人教版二年级教案Word格式.docx

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※乘法的初步认识（3课时）

※2~6的乘法口诀

*5的乘法口诀（2课时）

*2、3、4的乘法口诀（4课时）

*6的乘法口诀（3课时）

13课时

四

第十周

10月31日至

11月4日

观察物体

五

第十一周至

第十四周

11月7日至

12月9日

表内乘法

（二）

※7的乘法口诀（5课时）

※8的乘法口诀（3课时）

※9的乘法口诀（4课时）

※整理和复习（1课时）

※综合实践课：

看一看、摆一摆

（1课时）

六

第十五周

12月12日至

12月16日

统计

3课时

七

第十六周

12月19日至

12月23日

数学广角

八

第十七周

12月26日至

12月30日

总复习

九

教材分析：

本册书的教学内容：

100以内的加、减法笔算；

表内乘法；

认识长度单位厘米；

初步认识角；

从不同的位置观察物体和简单的对称现象；

简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图；

数学广角和数学实践活动。

本册书的教学目标：

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确进行计算。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知识1米=100厘米；

初步学会用刻度尺测量物体的长度；

初步学会画线段、角和直角。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；

初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；

初步学会画线段，角和直角。

5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；

初步认识轴对称的现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；

初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

本册书的教学重难点：

100以内的加、减法笔算和表内乘法。

这两部分内容都是进一步学习计算的重要的基础。

特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。

要求学生必须达到计算正确、迅速。

在这两部分计算教学中，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。

教材中还安排了量的计量（厘米和米）；

空间与图形（线段和角）；

统计知识（一当二的条形统计图）；

数学广角及综合实践活动课等内容目的都是让学生体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

本册书的课时安排：

共60课时

第一单元长度单位

单元教学内容：

教材P1~7长度单位

单元教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米，1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生学会用刻度尺量物体的长度。

（限整厘米）

4、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段长度。

单元教学重难点：

学生通过亲身经历学习数学知识体会长度单位，从而建立米和厘米的表象。

给学生提供测量实际长度的机会。

培养学生的估测意识。

教学教法：

1、注意让学生经历长度单位形成的过程。

2、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。

为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米，1米从而建立正确的长度表象。

3、把握好线段的教学要求。

尽量不要将直线与线段进行对比。

单元课时安排：

例1统一长度单位1课时

共四课时例2认识厘米、用厘米量

例3认识米、用米量

例4认识线段量、画线段

第一课时

教学内容：

教材P1~2的内容统一长度单位，及练习一的6题。

教学目标：

1、学生小组合作经历用不同的物品作标准测量同一长度，用不同的物品作标准测量不同的长度，体会测量同一物品要想得到同样的结果，应选统一测量标准，即统一长度单位。

2、培养学生合作学习，经历数学学习的过程。

3、培养学生发现问题解决问题的能力，提高学生的语言表达能力。

教学重难点：

通过合作让学生经历用不同的物品作标准量同一长度，用不同的物品作标准量不同的长度，用同一物品作长度量不同的物品三个过程，来体会和感受统一长度单位的必要性。

教具准备：

学生准备：

曲别针、大小一样的小正方形纸、大小一样的三角形纸、大小一样的长方形纸、小正方体、未削的铅笔5枝。

教师准备：

小刀、水彩笔、铅笔

教学过程：

一、创设情境

师：

新学期开始了，我们升入了二年级，这学期老师将和同学们一起学习更多的有趣的数学知识，你们在新的学期有什么新的打算吗？

老师衷心地希望你们这些愿望都能实现。

我们就从上好新学期的第一节课开始好吗？

二、探究新知

1、用不同的物品作标准量同一长度

（1）测量要求

老师课前让同学们准备了曲别针、正方形、长方形、三角形，

用它们来做什么呢？

下面请同学们听清老师的要求：

请你从这四件物品中选取一种，去量一量，我们数学书的短边，数一数这个短边有几个物品那么长。

在量的时候要左边一个接一个地摆放，要放平摆直，这样才测量的准确。

（2）学生活动

（3）学生汇报测量结果。

（4）提出问题学生思考：

为什么都测量得是数学书的宽，量出的结果却不一样呢？

学生体会：

因为选用了不同的物品作标准进行测量，所以测量的结果不同。

（5）师提要求：

请同学们再用曲别针量一量数学书的宽。

（6）学生活动并汇报测量结果。

（7）提出问题：

为什么现在我们全班同学的测量结果一样了呢？

（8）学生体会：

选用同样的物品作标准测量的同一长度，测量结果就一样。

2、用不同的物品作标准量不同的长度。

（1）提出要求：

我们刚才选用不同的物品作标准测量了数学书的宽度。

下面我们再一起来量一些物品，请同学们听清老师的要求：

请你们根据需要选用合适的物品去测量一下桌子、铅笔盒、橡皮的长度。

在测量之前请同学先想一想，老师这里所说的合适的物品是什么意思？

选用什么物品测量桌子比较合适呢？

（2）学生活动，并分组汇报测量结果。

（3）针对学生的测量的结果提出问题：

如为什么桌子长是4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？

（4）学生体会：

因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

（5）提出要求：

请同学们再用曲别针测量一下桌子和铅笔看看结果会怎样？

为什么现在的测量结果与实际相符了呢？

选用同一物品作标准测量不同的长度，会得到与实际相符的结果。

3、揭示课题

师提出问题：

为什么我们用曲别针量数学书的宽、量铅笔的长、量桌子的长，会得到统一的而且是与实际相符的答案，而用同学们自己准备的长方形、正方形、三角形来测量时，就会得到五花八门的答案呢？

请同学们先独立思考再与同组的同学交流。

学生回答后，师小结：

我们选择了同一物品作计量单位去量同样的长度就会得到同样的结果，量不同的长度也会得到与实际相符的结果。

这就要求我们在测量任何物体的长度时，都应该选择同样的计量单位，即要统一长度单位。

（板题）

4、估测训练

（1）师：

老师这儿有几件物品，考考你们的眼力，你们能不能通过观察不量，说一说它有几个小正方体的长。

师依次出示并提出要求，学生估测后，再测量一下。

（2）小组同学合作完成教材P7的6小题。

比一比哪个小组的同学在合作时安静、迅速。

三、巩固练习

1、完成P2的做一做的1题。

要求学生先观察，再说一说估测的方法。

2、完成P2的做一做的3题。

四、实践活动

1、提出要求：

请同学用一枝铅笔，测量教室里的任意一件物品。

2、提出问题：

谁能演示一下，你打算怎样测量呢？

3、学生活动

4、汇报测量结果。

五、课外作业：

请同学们回家后用一个小正方体用我们今天学习的方法去测量

一下家里的三件物品的长度，并仿照第6题制成表格记录下来。

六、课后小结：

第二课时

教学内容：

教材P3的内容认识厘米用厘米量，及练习一的1~3题。

教学目标：

1、统一长度单位的必要性，认识长度单位1厘米。

2、通过动手操作体会1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。

3、学会用厘米作单位量物品的长度，及测量的方法。

通过动手操作体会1厘米的实际长度，建立1厘米的直观表象，并

学会用厘米作单位测量物体的长度。

直尺，图钉、纸条、课件

教学步骤：

昨天的课上，老师发现同学们的估测能力很强，我们再来估测几件物品的长度好吗？

（师依次出示橡皮、小刀、铅笔要求学生估测有几个小正方体的长）

我们用小正方体估测橡皮、小刀的长度很容易，但估测铅笔的长度就没那么容易了。

这说明用一个物体作为计量单位来测量物体的长度既不方便也不准确，那么有什么好的办法吗？

（揭示课题：

用尺量）

1、认识直尺

（1）播放从网上下载的关于发明尺子的原因。

（2）提出要求：

请同学观察直尺，说一说直尺上有些什么？

（3）学生汇报。

2、认识1厘米

（1）初步感知

在直尺上从0到1的长度就是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……（课件用不同的颜色标出1厘米的长度）

（2）指一指

请同学们同桌互相在直尺上指一指1厘米。

（再请一名同学在展台上指一指。

）

（3）建立1厘米的表象

A、师：

我们估测用的小正方体就刚好是1厘米长，请同学们看老师演示。

B、要求学生用直尺量一量小正方体的边。

C、量一量图钉的长。

D、量一量自己的手指，哪个手指的宽大约是1厘米。

E、用手势比划一下1厘米的长度。

F、闭上眼睛想一想1厘米的长度。

3、用厘米量

（1）用尺量物体长度的方法。

（课件演示）并说明：

把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对

着几。

这个纸条就长几厘米。

（2）反馈练习

A、课件出示几个放在直尺上的纸条，让学生说一说纸条的长度。

B、完成练习一的1题。

（3）量一量

A、学生动手操作，用直尺测量准备好的纸条的长度。

请几个同学演示量法。

B、请同学们在你的纸条上量出3厘米、5厘米，并做出记号。

比一比谁量的最准确。

C、请同学们用直尺测量课桌上任意一件物品的长度。

学生汇报测量结果及测量的方法。

特别讲解测量削过的铅笔的长度的方法。

（师演示）

（4）估一估

A、师出示几件物品，先让学生估计出大约有几厘米，再用直尺量一量。

三、巩固练习（课件出示）

1、填空

（1）要知道物体的长度，可以用（）来量。

（2）（）、（）大约1厘米。

（3）测量物体的长度时，把尺的（）刻度，对准物体的（）

端，再看物体的（）端对着几。

2、下面测量物体长度的方法对吗？

3、下面的物体分别长几厘米。

四、课外作业：

师：

请同学们回家后，用你们的直尺测量你的小床的长度或者是爸爸妈妈的身高，把你测量的感受和测量的结果都写下来，明天来和全班的同学交流。

五、课后小记：

第三课时

教材P4的内容认识米用米量，及练习一的4、5题。

1、帮助学生初步建立米的长度观念。

2、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进

率。

3、知道1米=1厘米。

建立米的长度观念，了解厘米和米之间的进率1米=100厘米。

米尺、一段长的绳子（超过1米）

昨天老师请同学们用你们的直尺测量小床的长度或妈妈爸爸的

身高，并让你们把测量时的感受和结果记录下来，谁来读一读。

刚才许多同学都提到用你们直尺测量时很麻烦而准确率很低，那么你们有没有什么好的办法呢？

揭题：

同学们的想法非常好，我们在测量较长的物体时我们可以选择米尺，可以用米作单位来测量。

板题：

认识米，用米量。

1、认识米尺

（1）学生观察米尺，师提出问题：

在米尺上你看到了什么？

关于

米尺有什么疑问？

（2）学生汇报观察结果，提出问题，全班交流解答。

（3）学生活动：

在米尺上找出1米的位置，同桌互相指一指。

2、建立1米的表象

（1）活动1：

用米尺和自己的身高比一比，哪个长一些？

可以得

到什么结论？

（2）活动2：

将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

同桌同学比

一比量的结果是否一样。

（3）对比：

要求学生用手比划1厘米的长度，再比划1米的长度。

再次明确量较长的物体时，我们通常用米做单位。

2、用米量，理解1米=100厘米

（1）活动要求：

小组同学合作，量出一段长1米的绳子。

在测量时小组同学之间要注意相互协作，注意测量的方法。

比一比哪个小组的同学测量的方法多，测量的准确。

（2）学生活动，师巡视指导。

（3）各小组同学汇报，测量的方法，展示测量的结果。

（4）各小组之间比一比量出的1米是否一样长，小组间互相检查。

（5）提出问题：

同学们采用了不同的方法量出了1米长的绳子，想一想这段绳子长度可以有几种表示的方法呢？

学生回答师板书：

1米=100厘米

3、测量活动

（1）测量黑板的长度，请两名同学合作完成，并讲解测量的方法。

师板书测量结果。

（2）户外测量

A、活动要求：

以小组为单位，小组长组织到校园里去测量三个物

体的长度，每小组选一名记录员，记录下测量的结果。

在活动的过程中注意安全，比一比哪个小组完成的又迅速又准确。

B、学生活动。

C、回到教室反馈测量结果及方法，师进行评比小结。

4、课外作业

昨天老师让同学们用你们的直尺测量了床的长度，爸爸、妈妈

的身高，给同学们带来了许多麻烦，今天我们学习认识了较大的长度单位，学会了用米量，回家后再重测一下好吗？

四、课后小记

第四课时

教材P5的线段的认识及练习一的7、8、9、10题。

1、通过观察、测量体会线段这一概念，能根据线段的特征准确地判断线段。

2、学会用正确的方法画任意长度的线段。

3、培养学生的观察能力和动手操作的能力。

通过观察测量体会线段的概念，并会正确的方法画出任意长度的线

段。

直尺、课件

同学们我们都学过哪些图形，谁能说一说。

（指名说）这节课

老师又从图形王国里给同学们带来了一个新伙伴，你们想认识它吗？

（课件出示线段图）

1、认识线段

仔细观察这个新朋友，说一说它有什么特点。

（2）全班交流。

（2）师小结：

像这样“直直地”有两个端点的图形，我们把它叫

做线段。

（板书课题）

（4）反馈练习（课件出示下面的一组图，要求学生判断是否是线段，并说明理由。

2、量线段

（1）师：

线段有两个端点，我们可以用测量物体长度的方法测量

出线段的长短。

老师这儿有一条线段，谁能测量出它有多长呢？

谁愿意演示一下测量的方法。

（2）请一名同学在展台上演示测量的方法。

（3）师：

谁能评价一下这位同学测量的怎么样？

（4）师再次小结测量的方法。

（5）反馈练习

请同学完成书上P7的8题，填在书上，师巡视学生测量的方法是否准确。

（6）集体订正测量结果。

（7）完成P7的10题。

3、画线段。

我们已经认识了线段，也能准确测量出线段的长段。

你们能不能根据我们学过的关于线段的知识，画一条长3厘米长的线段，应该怎样画呢？

先独立思考然后再和同组的同学交流一下好吗？

（2）全班交流画线段的方法。

（3）师小结，并在展台上演示画线段的方法。

（从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。

（4）学生练习。

（每个同学画一条线段，同桌的同学互相检查）

（5）完成P7的9题。

独立完成，集体订正。

三、课堂小结：

这节课你有什么收获？

你快乐吗？

四、课后小记：