农村留守孩子课题中期成果.docx

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农村留守孩子课题中期成果

《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》

课

题

研

究

中

期

成

果

陶庄初级中学

二ＯＯ九年三月三十日

《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题研究方案

………………………………………（3）

《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》活动情况综述

………………………………………（12）

《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题研究阶段计划

2008年秋学期…………………………（12）

《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题研究阶段计划2009年春学期…………………………（15）

《农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究》课题中期报告

留守孩子家庭教育调查表…………………………………（22）

陶庄初级中学留守学生问卷调查分析报告…………………（24）

多一份温暖多一份关爱------农村“留守孩子”教育问题的

实践与思考（高揄文）………………（29）

《努力实现“三个转型”切实做好预防未成年人犯罪》（焦兴荣）

………………………………………（35）

《青少年违法犯罪的成因及预防》（高揄文）………………（42）

《留守学生心理健康的缺失和矫正》（丁克诚）……………（45）

《心中的风雨》（郑荣芳）……………………………………（48）

《让每一朵花蕾都在阳光下绽放》（郑荣芳）………………（50）

《所有的雨都会停的》（郑荣芳）……………………………（55）

农村初中“留守孩子”道德现状及教育研究

课题研究方案

兴化市陶庄初级中学

一、问题的提出

1.问题的由来：

严峻的社会现实呼唤外出民工子女的家庭教育。

近年来，随着大量民工纷纷外出务工，他们的子女大多都留在家乡，产生了一大批父母常年不在身边，留守家中的学生——“留守孩子”。

留守孩子的教育问题，是社会主义市场经济条件下，城市化进程中必然出现的教育问题。

已成为最突出的社会问题之一了，而他们的道德教育问题，又是一个最容易被忽视而又决不能被忽视的非常重要的问题。

大量外出民工的子女留守在农村，其子女的家庭教育现状令人担忧，留守孩子的家庭教育问题几乎无人问津，完全处于教育的真空地带。

目前农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。

导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。

残酷的现实令人心焦，引起社会各方面的普遍关注。

解决留守孩子的教育问题，是全面建设小康社会进程中面临的一个重要课题，也是我国教育事业发展的一项重要任务。

如何教育好留守孩子，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的大问题，更是当前社会的一个沉重的话题。

所以我们敏锐地发现和选取了该课题的研究，旨在通过对留守道德教育问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其教育对策，以促进留守子女的身心健康与和谐发展。

2.课题主要概念的内涵界定：

“农村初中”指的是像我们这样，离县城较远、信息相对闭塞的农村初级中学。

“留守孩子”是指父母双方或单方外出在城市打工被外出父母留在家乡的未成年人群体。

“道德教育”是指一定的社会、集团或阶级依据一定的道德原则和规范，有组织、有计划地对人们施加系统的道德影响。

它是一定社会、集团或阶级的道德要求转化为人们的内在品质的重要条件、环节和步骤。

“农村初中留守孩子道德教育”课题组将结合我们农村地区的社会、家庭、学校等因素，切实解决本地本校“留守孩子”的教育和引导，着力于“留守孩子”道德滑坡产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理,争取在活动育人等方面有所创新.

3.目前国内研究状况，课题研究试图解决的问题：

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析：

2004年10月,四川省清神县南城中学《农村初中留守学生教育研究》被列入省级课题,学校开展了一系列对留守学生的教育研究工作和教育活动,教育好了部分孩子,也为外出务工或经商的农民工提供了一些力所能及的帮助．目前已经结题．2004年初，华中师范大学课题组曾在湖北省三个县对农村“留守孩子”这一问题也曾作过细致的调查，他们分别从家庭、学校、社会（地方财政为主）等视角进行过深刻的剖析。

调查的主要内容是：

对道德滑坡原因进行剖析.为我们提供了原因分析的指导方向。

但是该调查所引发的思考和对策不够深刻，且带有地域的局限性。

因此，我们课题组将以四川这一课题经验和华中师大课题组的调查为基础，结合我们农村地区的社会、家庭、学校等因素，切实解决本地本校“留守孩子”的教育和引导，着力于“留守孩子”道德滑坡产生的原因分析以及对策和预防措施的研究整理,争取在活动育人等方面有所创新。

（2）本课题研究试图解决的问题：

1、我们以中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和苏霍姆林斯基的“家庭教育”原理为理论依据，学

习认识当代家庭教育科学研究理论及方法。

2、借鉴古今中外成功的家庭教育经验，充分认识当代家庭教育的地位、作用及意义。

3、研究外出民工留守孩子家庭教育严重缺失或不当所造成的行为偏差和心理异常现象。

4、寻求补救措施，通过教学渗透或专题心理辅导等形式，积极探索外出民工子女家庭教育缺失的对策。

5、创建一个新型的家庭教育模式——有效的家庭学校合作关系。

6、建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。

二、课题研究的意义和价值：

面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们应更新教育观念。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法。

克服一个模子培养人才的倾向。

必须为“留守孩子“的终身发展、终生学习打好基础，引导他们“学会做人、学会求知、学会创造”。

 同时还根据社会发展对人才素质的要求，给他们的个性和人格以充分的尊重，使他们的个性和创造才能获得充分的发展。

我们的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进“留守孩子”的全面发展上。

以促进留守子女的身心健康与和谐发展。

三、课题研究的理论依据：

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，苏霍姆林斯基的“家庭教育”原理为理论依据，《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为基点。

根据初中生的年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的校园、社会、家庭氛围，切实做好“留守孩子”的思想工作。

最大限度、最大效率的提高他们的思想道德品质。

四、课题研究目标及研究内容：

研究目标：

本课题立足于“留守孩子”的“德正”决定“人正”的重要性。

我们将创造性的运用成长材料袋的评价方式结合家庭、社会的力量，教育引导“留守孩子”，有效的克服他们自身存在的缺点，充分调动他们“非智力”因素，从而提高他们的道德素养，使他们在学习上、思想上达到他们应该达到的水平，从而为新时期农村初中“留守孩子”的德育工作寻求切实可行的教育模式和途径。

目前，农村初中“留守孩子”的思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节：

一是：

全社会关心和支持“留守孩子”思想道德建设的风气尚未形成，且存在种种不利于他们健康成长的社会因素和某些消极因素。

二是：

学校教育中“重智轻德”顽疾根深蒂固，尤其是对“留守孩子”缺乏应有的关怀。

三是：

随着父母双双外出打工人数的不断增多，不少家庭放松了对子女的教育，特别是在教育观念和方法上存在误区，给“留守孩子”的教育带来了新的问题。

四是：

针对积“留守孩子”思想道德的现状，极探索外出民工子女家庭教育缺失的对策，建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。

研究内容：

 1、研究现阶段初中学生德育教育的目标体系。

根据“留守孩子”年龄、个性、特点和德育新课程标准，制定合理正确的教育目标 。

主要表现为辨别是非能力的培养，集体主义观念、理想前途意识。

学习掌握有关法律法规知识。

  2、探索和扭转“留守孩子”道德滑坡的操作体系。

即采用何种模式、途径、方法来提高“留守孩子”道德的效果。

3、注重学校德育工作与学校人文环境以及相关学科的联系、整合、渗透。

子课题的设计：

1、留守孩子思想品质教育研究

2、留守孩子学校道德教育研究

3、留守孩子家庭道德教育研究

4、留守孩子社会道德教育研究

5、留守孩子心理品质教育研究

6、留守女孩道德教育研究

五、课题研究对象与范围：

我乡镇现有人口四万八千多人，是没有合并的大镇，也是重点劳务输出大镇，每年有大量农村富裕劳动力涌向上海、北京、苏锡常等工业、商业发达地区务工。

这些外出务工者收入普遍不高，没有办法缴纳高昂的借读费，无能力将自己的小孩带在身边抚养、教育，只能“狠心”地把孩子留在农村，或交由年老的父母抚养，或交由亲戚代管，这批儿童被称为“留守儿童”，这一群体随着农村外出务工人员的增加而不断扩大。

目前，在我校学生1564人，留守儿童1100多人，留守率高达71%，特别是父母中有一方阶段性外出务工的比例更大，农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。

我校这群留守孩子便是我们课题研究的对象和范围。

六、课题研究方法：

根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查研究法、文献研究法和实验研究等教育研究方法。

调查研究是课题研究的前提。

主要调查：

现阶段各年级“留守孩子”的道德水准的现状和影响他们道德发展的因素。

调查的范围和对象是本校的全体教师、大部分学生、部分家长（临时监护人）以及社会关心教育的人士和组织。

理论研究是课题研究的基础。

在研究过程中，将通过文献研究为课题的具体研究提供科学的理论依据和科学的指导，同时，将成功的经验总结建立在科学的理论基础之上。

实验研究是课题研究的主体。

在研究过程中，将依据正确的理论指导组织学校教育教学和校外的活动实验。

再根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标

七、课题研究步骤：

研究过程设计：

1.准备阶段：

（2007年9月——2008年1月） 负责人：

高揄文

完成课题研究设计，确定课题组成员及分工。

2.调查研究阶段：

（2008年1月——2008年4月）负责人：

陶正荣

确定调查方案，实施调查，完成调查报告。

跟踪调查、访谈记录、整理分析个案资料。

3.文献研究阶段：

（2008年4月——2008年7月）负责人：

陆功武

以理论学习为中心内容，进行理论研究，研究成果以论文来反映。

4.实验研究阶段：

（2008年5月——2009年12月）负责人：

高揄文、

丁克诚

运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。

1）、建立留守子女的教育档案。

2）、设立留守子女心理咨询信箱，为他们和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通道。

3）、确定个案研究对象。

4）、定期开展教育辅导和心理咨询。

5）、收集、整理辅导反馈信息，交流研究材料。

6）、借鉴网络资源，总结探索经验，形成教育模式。

7）、撰写中期成果报告。

5.结束总结阶段：

（2010年1月——2010年4月）负责人：

高揄文、

王金安

收集整理资料完成研究报告。

1）、再次编制研究效果调查问卷，检验两年来行动研究的效果，进一步完善研究成果。

2）、根据第二次问卷调查研究结果。

撰写分析总结材料。

3）、收集整理和审核研究资料。

4）、积极组织论文投稿，交流推广研究成果。

5）、总结研究成果，撰写结题报告，编辑论文集。

6）、邀请有关专家对课题成果进行鉴定。

八、课题组织机构和人员分工：

组长：

高揄文

副组长：

丁克辰陆功武

课题组成员以及主要工作分工：

高揄文：

申报课题，制定课题研究方案，组织学习，开展调查并撰写调查报告。

运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验