一年级语文上册 识字一5《对韵歌》教学设计 新人教版.docx
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一年级语文上册识字一5《对韵歌》教学设计新人教版
2019一年级语文上册识字
(一)5《对韵歌》教学设计新人教版
本课是一篇对对子的小韵文,是中华传统文化精髓之一。
课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象,介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物,还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。
通过诵读,引导学生初步认识对子这种文学形式,培养学生热爱中华传统文化的感情,激发学生积累对韵文的兴趣。
教学时,教师引导学生体验、感悟语言文字,从而受到中华传统文化的熏陶。
要借助信息化,引导学生直观地认识自然事物,激发学生热爱大自然的情感。
【知识与能力目标】
认识“对、云、雨、风”等8个生字,会写“虫、云、山”3个生字,认识笔画“
、ㄥ、∟”。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【情感态度价值观目标】
体会韵文和词句的意境,感受大自然之美。
【教学重点】
认识“对、云、雨、风”等8个生字,会写“虫、云、山”3个字,认识笔画“
、ㄥ、∟”。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会韵文和词句的意境,感受大自然之美。
多媒体课件、图片、视频。
第一课时
一、复习导入,揭题导入:
1.全班配合手部动作诵读《金木水火土》。
2.引导:
“天地分上下,日月照古今”这两句儿歌中,有几个意思相对,字数也相同的对子。
比如:
天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字,你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?
学生在儿歌中寻找对子。
教师明确:
上对下、日对月、今对古。
(学生齐读对子)
3.揭题:
今天我们再来学习一首对韵歌,这首对韵歌同样藏着意思相对,字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。
二、借助图片,认识生字:
1.学习“云对雨,雪对风”。
(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。
(2)学生联系生活实际,说说这些自然现象。
(5)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。
2.学习“花对鸟,鱼对虫”。
(1)出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片,学生欣赏。
(2)学生联系生活实际,说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。
(4)学生自由读,齐读“花对鸟,鱼对虫”。
3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”
(1)出示:
“山清水秀,柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。
(2)教师提示:
“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。
“柳绿”指柳枝碧绿,“桃红”紫桃花嫣红,柳绿桃红则形容花木繁盛,色彩鲜艳的景色。
(3)引导学生联系实际生活,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。
(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。
4.教师出示生字卡片,指名读,开火车读,齐读。
三、诵读课文,读准字音:
1.教师范读课文,学生跟读课文。
2.学生自由读课文。
3.同桌合作相互检查朗读情况。
4.指名读。
5.男女生以对对子的方式诵读课文。
四、课堂小结:
教师小结:
对子是中华民族传统文化的重要组成部分,它具有意识相对字数相同的特点。
其实,还有很多对韵歌,同学们回家后可以请爸爸妈妈帮助,通过查找工具书,上网查询等方式收集一些对韵歌,下节课交流。
第二课时
一、复习导入:
1.教师出示生字卡片,开火车朗读生字。
2.男女生以对对子的方式诵读课文。
二、认识笔画,书写汉字:
1.出示“
、ㄥ、”两个基本笔画,指名说说笔画名称。
2.教师在黑板上范写“
、ㄥ、”,强调:
提----起笔右下顿,略驻笔后转向右上健渐提笔挑出风,收笔出尖。
撇折----起笔写折,到折的地方略停顿后,提笔向右上挑出。
3.要求学生观察,“虫、云、山”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。
4.教学“山”,相机引导学生认识“∟”,这个基本笔画。
指导书写“∟”:
提笔写竖,顿笔后折向右写横。
5.学生描红,临写“虫、云、山”。
6.组内评议写得好的,奖励一颗小星星。
三、拓展延伸,交流对子
1.过渡:
通过上节课的学习,我们已经认识了对子。
这节课,我们要交流一下大家课下收集的对子。
2.学生在小组内交流,读一读自己收集的对子。
3.每组推荐代表到班上交流自己收集的对子。
4.教师小结:
对子是老祖宗留给我们的宝贵财富。
同学们要好好的传承下去,积累更多的对子,将中华民族的传统文化发扬光大。
四、作业布置:
1.熟读课文,背诵课文给爸爸妈妈听。
2.在田字格里认真、正确地书写本课生字。
略。
附送:
教学目标
1.认识“对、云”等7个生字。
认识提、撇折、竖折等3个笔画,会写“虫、云、山”3个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
重点难点
重点:
看图想象,识记生字。
难点:
读准“风、虫”的字音。
教学课时
两课时
对韵歌
1.千条线,万条线,落在河里看不见。
生:
猜出(雨儿)(风儿)
2019一年级语文上册识字
(一)5《对韵歌》教案新人教版
第一课时
【课时目标】
1.认识“对、云”等7个
生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【设计意图:
猜谜语导入新课,是低年级小学生喜欢的方式,引起学生学习的兴趣。
】
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谜语导入,激发兴趣
师:
对呀!
小朋友真聪明。
今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗?
(大屏幕放影大自然的景色)
生:
边看边说。
3.出示课文题目。
师:
小朋友大自然的景色确实美丽,今天老师给你们带来了识字5一课。
齐读《识字5》,看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。
二、识字教学,图文
结合
(一)学习第一、二句
1.教师范读课文一、二句。
教师做讲解:
把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。
学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读,读准字音。
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2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.每个对子间的词语是什么关系?
(都是同一类别的词语。
)
这些词语可以分成哪些类别?
【设计意图:
教师范读,教会学生正确的朗读方法,学生在此基础上练习读课文,并自主学习生字。
老师引导学生分类,理解对子词语间的关系。
】
教师出示“自然现象”“动
物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树”是“植物类”,“鸟、虫”都是“动物类”。
同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花树、虫
鸟”。
5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,请两名学生上台,一人指图,一人读字。
6.指导学习“云”“山”
“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
【设计意图:
看图找对子,并观察图画理解词语的意思。
】
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
(二)学习最后一句
1.出示最后一句,指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。
(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
2.去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山
清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
4.理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
( )的桃花,( )的柳树。
③个别读,齐读。
【设计意图:
练习编对子,是训练学生拓展迁移和语言表达能力。
】
设计意图:
此环节的设计重视突出识字教学。
教师出示美丽的图片,并紧密地
联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、迁移运用,拓展运用
1.读读课文中的对子。
2.分组自编对子。
3.反馈。
例:
春对夏, 例:
上对下,
秋对冬, 后对前,
白云对红日, 天涯对海角,
新月对彩虹。
南北对东西。
【课堂作业新设计】
1.“虫”的第五笔是,“山”的第一笔是,“云”的第三笔是。
2.“云”“虫”“花”中,笔画数相同的两个字是:
、。
3.口头组词。
云
虫
山
答案:
1.㇀
2.虫花
3.白云云朵风云
虫子小虫捉虫
大山山水山上
第二课时
【课时目标】:
1.熟读课文,背诵课文。
2.认识提、撇折、竖折等3个笔画,会写“虫、云、山”3个字。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习旧知,导入学习
1.检查课文的朗读情况。
指名读,评价读。
2.抽读生字卡片。
【设计意图:
多种方法识字是部编版教材识字教学的重点。
】
二、多种
方法,识记生字
出示本课生字:
对云雨风花鸟虫
你有什么好办法记住它们吗?
1.抓特点,形象化识记。
引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。
如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;
“风”中间的撇和点就像刮风时的情景;
“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。
2.组词拓展。
【设计意图:
《语文课程标准》明确要求:
第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。
所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
】
如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。
如,云:
乌云、白云、彩云
雨:
暴雨、毛毛雨、雷雨
风:
东风、南风、北风
3.可以结合生活实际,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
出示本课会写的字:
虫、云、山。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
“虫”竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一些。
“云”上横短,下横长,撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。
“山”中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。
竖与竖之间等距。
交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
指导三个新笔画的写法:
“提”下笔从左到右,从重到轻,收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻,撇与提交接时,转换方向从重到轻,稍稍往上斜。
“竖折”下笔先写短竖,稍稍停顿改变方向写横。
【设计意图:
语文知识的学习贵在“积淀”。
学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,促进积累。
】
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
【课堂作业新设计】
1.看图写字。
()()()
2.根据课文内容填空。
()对雨,雪对风,花对树,鸟对()。
()清对水秀,柳绿对桃红。
答案:
1.云山虫
2.云虫山
【板书设计】
天对地
天地雨风花树鸟虫
山清水秀柳绿桃红
【课后反思】
成功之处:
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实
有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。
这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
不足之处:
对教材
分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。
没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。
备课素材
【教材分析】
本课是以对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关。
教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然的实际,采用多种方法识
字。
【与文章相关的资料介绍】
对对歌
天对地,雨对风。
大陆对长空。
山花对海树,赤日对苍穹。
雷隐隐,雾蒙蒙。
日下对天中。
风高秋月白,雨霁晚霞红。
牛女二星河左右,参商两曜斗西东。
十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷鱼翁。
河对汉,绿对红。
雨伯对雷公。
烟楼对雪洞,月殿对天宫。
云叆叇,日曈朦。
腊屐对渔蓬。
过天星似箭,吐魂月如弓
。
驿旅客逢梅子雨,池亭人挹荷花风。
茅店村前,皓月坠林鸡唱韵;板桥路上,青霜锁道马行踪。
课后作业
一、读一读,回答问题。
晨对午,
夏对,
古柏对苍松。
红对,
有对,
麻雀对布谷。
1.读一读,把下
面的字填到文中。
无冬白
2.把文中鸟的名字画上“○”,树木的名字画上“”。
二、我会写字
云虫
山
答案:
一、
1.冬白无2.
布谷
二、略