部编语文 现代文阅读理解解题技巧集锦+专项训练练习题含答案解析.docx
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部编语文现代文阅读理解解题技巧集锦+专项训练练习题含答案解析
部编语文现代文阅读理解解题技巧集锦
语文文学常识：
一、表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、
互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：
正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：
正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：
概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料
十四、小说情节四部分：
开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：
人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：
自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：
论点、论据、论证
十八、论据分类为：
事实论据、道理论据
十九、论证方祛：
举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：
立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：
总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：
引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说
二十四、其他：
（阅读理解的应试技巧）
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：
开篇点题：
渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：
生动形象；答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性
2、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：
强调了＋对象＋特性
3、设问：
引起读者注意和思考；答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：
强调，加强语气等；
4、对比：
强调了……突出了……
5、反复：
强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行，因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1．记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：
说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：
用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
1．速读，审题：
先速读文章一次，了解文章大概后再看问题，然后细读文章找答案。
审题要认真，避免答多。
例如题目问「为什么」就要找原因，题目问「怎样」就只要答经过。
2．不直接抄录原文：
此举只会影响答题速度及阅卷人对你的印象。
应引述关键字词，以自己的文句加以解释，表现你的分析能力。
有些问题的答案不能在文章中找到，如修辞技巧或文章表达的信息等，应冷静分析文章内容和作者意见，间接找出答案．
初中阅读理解主要题型
综观卷中阅读理解的题型，不外乎有以下几种类型，下面我们一一加以解析。
当然在回答所有问题之前，我们每一位同学都应该把阅读文章认真仔细的看一遍。
l、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用．
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：
对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、僧恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨．
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：
“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？
有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了哪种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心．如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？
有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比
（1）比喻的作用有三：
一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味：
二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受：
三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
（2）拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然：
表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
（3）夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
（4）排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；提高表达效果。
（5）还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
（6）还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？
"，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答．
6、文中某句话有什么含义？
或告诉我们什么深刻的道理？
请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题日，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
二、现代文阅读
2．现代文阅读（2016•丹东）阅读下面语段，回答下列各题。
别样的礼物
①从小到大收过许多礼物，当时会喜上眉梢，也会把玩上数日，随后往往置于一隅，任其蒙尘。
唯有那份礼物，因其特别，久久地珍藏于内心深处，常常会在某个阳光满地、温馨满怀的日子里不经意间被我想起。
②那是登上讲台的第二年，工作的热情还在渐渐升温，课堂、学生将我每天的日程表填得满满的。
这种快节奏的紧张生活，让我的身体又处在了低潮状态，我发着低烧，浑身软绵绵的，无力说话，也不想吃东西。
看样子是去不成学校了，只好安心地睡一觉，养养神明天再说。
③门外突然响起了嘈杂声，接着好像是父亲和什么人说话的声音，然后父亲就进来喊我起床，告诉我学生们来看我了。
我睁开蒙胧的睡眼，问父亲钟点，才发觉竞昏昏沉沉地睡到黄昏。
我刚想下地，学生们就拥了进来，一个、两个、三个……挤了满满一屋子。
④学生们异口同声地问着我的病情，劝慰我好好休息；我也询问着他们的功课和这一天班级里的情况。
⑤这时，我注意到班长向大家使了个眼色，孩子们纷纷开始翻再书包，然后变戏法似地找出一些花花绿绿的东西，迫不及待地递到我的手中。
原来是孩子们为我精心准备的礼物：
有我喜欢看的书、精致的八音盒、漂亮的发夹、还有红红的苹果、甜甜的蜜橘……刹那间我的被子上堆满了礼物，我被五彩缤纷的礼物簇拥着。
我的鼻子一酸，眼泪静静地落下来。
这些和我相识仅仅半年的孩子们用他们质朴的行为打动着我、感染着我、鼓励着我，我被一种强烈的幸福感包围着，我一时语塞，任泪水不断地流下来。
⑥“小岩，你还没给老师送礼物呢！
”听到同学的提醒，一个一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床边。
⑦噢，是他！
这是个家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爷爷奶奶拉扯着。
平日里，班级搞什么活动，他都不参加，他怕拿不出钱来，怕同学笑话他。
说实在的，看到他能来我很意外。
⑧他怯怯地站在我的床边，脸已开始泛红，似是鼓了很大勇气，小声说道：
“老师，我没钱买礼物，我送您一个祝福作礼物，行吗？
”说完，他注视着我的眼睛，那眼睛里有亮亮的光在闪动，像是蓄着一泓秋水，那样清澈透明，看着这个平时总是寂然无声，温顺得像只小绵羊的孩子，我用力地点了点头。
⑨“老师，祝您健康！
”他大声地说出了自己的祝福，然后羞涩地低下头去。
啊！
多么别样的礼物！
多么真挚的关怀！
似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵。
谁能说他的礼物不名一文？
谁能嘲笑他用语言表达祝福的心不够坦诚？
他的礼物不正是古人“千里送鹅毛，礼轻情意重”的最好诠释吗？
在世俗面前，这礼物多么超然，多么独特，多么价值不菲！
它带给我的惊喜是如此强烈，带给我的感动是如此撼动我的心！
我拉过他的手，将他的手紧紧地握在我的手里……
⑩岁月流逝，步履匆匆，让人淡漠了许多往事、许多心境、许多朋友，年过半百的我，站在岁月的门槛上，淘尽了生活的尘粒，对过往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意。
看着散落在柜子里的一些礼物，突然想清点一下自己的心情了，于是“老师，祝您健康”这句祝福语又一次漫上心头。
（原文有改动）
（1）请工整地抄写下面的词语。
温馨 眷念
（2）请用简洁的语言概括选文的主要内容。
（3）选文标题有什么作用？
（4）选文中“我”是一个怎样的人？
（5）选文第⑨段划线句“似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵”运用了哪些修辞方法？
有怎样的表达效果？
（6）选文第⑦段运用了插叙，有什么作用？
（7）小岩毕业时，“我”作为老师，曾为他写过一段临别赠言，表达了对他的感激和祝福之意。
请你结合选文内容，以“我”的口吻写出这段赠言。
【答案】
（1）温馨 眷念
（2）小岩在“我”生病时，送给“我”一份别样的礼物，令“我”感动。
或“我”生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，“我”的心被感动了。
（3）用“别样”暗示文章中心。
“礼物”贯穿全文是文章的线索。
设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（4）她是一个爱岗敬业，尊重学生，能公平地对待学生，受学生爱戴，看重师生间情意的师德高尚的人。
（5）比喻，排比。
生动形象地表现出“我”对小岩那份别样的礼物的赞赏，以及它带给“我”惊喜与感动，增强语言气势，表达强烈感情。
（6）交代了小岩家境和他平日里不参加班级活动的情况，解释了“我”对小岩能来看望“我”感到意外的原因，突出了小岩对老师情感的真挚，为下文写小岩送“我”一句祝福当礼物做铺垫。
（7）亲爱的小岩：
感谢你在我生病时送给我一份独特的礼物，你是一个纯真的孩子，老师希望你在今后的日子里能够继续保持这份纯真。
祝你学业有成，前途似锦。
【解析】【分析】
（1）抄写一定要整洁，规范，注意字在田字格里的结构，要美观。
（2）能用自己的话概括文章的内容，要求语言简洁。
（3）标题要结合作者的中心思想去写，可以从两方面出发，先看标题是否是一件物品，如果是，它往往会是贯穿文章的线索。
接着再看物品前面的修饰词，是否是设置悬念，吸引读者。
（4）总结人物形象要从文章的事件中去提炼。
从“我”生病学生去探望，可见“我”是给受学生爱戴的好老师。
从“我”接受小岩最简单的祝福中，可以看出“我”尊重学生，公平地对待学生。
（5）要求是哪些修辞方法，可以肯定不是一种。
它们的表达效果要具体分析，比喻是生动形象地表现了“我”对小岩的感动。
排比可以从增强气势和感情两方面回答。
（6）插叙往往是对故事情节的补充和衬托。
先分析插叙的内容，再分析思想感情。
（7）这是发散思维题，既要写出“我”对小岩在“我”生病时来探望的感激之情，又要写出我对小岩今后的祝福。
还要符合老师的口吻。
答案：
（1）抄写正确，工整即可。
（2）小岩在“我”生病时，送给“我”一份别样的礼物，令“我”感动。
或“我”生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，“我”的心被感动了。
（3）用“别样”暗示文章中心。
“礼物”贯穿全文是文章的线索。
设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（4）她是一个爱岗敬业，尊重学生，能公平地对待学生，受学生爱戴，看重师生间情意的师德高尚的人。
（5）比喻，排比。
生动形象地表现出“我”对小岩那份别样的礼物的赞赏，以及它带给“我”惊喜与感动，增强语言气势，表达强烈感情。
（6）交代了小岩家境和他平日里不参加班级活动的情况，解释了“我”对小岩能来看望“我”感到意外的原因，突出了小岩对老师情感的真挚，为下文写小岩送“我”一句祝福当礼物做铺垫。
（7）结合文章表达感谢之意，有祝福，表述符合老师身份。
示例：
亲爱的小岩：
感谢你在我生病时送给我一份独特的礼物，你是一个纯真的孩子，老师希望你在今后的日子里能够继续保持这份纯真。
祝你学业有成，前途似锦。
【点评】本文讲述了“我”教学时生病了，学生来探望，并且给“我”带来了最朴素的礼物，让我至今不能忘怀的事。
要在理解文章的基础上深入理解作者所要表达的中心思想。
能够根据文章的内容结合作者所要表达的思想感情来理解，这些题目就会好做些。
3．现代文阅读阅读下面的文章，完成小题。
和父亲坐一条板凳
孙道荣
上大学后的第一个暑假，回家。
坐在墙根下晒太阳的父亲，将身子往一边挪了挪，对我说，坐下吧。
印象里，那是我第一次和父亲坐在一条板凳上，也是父亲第一次喊我坐到他的身边，与他坐同一条板凳。
第一次坐在父亲身边，其实挺别扭。
不过，从那以后，只要我们父子一起坐下来，父亲就会让我坐在他身边。
如果是我先坐在板凳上，他就会主动坐到我身边，而我也会像父亲那样，往一边挪一挪。
工作之后，我学会了抽烟。
有一次回家，与父亲坐在板凳上，闲聊，父亲掏出烟，自己点了一根。
忽然想起了什么，犹豫了一下，把烟盒递到我面前说，你也抽一根吧。
那是父亲第一次递烟给我。
父子俩坐在同一条板凳上，闷头抽烟。
烟雾从板凳的两端漂浮起来，有时候会在空中纠合在一起。
而坐在板凳上的两个男人，却很少说话。
与大多数农村长大的男孩子一样，我和父亲的沟通很少，我们都缺少这个能力。
在我长大成人之后，我和父亲最多的交流，就是坐在同一条板凳上，默默无语。
坐在同一条板凳上，与其说是一种沟通，不如说更像是一种仪式。
父亲并非沉默讷言的人。
年轻时，他当过兵，回乡之后当了很多年的村干部，算是村里见多识广的人了。
村民有矛盾了，都会请父亲调解，主持公道。
双方各自坐一条板凳，父亲则坐在他们对面，听他们诉说，再给他们评理。
调和得差不多了，父亲就指指自己的左右，对双方说，你们都坐过来嘛。
如果三个男人都坐在一条板凳上了，疙瘩也就解开了，母亲就会适时走过来喊他们，吃饭，喝酒。
结婚之后，有一次回乡过年，与妻子闹了矛盾。
妻子气鼓鼓地坐在一条板凳上，我也闷闷不乐地坐在另一条板凳上，父亲坐在对面，母亲惴惴不安地站在父亲身后。
父亲严厉地把我训骂了一通。
训完了，父亲恶狠狠地对我说，坐过来！
又轻声对妻子说，你也坐过来吧。
我坐在了父亲左边，妻子扭扭捏捏地坐在了父亲右边。
父亲从不和女人坐一条板凳的，哪怕是我的母亲和姐妹。
那是惟一一次，我和妻子同时与父亲坐在同一条板凳上。
在城里终于有了自己的房子后，我请父母进城住几天。
客厅小，只放了一对小沙发。
下班回家，我一屁股坐在沙发上，指着另一只沙发对父亲说，您坐吧。
父亲走到沙发边，犹疑了一下，又走到我身边，坐了下来，转身对母亲说，你也过来坐一坐嘛。
沙发太小，两个人坐在一起，很挤，也很别扭，我干脆坐在了沙发帮上。
父亲扭头看看我，忽然站了起来，这玩意太软了，坐着不舒服。
只住了一晚，父亲就执意和母亲一起回乡去了，说田里还有很多农活。
后来有了大房子，也买了三人坐的长沙发，可是，父亲却再也没有机会来了。
父亲健在的那些年，每次回乡，我都会主动坐到他身边，和他坐在同一条板凳上。
父亲依旧很少说话，只是侧身听我讲。
他对我的工作特别感兴趣，无论我当初在政府机关工作，还是后来调到报社上班，他都听得津津有味。
有一次，是我升职之后不久，我回家报喜，和父亲坐在板凳上，年轻气盛的我，一脸踌躇满志。
父亲显然也很高兴，一边抽着烟，一边听我淘淘不绝。
正当我讲到兴致时，父亲突然站了起来，板凳一下子失去了平衡，翘了起来，我一个趔趄，差一点和板凳一起摔倒。
父亲一把扶住我，你要坐稳喽。
不知道是刚才的惊吓，还是父亲的话，让我猛然清醒。
这些年，虽然换过很多单位，也做过一些部门的小领导，但我一直恪守本分，得益于父亲给我上的那无声一课。
父亲已经不在了，我再也没机会和父亲坐在一条板凳上了。
每次回家，坐在板凳上，我都会往边上挪一挪，留出一个空位，我觉得，父亲还坐在我身边。
我们父子俩，还像以往一样，不怎么说话，只是安静地坐着，坐在陈旧而弥香的板凳上，任时光穿梭。
（说明以上内容选自《思维与智慧》2015年第8期上，有增删）
（1）请结合全文来说说“和父亲坐一条板凳”时发生哪几件事？
请分点加以概括。
（2）请简要赏析下列句子或划线词语的表达作用。
①坐在同一条板凳上，与其说是一种沟通，不如说更像是一种仪式。
②父亲一把扶住我，你要坐稳喽。
（3）第④段中提到父亲年轻时的事件，有什么作用？
（4）请结合文章内容，分析文中父亲的形象和我对父亲的感情。
【答案】
（1）①我和父亲同坐一条板凳抽烟；②父亲年轻时，让吵架双方同坐一条板凳来调节矛盾；③父亲让我和亲自同坐一条板凳，化解彼此的矛盾；④当我升职后，我和父亲同坐一条板凳，父亲告诉我要坐稳。
（2）①“仪式”指秩序形式，在文中指我和父亲同坐一条板凳，虽然缺乏沟通，但更多的是父与子之间一种精神的交流的形式，他已经把我当成大人来看待了。
②运用动作描写和语言描写，表层指父亲不希望我摔倒，其实是暗示我在踌躇满志之时，不该骄傲，更多的应该是恪守本分，这样才能坐稳。
（3）第④段属于插叙，写父亲年轻时为他人调解矛盾，主要是让大家坐在同一条板凳上，体现父亲年轻时的威严，丰富人物形象。
为下文写父亲调解我和妻子矛盾的情节埋伏笔，增加文章的内涵。
（4）①从父亲与我坐同一条板凳，闷头抽烟，可以看出父亲的沉默寡言；②通过父亲虽然不了解我的工作，但他每次都听得津津有味，可以看出父亲对孩子的爱。
表达了我对父亲的赞美和怀念。
【解析】【分析】
（1）此题考查学生从文中搜索信息并加以概括的能力。
“和父亲坐一条板凳”时发生哪4件事，①我和父亲同坐一条板凳抽烟；②父亲年轻时，让吵架双方同坐一条板凳来调节矛盾；③父亲让我和亲自同坐一条板凳，化解彼此的矛盾；④当我升职后，我和父亲同坐一条板凳，父亲告诉我要坐稳。
（2）此题考查学生对画线句子的赏析能力。
结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。
一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是：
先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（3）此题考查分析写作方法的能力。
可联系上下文理解，第④段属于插叙，写父亲年轻时为他人调解矛盾，主要是让大家坐在同一条板凳上，体现父亲年轻时的威严，丰富人物形象。
为下文写父亲调解我和妻子矛盾的情节埋伏笔，增加文章的内涵。
（4）此题考查对人物形象的分析能力。
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
①从父亲与我坐同一条板凳，闷头抽烟，可以看出父亲的沉默寡言；②通过父亲虽然不了解我的工作，但他每次都听得津津有味，可以看出父亲对孩子的爱。
表达了我对父亲的赞美和怀念。
【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题读课文，边读边思考，就不难找出正确答案。
4．现代文阅读阅读下文，回答问题。
月下看猫头鹰
（美）珍·尤伦
我跟爸爸出去看猫头鹰，是在一个冬天的晚上。
那时候已经三更半夜了，我们一直都没睡觉。
外面没有风。
那些大树直挺挺地站着，像一座座高大的雕像。
月光耀眼，天色很亮。
背后远远传来火车的汽笛声，笛音低沉，拉得很长，就像一首歌，听起来好忧伤，好忧伤。
爸爸早把我的毛线帽拉低，盖住我的耳朵。
但是隔着帽子，我还是听得到声音。
农场里的一只狗，跟着汽笛叫了起来。
接着，第二只狗也叫了。
火车和狗，齐声歌唱，唱了好一阵子。
闹声消失以后，四周静极了，就像在梦里。
爸爸，还有我，一直向着树林走去。
我们“沙沙沙沙”地踩着松脆的雪，留下小小的灰色脚印。
爸爸在地上拖着长长的影子，我的影子却又短又圆。
隔不多久，我就得奔跑几步，才能跟得上爸爸。
我那又短又圆的影子，也跟着我跌跌撞撞。
但是我没喊累，出去看猫头鹰，就得保持安静，爸爸一直就是这么说的。
我盼望跟着爸爸一起去看猫头鹰，已经盼望好久好久了。
我们走到了松林地带。
在亮亮的天色里，一棵棵的松树，看起来黑黑的，尖尖的。
爸爸举手做了个手势。
我立刻收住脚步，在原地等着。
爸爸向上看，好像要找天上的星星，又像在查看空中的一张地图。
月光使他的脸看起来像是戴上了银色的假面具。
他开始呼叫起来：
“呼，胡胡胡胡——呼！
”学的是大角猫头鹰的叫声
“呼，胡胡胡胡——呼！
”
他叫了一阵，又叫了一阵。
每叫过一次，他就会停一下。
我们两个也都竖起耳朵，静静地听一会儿，但是什么也没听到。
爸爸耸耸肩膀，我也耸耸肩膀。
我并不难过。
我的几个哥哥都说过：
猫头鹰是有时候出现，有时候不出现的。
我们再往前走。
我感觉得出天气的寒冷，就像有人用冰冷的手掌按在我的背上。
我的鼻子、我的面颊，里热外冷，冻得发疼。
但是我一句抱怨的话也没说。
出去看猫头鹰，一定要安静，一定要坚强。
我们走进了树林。
那些树影，比我见过的任何东西都要阴暗，遮掩了地上的白雪。
蒙在
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