人教版高二地理必修3 11地理环境对区域发展的影响教案.docx
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人教版高二地理必修311地理环境对区域发展的影响教案
1.1地理环境对区域发展的影响
【教材分析】
1.内容综述
2.课标要求:
◆了解区域的含义。
◆以长江三角洲和松嫩平原两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异。
◆以长江三角洲为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
3.教学内容详解:
◆举例说出区域的特征。
◇能归纳出区域的主要特征,并用简洁的学科科学语言表达。
◇能举出说明该区域特征的地理事象。
◆以两个区域为例,比较分析地理环境差异对区域发展的影响。
◇通过比较两个级别相当的自然区或经济区,理解由于不用区域的环境、资源、社会经济、人地关系的差异,造成发展条件的差异,最终导致经济发展的差异。
◆以某区域为例,比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响。
◇以某一经济区为例,分析在不同的发展阶段,由于区域发展条件变化,导致的区域发展水平及经济结构的差异、人地关系的差异。
◆举例说明区域之间的联系。
◆通过两个特征差异明显的区域比较,说明区域联系的必要性。
4.知识结构
【教学过程】
〖板书〗一、什么是区域
我们的生活与区域密切相联。
例如,我们介绍自己家乡在某省某市,去过某风景区旅游等。
我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。
〖提问〗:
你知道什么是区域吗?
区域有哪些地理特征?
〖板书〗1.“区域”的概念:
区域是地球表面的空间单位,是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
〖板书〗2.“区域”的特征:
⑴层次性。
⑵差异性。
⑶整体性。
⑷可变性。
⑴层次性。
即区域是有等级的。
区域既是上一级区域的组成部分,又可进一步划分为下一级区域。
例如,东北平原既是东北地区的一部分,又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。
又如珠海市既是广东省的一部分,又可划分为香洲区、金湾区、斗门区等。
(2)差异性。
指区域与同级别区域之间的差异。
一般说来,区域等级越高,区域内部越复杂,同一性越小,区域间差异性也就越大;反之,区域等级越低,区域本身简单,区域内同一性大,区域间差异也小。
例如我国东部季风区南北跨纬度广,内部差异明显,根据气候等要素的区别,又可分为南方地区和北方地区。
(3)整体性。
指地表区域内各组成部分间的内在联系,并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合,形成一种不可分割的统一整体。
区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。
(4)可变性。
首先是指区域界线的模糊性。
虽然有的区域的边界是明确的,如行政区,但大多数区域的边界具有过渡性质,如干湿地区。
其次是指对同一地表空间,人们研究区域的目的不同,划分的角度、指标不同,可得到不同的区划方案。
每一个区域都具有特定的地理环境条件,并会对区域发展产生深刻的影响。
我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响?
〖板书〗二、地理环境差异对区域发展的影响
不同区域由于地理环境的差异,人们的生产、生活的特点有许多不同,区域的发展水平、发展方向等也存在差异。
我们通过比较长江三角洲与松嫩平原,说明地理环境差异对区域发展的影响。
〖读图〗图1.1和图1.2
分析比较长江三角洲和松嫩平原的地理位置、气候条件、地形条件。
〖板书〗1.长江三角洲与松嫩平原地理环境的异同
〖阅读〗P2-4,完成下表:
地理环境
长江三角洲
松嫩平原
不同点
地理位置
气候条件
土地条件
矿产资源
相同点
〖板书〗2.地理环境对农业生产活动的影响
〖阅读〗P3-4,填写下表:
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
长江三角洲
松嫩平原
区域经济发展
农业
地理环境
类型
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
农作物
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
熟制
其他部门
农作物需要热量、光照、水、地形、土壤等自然条件,生长和分布深受环境的制约,清楚农作物的生态适应性是前提,明确自然环境的特征是关键,把自然环境和与之相适应的农作物对应进来,就能够合理安排农业生产,这也充分体现了农业生产“因地制宜”的原则。
〖板书〗3.地理环境对其他生产活动的影响
〖阅读〗P4第二段,填写下表:
区域
优越的地理环境
生产活动
长江三角洲
(1)
(2)
(3)
松嫩平原
〖课后作业〗:
P4活动
〖板书〗三、区域不同发展阶段地理环境的影响
区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的,而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。
我们以长江中下游为例说明不同发展阶段地理环境的影响。
〖板书〗1.长江中下游平原开发早期地理环境的影响
〖读图〗图1.3,阅读P5第二段,填写下图。
〖板书〗2.农业社会地理环境的影响
随着科学技术的进步,人们利用和改造自然的能力增强。
长江中下游平原的一些原来制约区域发展的地理因素得到克服,甚至成为促进区域发展的有利因素。
阅读P5—6,理解下图
在农业社会,粮食生产是影响区域发展的重要因素。
长江中下游平原在克服了自身的限制性条件后,逐渐发展成为我国的主要粮食产地。
〖板书〗3.工商业社会地理环境的影响
阅读P6,理解下图
〖阅读〗P6
〖小结〗:
通过长江中下游平原地理环境对不同阶段农业发展的不同,使我们认识到地理环境在不同发展阶段对区域发展的影响是不同的,而不是说随着人类改造地理环境的能力加强了,地理环境的影响就会变得越来越小,关键要看区域在一定发展阶段人地关系的协调程度。
〖练习〗:
1.关于区域内涵的叙述,正确的是:
A.区域之间都有明确的界线
B.区域具有一定的区位特征
C.区域是地球表面客观存在的不受人为因素影响的空间单位
D.区域内部的特定性质绝对一致
2.适合在松嫩平原的农作物是:
A.春小麦、玉米、甜菜、大豆 B.冬小麦、高粱、大豆、甜菜
C.玉米、高粱、大豆、甘蔗 D.玉米、黄麻、甜菜、大豆
3.列表比较长江三角洲与松嫩平原的气候和农业生产的差异
长江三角洲
松嫩平原
气
候
全年平均气温
全年降水量
温度带
干湿地区
农业生产
耕地类型
耕作类型
主要粮食作物
主要经济作物
4.长江中下游平原不同时期影响经济发展的主要因素是:
①开发早期,稠密的水系成为人们交通的阻隔;黏重的土壤使人们开垦困难。
②农业大发展时期,优越的自然条件,使长江中下游地区成为我国粮食的主要产地。
③长江中下游稠密的水网,使耕地分散破碎,不利于农业机械化、规模化的推广,但由于水稻单产很高,使其商品率高,仍是我国最重要的商品粮基地。
④多水而质地黏重的土壤一直是限制长江中下游平原农业发展的因素。
A.①②; B.③④; C.①②③; D.①②④
5.左图示意昆明附近产业转化的构想,Ⅰ表示烟草业的变化,Ⅱ表示鲜花业的变化。
读图并回答下列问题。
⑴该地区发展花卉业(“彩色农业”)的气候资源优势是 。
⑵该区域发展花卉业的其他优势是:
。
⑶要解决保鲜、开发新品种等问题,从而使花卉业具有国际竞争优势,最重要的途径是 。
⑷该产业转化的意义有:
A.减少运输成本;
B.使卷烟的产量增加;
C.既有益生态,又美化生活;
D.消除不可持续发展的隐患。