初二班主任教育案例4篇.docx
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初二班主任教育案例4篇
初二班主任教育案例4篇
初二班主任教育案例第1篇
【事件】
上个月的一天，我正在办公室批改作业，博俊同学手拿一本漫画书走了进来，气冲冲地说：
胡老师，张杰偷了我的漫画书，这是我从他书包里翻出来的。
是不是他干的?
我也有些吃惊。
您看，他把我的名字也给涂改了。
说起张杰，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯，曾有一次，他背着家人拿了几十元钱，到小卖部买零食请同学吃，所以平时大家不见了东西都怀疑是他干的。
但是自从这学期班里开展了文明学生评比活动以后，一直没有听到同学反映他偷东西的现象。
今天怎么了?
我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是决定调查调查再说。
于是安慰博俊先回去了。
【分析】
班级再次发生失窃事件，而且事实证据俱在，看来张杰确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成小偷而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从张杰的事件来看，他前一阶段偷东西的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。
另一方面，凭着对张杰的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
【过程】
1、侧面了解，调查真相
两天过去了，我一直在观察着张杰，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找他，而是先把经常和张杰在一起的张银找来了解，张银说：
那天，我俩在教室看书，当时，我们没什么书看，就从博俊的桌上拿了一本漫画书，看完后，张杰去参加体育俱乐部活动了，我没注意就把漫画书随手装进了他的书包里。
不是他偷的漫画书，那漫画书上的名字又是谁涂改的呢?
2、直接交流，爱心感化
当天下午，我找来张杰谈话。
他一走到我面前，就低着头不知所措。
不用紧张，我不是在责怪你。
我笑着说。
我只是想听一听你的心理话。
谁能没有缺点呢?
有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗?
只见他低头不语，我接着说：
那本漫画书本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！
这时，他睁大眼睛看着我，胡老师，你怎么知道?
对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢?
胡老师，对不起这时，他才对我讲述了事情的真相。
原来，在博俊找漫画书找不到时，又怀疑到了他身上，当时他理直气壮的说：
谁拿谁是狗。
回到家，才发现，自己书包里原来真有这本漫画书，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，干脆把漫画书的名字给涂改了。
3、澄清事实，增进团结
事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。
于是，在星期二的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，张杰郑重地将漫画书还给了博俊，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了，而张杰对于改掉自己错误的行为也更有信心了。
【反思】
1、班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。
2、注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。
让我们在工作中多一份耐心，少一点指责；多一点调查。
初二班主任教育案例第2篇
今年，支教回来的我有幸担任初二（13）班班主任。
魏书生曾说：
走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
要打开学生的心灵之门，必须有爱心这把钥匙。
下面就谈谈本学期我在班主任德育工作中的一个小小案例。
一、案例事件：
班里有个男生邹某，平时比较调皮任性，常常被老师责骂。
平时无论上课还是下课期间，都是一个人随意地趴在桌上，不听课不写笔记不做作业，只是发呆。
通过家访了解到邹同学的父亲是名退伍军人，对他非常严格，但又因为工作繁忙，经常不在家；而他的母亲早年因为事故导致身体有残疾，对他也是疏于管教。
20xx年x月初的某天傍晚，我叫邹同学和另外一位刘同学到办公室谈话。
刚刚开始不久就突然停电了，我只听到耳边有一阵非常大声的尖叫很快，电力就恢复了，我忙问是怎么回事情。
一开始，邹同学回避话题，想敷衍过去。
但我一再追问，邹同学开始低声喃喃起来：
我怕黑！
之前一直想和他交心谈天，只是苦于没有突破口，于是趁这个档口，我关切的问他：
每个人都有自己的爱好和避讳，我之前一直不知道你怕黑，好在现在有电了，不怕！
能和老师说说你还害怕什么还有那些比较讨厌的事情吗？
看老师能不能帮到你？
虽然他一再支支吾吾，但是等我请刘同学回避之后，他就开始慢慢地说出心里话，告诉我他的忌讳、他的爱好以及他对班集体的想法。
二、案例对策：
在学生的心目中，教师是高高在上的人物，是敬而生畏的对立面。
每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。
尤其是一些平时表现比较差的学生，内心更渴望老师的理解和宽容。
有的同事也明白这样的道理，但是在遇到事情的时候不够冷静，总是错失与学生交流想法的机会。
我当时听到尖叫的时候也很诧异也很生气，但是如果不给学生一个平等、安全、随心的环境说出心里所想，恐怕以后都很难再进到他的心里，所以就利用这个事情作为突破口，表示我对邹同学的尊重和理解，真诚地与他交心对话，从而赢得他的信任。
三、案例点评：
每个学生首先是一个人，他有他的喜好厌恶，他有他的害怕喜悦。
我们作为班主任首先应当理解，尊重他们的个性差异，不要用机械的、静止的眼光看待他们。
要多制造机会和他们进行情感交流，师生之间的交流多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水乳交融，教育才会有所成功。
尤其是后进生，他们因为各方面原因而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求教师注意多和他们进行交流，不能厌弃他们，要在信任的基础上，敞开博大无私的胸怀，要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的爱护和尊重。
教师用真情、宽容的态度对待学生，他们一定能感知到的，也唯有宽容的教育才能教导出宽容的人。
十年树木，百年树人，班主任工作任重而道远，需要持之以恒，要有一颗博大的爱心，才能真正成为学生的良师益友，真正做好学生的引路人。
初二班主任教育案例第3篇
案例：
我班有一位叫朱某的男生，八年级刚入班时，长的极其瘦小，蓬头垢面，衣服脏兮兮的，上课从来不听课，不是说话，就是做小动作，或者睡觉，各科考试从来没有超过20分，数学经常考0分，而且脾气火爆，不服从管教，顶撞老师，老师批评他时，他总是双手紧紧的攥拳，似乎随时准备打老师。
平时语言粗俗，即使和女生说话也总是说脏话，侮辱女生，其父母是船民，常年不在家，爷爷奶奶都不识字，不知道该怎样教育这个孩子，孩子上网吧他们不管，还给他上网的费用，最让人头痛的事是其爷爷奶奶护犊子，只要孩子在学校和别人发生矛盾，他们不管谁是谁非，立马来学校吵闹。
这样一个孩子，真的让我和其他科任老师头痛的要命。
他有一次迟到，我说了他几句，竟公然与我顶嘴。
面对这个教了一年多的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。
当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他好好谈一次。
第二天，准备在下午时找他谈一谈。
谁知道朱某又和外班同学打架了。
心静，不要生气这是当时我对自己说的话。
我把他叫到办公室。
也许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。
所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：
每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。
听到这句话，他抬起了头。
他跟我说了一直以来从没对我说过的话。
他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。
当我听到这句话时，我想到朱某家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。
细问之下，他终于跟我说了，他父母长期不在家，对他不闻不问，如果父母在家，只要他犯了错，肯定是一顿拳打脚踢。
正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。
听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。
在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，朱某脸上又出现了往日的笑容。
并且通过自己的努力，成绩竟然也有进步。
案例分析：
面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。
其实他们也需要理解，需要关心。
通过这件事，我有了如下深深的认识。
一．爱与理解很重要
不论是谁，都需要关怀,学生更是。
教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。
如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
另外理解学生也是很重要的。
俗话说理解万岁，其中也包括教师与学生之间的互相理解。
并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。
我们要将心比心，及时消除误解。
教师与学生客观上存在理解差异，教师只有经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。
二．细心与恒心相辅相成
教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。
面对各色各样的学生，我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。
教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。
班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。
要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。
恒心，就是用水滴石穿的精神去教育学生、影响学生、感化学生。
学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。
这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。
三．与家长沟通十分必要
在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。
班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。
沟通前的准备工作也是很重要的。
教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。
另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道怎么办。
在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样会影响沟通效果。
如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。
只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。
在倡导新的教育理念今天，作为一个教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感受到关怀，有责任让学生快乐。
让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。
初二班主任教育案例第4篇
我班有个学生叫赵某。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：
你为什么会恨那个老师?
他不好意思地回答：
因为她常常批评我。
我顺着问：
老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?
他说：
因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?
想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?
我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟!
好!
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?
我笑着说：
你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。
我为了鼓励他，奖给他一本日记本。
奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有
时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
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