三年级下数学教学实录及评析年月日.docx
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三年级下数学教学实录及评析年月日
三年级下数学教学实录及评析-年月日人教版新课标
一、欣赏歌曲《365个xx》导入新课
师：
同学们喜欢听歌吗？
下面老师就送一首歌给大家。
（播放）师：
谁来猜猜，歌名是什么？
生：
365个xx。
师：
作者为什么写365个祝福而不用其它的数字比如265个或者465个呢？
生：
因为一年有365天。
师：
年是什么单位？
生：
时间单位。
师：
那是不是每一年都有365天呢？
今天我们就来学习比较大的时间单位年、月、日（板书课题）
【评析：
欢快动听的旋律很成功地吸引了学生的所有注意力，调动了学生学习的主动性、积极性和探索学习的兴趣。
精心选择的音乐内容与本课教学内容相关联，非常自然地将学生“导”入到新课的学习中去。
】
二、演示年、月、日的产生
师：
年月日是怎么样产生的呢？
我们一起来看（大屏幕演示公转和自转）师配音：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球绕太阳一周的时间为一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，我们就把月亮绕地球一周的时间定为一个月；地球自己也在不停地转动，我们把地球自转一周的时间定为一日。
【评析：
年、月、日的形成对学生来说非常抽象难以理解，也很难用语言说清楚，此处课件一演示，胜过千言万语，非常形象地让学生理解了年、月、日的来历，充分地体现了多媒体辅助教学的作用。
】
三、自主探索新知
1、了解学情
师：
刚才，我们知道了年、月、日是怎么产生的。
关于年、月、日的知识，你还知道哪些呢？
生汇报，边汇报，老师边板书
师：
你是怎么样知道这些信息的？
生：
预习中知道的
生：
从电脑上查到的
生：
问大人的……
师：
同学们获取知识的渠道可真多
【评析：
学生本身就有比较强烈的求知欲，让学生自己先说一说本课的知识，既能以学定教，也满足了学生说的欲望，让他们体会到自学知识的成就感。
】
2、探索新知
师：
究竟是不是同学们汇报的这样呢？
请同学们拿出年历卡，分小组看一看、说一说、填一填，并完成表格，看哪一组完成得快，开始吧！
（每个小组的年历跟上图相似，但年份不同）
生分小组讨论，分工合作，完成以下表格（教师巡视指导）：
3、汇报
生1：
我们知道了一年有12个月。
师（板书）并问：
你们的年历是哪一年的？
生1：
2019年的。
师：
有不同年份的吗？
生齐：
有。
师：
那你们的那一年都有12个月吗？
生：
是
师：
由此我们可以推断，每一年都有12个月。
师：
31天的月份有哪些呢？
生2：
我们知道了31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月
师：
其它小组的年历上也是这几个月吗？
生：
是。
由此可以推断每一年31天的月份都是相同的。
师：
你还知道了什么？
生：
30天的月份有4、6、9、11月。
师：
每一年的都是吗？
生：
是。
师：
还有呢？
生3：
每一年的2月份都有28天。
生4：
我有不同意见，我认为为29天。
师：
发现了2月有28天的同学举手，发现了2月有29天的举手，有其它情况吗？
（生摇头）。
看来2月份的天数有两种情况，一种是28天，一种是29天。
我们把30天的月份称为小月，把31天的月份称为大月，同学们发现2月份的天
数比较特殊，既不是30天也不是31天，所以我们把2月称为特月，2月28天的这一年为平年，2月29天的这一年为闰年。
【评析：
在这个过程中，老师给学生足够的时间自己去观察、分析、归纳和总结，而不是直接将知识灌输给学生，关注知识的形成过程，关注学生的已有经验，关注学生的学习方法，让学生成为学习的主人。
在知识的形成过程中让学生掌握形成知识的方法，“授人鱼不如授人以渔”，以学生以后的学习打下坚实的基础。
】
4、验证新知
师：
到底同学们发现的知识具不具有普遍性呢？
老师这里有一张2019年的年历，看跟同学们说的是不是一样？
（点击验证31天的月份、30天的月份和同学们说的是否一致）
师：
我们看2019年的二月，有29天，说明2019年是什么年呢？
生：
闰年。
师：
我们再看2019年的2月天数，有28天，那说明2019年是什么年呢？
生：
平年。
【评析：
从猜想-探索发现-总结归纳-验证，让学生经历一个完整的知识形成过程，并在验证中利用发现的知识判断平年、闰年，一定程度上巩固了利用月份来判断年份的知识点，体现了学以致用的理念。
】
5、记忆大、小月的方法
（1）单双数记忆法
师：
我们一起看板书，大月的月份有？
（老师用教鞭点击前几个月，学生回答）
生：
1、3、5、7月。
师：
这些月份是什么数？
生：
单数
师：
还有呢？
生：
8、10、12月
师：
是什么数？
生：
双数。
师：
几月以前都是单数？
生：
7月
师：
那我们可以怎样记？
生：
7月前的大月是单数，7月后的是双数。
师：
能换成几句朗朗上口的口诀来记吗？
生：
7个大月心中装，7前单数7后双。
生齐读。
（2）拳头记忆法
师：
除了这种方法，同学们还能用我们的身体器官来记住大小月吗？
生：
老师，我知道，可以用拳头来记
生介绍拳头记忆法：
鼓起来的关节为大月，其它除2月是特月以外都是小月。
（xx演示）
学生一起练习
（3）歌诀记忆法
师：
我们习惯上还把12月称为腊月，所以大月的月份有1、3、5、7、8、10、腊月，因此还有一个歌诀记忆法（大屏幕出示）
一三五七八十腊，
三十一天永不差，
闰年二月二十九，
平年二月二十八。
教师带着学生配上动作一起边拍手边记忆。
选择方法进行记忆同学们喜欢用哪种方法记忆我们新学的知识呢？
下面就选择你喜欢的方法进行记忆吧！
（生自由记忆）
【评析：
不同的学生喜欢用不同的方法对新知进行记忆，本环节充分考虑到学生的个体差异，体现出记忆方法的多元化。
口诀朗朗上口，读来节奏明快，易于背记，特别是加上动作以后，更让学生留下深刻的印象，而借助身体的某个器官来记忆口诀，简单实用益，亦很受学生欢迎。
记忆方法的趣味性和多样性，为学生牢固记忆知识提供了有效的方法，为下面的学习奠定了坚实的基础。
】
6、游戏巩固
师：
下面我们来做个游戏，老师说月份，大月请同学们伸大拇指，小月请伸小指，特月就做一个暂停的动作。
看哪些同学反应快。
师依次说：
7月、5月、8月、12月、2月。
（生做出相应的动作）
【评析：
喜欢游戏是学生的天性，本环节，让学生在学中玩，玩中学，大月、小月、特殊月的知识在生动有趣、紧张激烈的游戏中无形中得到巩固。
】
7、计算一年的天数
师：
同学们，我们都知道了每个月的天数，你计算出全年的天数吗？
开始吧，你想算平年就算平年，想算闰年就算闰年的。
生算，点一些有代表性的算法到黑板上来板演。
生1：
平年：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天生2：
闰年：
31×7+30×4+29=366天
生3：
平年：
30×12+5=365天；闰年：
365+1=366天
生4：
平年：
31×12-7=365天；闰年：
365+1=366天
让学生总结出比较简便的算法，记住平闰年一年的天数。
【评析：
教师不是让学生死记硬背平、闰年全年的天数，而是在理解的基础上，让学生自己去计算。
展示学生不同的算法，培养了学生思维的发散性和多元性，同时，教师不忘提炼最优算法，以便以后能在最短的时间内算出一年的天数。
】
8、年、月、日的时间有多长
师：
同学们，我们用不同的算法算出了平年一年有365天，闰年一年有366天。
那一年的时间长吗？
你经历过这么长的时间吗？
有多长的时间呢？
请你来说说
生：
从去年我过生日到今年我过生日就是一年。
师：
一个月呢？
生：
从上个月交电费到这个交电费就是一个月
师：
一天呢？
生：
一天就是24个小时。
师：
其实我们在生活中早就经历过一年、一月、一日的时间了。
【评析：
本环节，让学生从数字中脱离出来，从亲身经历的事件中感受一年、一月、一日的时间有多长，让简单的数字具体化，抽象的概念形象化。
】
9、探究平年、闰年的知识
（1）探究一般年份平年、闰年的判断方法
师：
同学们，一年有时365天，有时366天，可为什么那首歌会送大家365个祝福呢？
生：
可能是因为在平年写的歌。
生：
可能是因为作者不知道有的年份还有366天。
师：
到底是不是这样呢？
我们一起去探索一下。
老师收集了2019至2019年每年2月份的天数。
同学们仔细看一看，说一说你们发现了什么？
生；三个平年，一个闰年在不断地重复出现。
师：
也就是说一般情况下，每几年里有一个闰年呢？
生：
每四年里有一个闰年。
师：
那平年、闰年到底跟4有什么样的关系呢？
请同学们用这些年份除以4，看你有什么发现。
生在草稿本上各处计算
汇报
生：
我发现平年除以4有余数，闰年除以4没有余数
师：
那也就是说，在一般情况下，用年份除以4，没有余数的是闰年，有余数的就是平年，我们通常就是用这个方法来判断平年、闰年的。
【评析：
在本环节中，教师独具匠心地将平闰年二月份天数和除式用不同的颜色来显示，便于学生发现规律，缩短了学生思考的时间。
结合除式的计算，让学生自己得出平年、闰年的判断方法，再次体现了学生学习的主体地位。
】
（2）练习巩固
判断下面哪些年份是闰年（回答正确是喜悦的声音，回答错误则是遗憾的声音。
）
1992年2019年
2019年1900年
学生有1900年除以4结果是475，没有余数，从而判断1900年是闰年，可答案却显示错误，这是怎么回事呢？
（生露出迷惘的神情）。
【评析：
这道题的声音设置为本课增添了乐趣。
练习不一定要放在课堂新授的最后，这里刚刚讲完一个知识点即穿插练习进行巩固，一方面时效性强，即学即用；另一方面，设置1900年这个学习障碍，便于承上启下，引出整百年平、闰年的判断方法。
】
（3）整百年的平、闰年判断方法
师：
到底1900年是什么年呢？
我们一起来看1900年二月的月历。
月历显示1900年2月有28天，说明2月是平年，可是1900除以4确实没有余数，这是怎么回事呢？
求助电脑（大屏幕显示小知识“你知道吗？
”播放声音）
学生恍然大悟：
“四年一闰、百年不闰，四百年又闰”，原来有这样的道理啊。
师：
那么，你现在知道怎么判断1900年是平年还是闰年吗？
生：
1900年是整百年，因些必须是400的倍数，用1900除以400看它有没有余数就知道了。
（4）练习巩固
判断下面哪些整百年份是闰年
2019年2400年
1800年1700年
四、重温歌声，感受xx
师：
同学们，现在你们知道为什么那首歌会送给大家365个祝福了吗？
生：
因为平年多，闰年少。
师：
对了，其实啊，说一年有365天是人们的一种习惯。
现在，让我们再来重温歌声中的祝福吧！
（播放歌曲，学生边听歌曲边做动作，相当于课中操）
同学们，无论是平年，还是闰年，老师都送大家一个祝福，祝大家快乐学习，健康成长。
【评析：
课上到这里，经历一系列的探究、计算、思考的过程，学生的神经始终是紧绷的，再重温一遍歌声，学生紧张的大脑得到放松，配上的动作让学生的肢体得到舒展，这样设计有张有弛，为后面紧张的练习做好热身运动。
有了知识作铺垫，学生对歌中的365个祝福有了更深层次的了解，再次欣赏又有了不同的感觉。
】
五、巩固升华
（一）侦探故事
师：
老师有一个侦探故事，同学们想听吗？
生：
想。
师：
有一个年轻人，他拿着一封介绍信到公司去报到，然而当他把介绍信拿给值班的民警里，你猜怎么着，（出示介绍信）民警发现他是个骗子，把他转交到公安机关去处理了，同学们，你们能利用今天学到的知识当一次小侦探，很快找到其中的破绽吗？
xx
xx电信公司：
因工作需要，今介绍李**同志到你单位工作，请给予办理相关手续。
xx电信公司
2009年2月29日
生：
2009年是平年，2009年的2月份只有28天。
师：
听了这个故事，你有什么想说的呢？
生：
xx，疏而不漏。
生：
那个骗子水平也太低了
看来啊，我们今天学的知识可真有用，能让我们识破一些骗局呢，骗子的水平这样低，让人笑话，同学们在学习中可不要犯类似的错误哦！
（二）解决问题
再帮老师解决一个问题：
小华某月1日去外婆家，她连续住了2个月，正好是62天，你知道小华是哪两个月去的外婆家吗？
生回答：
7、8月或者12、1月。
（三）猜生日
师：
谁能告诉老师，你的生日晨哪个月？
生答
师：
那你们知道xx的生日吗？
生答
师：
看来同学们真是有心人，记得在爸爸妈妈生日的时候，说上一句：
生日快乐！
我们再来看看这几个同学的生日，你们知道是在哪一天吗？
生看xx回答。
（江勇：
我的生日在五一的前一天；汪洋：
我的生日在一年的倒数第二天。
）听到陶淘请求帮助的声音，同学们纷纷举起了热情的手。
生：
陶陶的生日是闰年的2月29日，因为他四年才过一次生日，所以他10周岁了才过了两次生日。
师：
你们学得真好，帮陶淘解决了这个让他郁闷已入的问题。
（四）生活当中有纪念意义的日子
师：
除了生日，在一年当中你还喜欢哪个日子？
生说。
老师也收集了一些有纪念意义的图片，我们一起来看看：
开国大典，你知道中国是在哪一年哪一月哪一日成立的吗？
申奥成功、2019年奥运会开幕式、植树节、六一儿童节。
通过这些例子向学生渗透爱国主义教育。
（五）猜谜语，进行珍惜时间的教育
谜语：
世界是最长又最短，最快又最慢，最多又最少，最容易浪费而又最令人惋惜的是什么？
生答：
时间
师：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间是多么宝贵，可是它一去不复返，我们一定要珍惜时间，好好学习，你少壮不努力，老大就徒伤悲了！
（大屏幕出示这些珍惜时间的句子）
【评析：
教师精心选取适合学生年龄特征的，贴近学生生活的学习素材，设计有趣味、有层次、有针对性的练习题。
既巩固所学的新知，培养学生运用所学知识解决生活中的数学问题的能力，又巧妙地利用图片、谜语，对学生进行爱国主义教育、珍惜时间的教育，将知识教育与思想教育有机地结合起来，效果非常好！
】
五、畅谈收获
（一）看书
请同学们翻开书46面，看46至49面，将你认为重要的东西画起来，再看一看还有什么不明白的地方。
【评析：
教科书是知识的载体，也是学生复习知识引发知识再现的途径，教师能引导学生学会看书，使课堂知识超出文本，又回归文本。
】
（二）畅谈收获
这节课，你学得快乐吗？
你学到了什么呢？
同学们，无论在什么时候，老师都祝愿大家能快乐学习，健康成长，珍惜时间，一天前进一小步，一月前进一大步，一年迈上一个新的台阶！
【评析：
在畅谈收获中结合板书对本课知识进行系统的总结，有利于学生有系统地记忆本课的知识点。
小结生动亲切，从一定角度渗透了积极的世界观、价
值观的教育，体现了老师对学生的美好祝愿，实现了“情感态度价值观”教学目标。
】
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