浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施_精品文档.doc

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浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施

江宁区岔路学校（小学部）陈刚2008，10

【摘要】 本文分析了目前小学英语教学中普遍存在的问题，认为小学英语教学应注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更要有利于保持其学习兴趣。

在英语教学中应重视情感问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、情感教学、情境教学和口语交际等几个方面来论述。

   【关键词】 心理疏导 情感教学情境教学口语交际

目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。

但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。

笔者根据目前小学英语教学状况和从事在一线的工作经验，就小学英语课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索，供各位老师参考。

……

　　一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

1.小学生的身心特点

好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要特点。

有这样一个故事：

美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。

儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。

　　孩子们不就像一头头小牛吗？

他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。

教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。

2.教学中容易出现的问题

　　首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。

笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。

这个问题是很严重的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。

还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

　　二、小学英语教学的基本应对措施

1.注重心理疏导，培养学习兴趣

小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。

调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。

心理学研究表明：

情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。

这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。

课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。

根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。

笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验：

对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。

其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。

结果表明受表扬组成绩有明显提高（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。

从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。

德国教育家茅斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。

因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：

“差生”），让他们成功的信心日益增强。

笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。

例如：

教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

比如，一开始就通过唱IcansaymyABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首HappyBirthday,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；一首FollowMe使孩子们一边唱一边做韵律操时，心情舒畅，快乐无比；教诵英文小诗或童谣， 童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。

尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。

如：

One,two,howdoyoudo?

Three,four,openthedoor.Five,six,pickupsticks.Seven,eight,situpstraight.Nine,ten,takeoutyourpen.讲英语故事 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。

演英语短剧  在学习了一些英语故事（童话故事和寓言故事）之后，笔者在此基础上将它们改编成一个个小短剧让学生演（老师当导演）。

这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。

其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。

（如：

“拔萝卜”的故事人人知道，故事中的句型又不很难，像“Whatabigturnip!

Oh,it’stoobig.Ican’tpullitup.Comeon,myfriends.Pleasehelpme.We’recoming!

One,two,three,pull!

I’mstrong.Letmehelpyou!

”在操练表演过程中，笔者特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。

这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！

）因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。

笔者对本校四年级52名学生作了问卷调查。

在问及“喜欢不喜欢英语课”时，52位学生全都表示“喜欢”。

当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是“英语课很有味道的”。

这不难看出：

积极情绪的培养给小学生学习英语带来了积极的影响。

当然事情并不都是一帆风顺的，在培养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导：

   当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。

主要的方法是“学生自我辩护”，即：

（1）泛化。

要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。

如：

在操练句型“What’s…plus…?

”的过程中，1-10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。

但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言勇跃，正确率也较高。

但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。

因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。

他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。

此时老师要给予适当的安慰，并提示他们只要平时多用英语数数，熟练了你的反应也快，你也跟他们一样一定能正确回答。

因此，要求学生认识到遇到困难只要能加油，并做出努力是一定能成功的。

）

（2）弱化。

要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：

没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。

（3）自励。

学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：

“Comeon.I’llbeOK.（例如：

笔者在4B教学中，想进一步了解学生们对对话的认读能力和四会单词、四会句子的掌握情况，每单元进行了一次书面测试，形式是：

1）Readandwritethenumbers.2）Readandmatch.3）Readandwrite.结果，有些平时的口语交际能力较强的学生不一定考得很好，体现出：

一是看见单个句子不知道是什么意思（因课文中图文并在）；二是四会单词和句子只知道个大概，看见认识，但并非看见中文就能拼写出。

这样，他们就看不到自己的进步，以为自己的英语成绩很差，长期这样的话，会影响他们的英语学习积极性。

所以，教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法，让他们带着一种积极的情绪去努力学习，希望下次能成功。

因此，教学中适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。

　　2．注重情感教学，激发学习欲望

（1）重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感

　　古人云：

“亲其师而信其道。

”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。

他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他／她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。

所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：

让学生对你这位英语教师感兴趣。

那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？

在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：

　　1）你每次进课堂都注意自己的仪表吗？

　　2）你每次进课堂都面带笑容吗？

　　3）你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？

4）你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？

　　5）你觉得你的语音、语调标准吗？

学生很喜欢听你的声音吗？

　　6）你的教学方法多种多样吗？

学生觉得你永远有用不完的好方法吗？

　　7）你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？

　　8）你一直在学习，每天都在提高自己吗？

（2）建立朋友般的师生情

　　1）从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。

此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。

　　2）发挥爱的力量去激励学生。

教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。

别林斯基说过：

“爱是教育成功的保障。

”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。

在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。

英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。

的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。