序，毛巾、牙膏、牙刷、脸盆的摆放都有固定的位置，被子、枕头有同一折叠的方法。
学校每学期要开展寝室文化评比活动。
要求每个寝室都有有体现个性的室名，要有表明自己人生态度的名言、警句，要有寝室的文明公约，要有亲手制作的工艺品。
在活动中，学生各显身手，巧扮家园。
走进公寓楼我们就能发现，冰冷的阿拉伯数字被极具个性的室名所代替，雪白的墙壁上字画、工艺品琳琅满目。
文化气息浓厚，寝室已然成为展现学生风采的一个重要窗口。
5、奋发向上的班级文化，激励着学生努力奋斗
班级是学校中最基层的正式组织，教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方，是培养学生人文精神最重要的场所。
学生的全面发展，教师的教与学生的学达成和谐统一，以及教育良好效果的取得，无不依赖于班级这个基层组织。
班级文化是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。
班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。
我校班级物质文化建设可谓别出心裁。
学校每学期都要进行环境布置检查评比活动。
我校每个班级都有明确的奋斗目标，鲜明的班风标语，大方美观的书画作品。
整洁、明丽、温馨的教室环境，激发了性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
我校班级的精神文化更是丰富多彩。
以班团（队）活动课为主阵地，班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，让学生学会以诚待人，勇于承担责任的道德品质。
"没有规矩，不成方圆"，因此，我校班级的制度文化是非常健全的。
我们要求各班认真执行《聚仁学校校园管理条理》《聚仁学校学生尊师公约》《聚仁学校学校一日常规》，各班按照本班情况制定班级公约。
学生日常行为规范评价做到规范化、具体化和制度化。
促使学生养成了良好的道德品质。
（二）对教师的管理：
一切为了教师专业成长
北大的校长这样说：
“衡量一所学校是否名校，不仅看它的校园，更重要的是要看它是否有名师。
”一所培养出名师的学校无疑会成为一所名校，也是衡量和谐校园的非常重要的因素。
怎样的教师才算是和谐发展的教师呢？
我们的观点是：
要有良好的职业道德和心理品质，其次要有过硬的教学基本功，并熟悉教材，敢于挑战，勇于创新，更重要的是他拥有民主的思想，人文情怀和对生命的热爱。
和谐发展教师的特征是：
A.爱岗敬业精神
B.关爱尊重学生
C.教学业务精湛
D.生活富有情趣
如何让教师和谐发展，我们主要从下面几个方面进行探索：
1、人文关怀，氛围和谐
学校文化的核心是“人本”。
学校决策者要学会倾听，了解教职员工的工作梦想，进而定义学校未来的希望与梦想；要善于发现员工的长处，及时肯定长处，诚心等待员工的进步和改进。
校长要引导师生员工正确认识学校所倡导的工作目标和价值标准，让他们体验到“我做对了”，“我做好了”，“我成功了”。
人文精神的培养，离不开人文关怀，脱离了人文关怀，只能有人文知识，不能有人文精神。
让每一位师生都感到在学校这个大家庭里，人与人之间的真诚、信赖，关心、建立一种安全、自由的氛围，是实现人文精神内化的关键。
A.爱在聚仁，让教师有热爱集体，爱岗敬业的精神。
马斯洛人的需要层次理论认为：
人是社会的人，他需要在社会交往的过程中获得关心爱护。
学校在尽可能给大家比较好的特殊待遇的同时，对教师的工作、生活给予更多的关注。
学校每年都组织教师体检，定期组织教师外出旅游，教师有困难，学校尽力给予物力、财力上及精神上的帮助和鼓励，使教师充分感受到学校大家庭的温暖，自觉珍惜这个大家庭，形成了“教师有难大家帮，学校有难大家扛”的良好氛围。
B.动力在聚仁，让教师有积极探索，努力进取的精神。
一只青蛙把它放在热水中，求生的本能会使他尽力跳出水面，假若把这只青蛙放入冷水中，然后慢慢加热水，这只青蛙就会在不知不觉中失去警觉而最终无力跳出水面逃生。
“煮青蛙”的理论告诉我们，一个人在舒适的环境中是容易安于现状，不思进取的。
所以人需要适度的压力，使教师不满足于现状，永远怀有危机感，保持一种不言放弃、勇于挑战的活力，从而把学校的压力变为自己的动力源，督促自己不断提高自身素质，以适应不断发展的教育和不断变化的学生。
C.进步在聚仁，让教师有关爱自我，永不言败的精神。
我们要求每一位教师都要重视学生的个性差异，正确看待学生的差异发展。
在管理中也承认教师素质差异的客观存在。
小有小成，大有大成。
承认教师之间的差异，实施发展性评价方法，鼓励教师自我发展、自我提高是学校动态管理教师的重要举措。
发展性评价的目标是通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现；评价关注教师的背景和基础，重视教师当前的水平和表现，但着眼点在于教师的未来；评价参考学校制定的一些标准，但所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师发展变化的轨迹。
2、强化合作，整体提高
建立教研组内的合作研究模式，发挥教研组的团队智慧，自主开展校本教研。
对有潜力的青年教师就某一个教研内容，教研组各成员集中攻关，在个人提出教学设计的基础上，各自提出修改建议，通过反复的试教→评课→整合的几轮的锤炼，集众人所长，扬自己之个性，把课做精，这种合作研究、集体攻关的校本教研模式，非常有效的锻炼了教师教材处理的能力，培养了一批青年教师，在教学上崭露头角。
把年级组内的相互听评课作为一项校内制度，一以贯之地进行。
每学期初由年级组长牵头，把年级内各教师的研究课，作好统一安排，打印成册，人手一份，便于本年级组内教师及时安排工作，参与听课、评课。
3、教学比武，激励成长。
我校开展了校内大型的教学展示周、青年教师教学比武活动、教学展示周活动，通过各年级组的公开课教学的筛选，最后选拔部分教师面向全市各学校的骨干教师上公开课。
青年教师教学比武活动要求符合条件的教师都参加，比武活动分四个阶段进行，包括教师的钢笔字、粉笔字比赛，教师的才艺表演、课堂教学展示、案例设计与反思等逐轮比赛，最后评选出13名教师作为这次比武活动的优胜教师。
所有参加比武的青年教师都积极参与，认真准备每一阶段的比武活动。
精心制作课件，查阅各种教学资料，积极撰写教学随笔与反思。
从比武活动中发现我校的青年教师对自己的专业成长充满迫切的愿望和追求，也欣喜地看到一些青年教师驾驭新课程教学的能力增强了，教学水平明显提高了。
4、鼓励读书，终身学习。
在传媒多样化的社会，学生接触的知识面广，对教师的要求也越来越高。
学习是成长进步之基，是提高素养之本。
教师要进步，就必须不断学习。
学校创造条件，让教师有计划地读教学专著。
教科室在每个学期初，督促教师制定个人科研计划，并上交存档，放进教师成长档案袋。
学校还设立了教师论坛、专家讲座、任教满三年教师的经验交流，定期举办青年教师教学沙龙，让青年教师相互交流教改信息与教改经验。
针对学校的实际情况，我们设定了与学校和教师密切相关的话题，如“老师心理减负”、“人文精神培养之我见”，通过交流激荡出教学思想的火花，提供教师展示自我的舞台，教学成长的平台。
5、评价机制，关注发展
一所学校的走向和前途是由学校的管理层所决定的，学校管理对学校的影响至关重要。
在高考、中考指挥棒当空舞的前提没有改变的情况下，学校管理层仍然小心翼翼地在有限的范围内进行积极的探索，在教学成绩和人文发展间寻找平衡。
（1）今年我校的科技周的评价策略的改变就体现了我们对人文精神的理解。
以往科技周的奖励对象是班级，各项比赛累积计分，按年级中排列名次予以奖励，最后一名没有奖。
这样的奖励制度使得教师如履薄冰，为了确保各项比赛的成绩，对各项工作的指导、参与过多，不敢放手让学生去尝试、去
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