部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案.docx
《部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案
部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》优秀教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。
2.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3.通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。
【教学重点】
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】
品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
【课前准备】
多媒体课件；学生搜集诗人有关资料
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情
1.导语：
祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？
（学生：
喜欢）
哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。
（请学生背背）
看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？
（老师背诵《泊船瓜洲》）
揭题：
刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》
2.谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下？
3.教师范读（注意听清楚每个字音）
4.出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5.指名判断读音（课件出示正确读音）并齐读全诗。
6.自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）
7.你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？
你是怎么知道的？
（解题，板画）
过渡：
诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？
诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？
下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情
1.自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2.自由汇报：
你学懂了什么？
3.根据学生的汇报，相机引导学习：
如
（1）：
学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：
从这两句诗句中你还体会到什么？
（可提示：
从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：
靠家近——很想还）
如
（2）：
学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。
（板书：
离家久——早想还）
师引导想象：
假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？
（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢？
生汇报学习第四句。
引导：
谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？
问：
谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？
（板书：
思家切）
问：
诗人思家切，可他能还吗？
你认为后面应该补上怎样的板书？
（引导生板书：
不能还）
4.课文学到这里，你有什么疑问吗？
（生可能提出以下问题：
诗人为什么不能还？
）
讨论、升华诗情：
既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？
（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：
因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。
为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！
因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。
）
5.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）
6.同桌互说诗意。
三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙
1.师：
同学们，你们知道吗？
这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？
（------绿------。
）
2.师：
对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？
（到、过、入、满……）你能放到诗中读一读吗？
为什么最后用了“绿”字呢？
它好在哪里？
（师生共同体会“绿”字的妙用：
（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感；
（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。
）
（师归纳：
这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。
）
3.教师总结：
一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。
现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处
1.选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。
旺、浓、闹
红杏枝头春意（）。
{注：
“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。
“闹”字不仅有色，而且似乎有声。
}
起、动、翻、皱、拂
风乍起，吹（）一池春水。
{注：
“风乍起，吹皱一池春水”是这首词的头一句，也是全词最精彩的一句。
作者用一个“皱”字，将春风吹拂而过，在水面上荡漾起细微波纹，使静景成为动景，把生活中常见的景色写活了。
}
2.自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、总结延伸
1.思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。
2.你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。
六、布置作业
1.背诵《泊船瓜洲》。
2.用学习古诗的方法自学《游子吟》。
附板书：
泊船瓜洲王安石（宋）
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
-}靠家近—>很想还
春风又绿江南岸，-}离家久—>早想还
明月何时照我还。
-}思家切—>不能还
附：
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，人称半山居士。
汉族江右民系。
封舒国公，后又改封荆国公，宋徽宗时追封为舒王。
故世人又称王荆公、舒王。
中国历史上杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，书法家，唐宋八大家之一。
最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。
著有《临川先生文集》，现有《王临川集》、《临川集拾遗》，著名散文《游褒禅山记》。
二、选择题
2．
部编语文小升初【阅读理解】训练、划分文章的段落层次+20篇阅读理解题和答案
第四讲、划分文章的段落层次
小学从三四年级起就开始接触分段了，这里所说的分段就是把意思相近或相关的自然段归为一个意义段。
我们在给文章分段前，一定要认真读文章，把文章读懂，大致了解文章的主要内容，理清作者的写作顺序，思考作者是如何组织材料的，从而确定分段的依据。
给文章分段，可以便于我们理解课文的主要内容，理解作者的写作思路和思想感情。
常见的分段方法有以下几种。
按事情发展顺序分段。
这种顺序一般用在写人记事的文章里，作者为了把事情的前因后果交代清楚，一般会交代事情的起因、经过和结果。
我们在读文章时弄清文章的起因、经过和结果，并把相关的部分归为一段，这就是按事情发展的顺序分段。
如《地震中的父与子》，事情发生的起因是洛杉矶发生了地震，学校成了废墟，阿曼达被埋在废墟里；经过是父亲坚持不懈地在废墟里挖掘；结果是父亲救出了阿曼达和他的同学。
我们把起因、经过、结果各部分弄清了，就可以把段落划分出来。
按地点变换的顺序分段。
参观游记类的文章一般是随着参观游览地点的变换去写，地点变了，景物或事情就在变，我们把不同地点看到的景物或发生的事情归为一段，就是按地点转换的顺序分段。
如《景阳冈》一文，先写武松在店里喝酒，然后写他上冈，接着写他在冈上打虎，最后写他下冈，写了不同地方发生的事情，这是典型的地点转换顺序，我们就可以把不同地方发生的事情归为一段。
按时间顺序分段。
在小学阶段的有些课文中，有些自然段中有明显的表示时间的词语或句子，我们找到这些词语或句子，并把这些时间段的景物或事情归在一起，就是按时间顺序分段。
如《开国大典》一课就是按时间顺序记叙的，先写开国大典前的情况，然后写开国大典进行时的情况，最后写大典后的情况，我们就可以按开国大典前、开国大典进行时、开国大典后进行分段。
按总分总结构分段。
小学很多的课文都在文章的开头总体介绍课文的内容，然后再从几个方面来详细介绍，这种写法就是总分总结构，这种结构的课文，在分段时，开头总起部分为一段，中间分述部分合起来是一段，最后结尾部分为一段。
爸爸的味道
每个人身上都有一种独特的气味，日子久了，那种气味就代表他。
f说，他爸爸是一家海鲜酒家的厨师。
小时候，每晚爸爸下班回来，他都嗅到他身上有一股浓烈的腥味。
他们住在一个狭小的房间里，爸爸身上的腥味令他难受。
他和爸爸的关系很差，考上大学之后，他立刻搬出去跟朋友住。
父子俩每年只见几次面。
后来，他爸爸病危，躺在医院里。
临终的时候，他站在爸爸的病榻旁边，老人家身上挂满各种管子，加上医院里浓烈的消毒水的味道，他再也嗅不到小时候他常常嗅到的爸爸身上的那股腥味——那股为了养活一家人而换来的腥味。
他把爸爸的手指放到自己鼻子前面，可是，那记忆里的腥味已经永远消失。
那一刻，他才知道，那股他曾经十分讨厌的腥味原来是那么芳香。
爸爸走了，他身上的腥味却永存在儿子的脑海中，变成了愧疚。
f说，他不能原谅自己小时候曾经跟同学说：
“我讨厌爸爸的味道。
'‘
他记得他有一位同学的爸爸是修理汽车的，这位父亲每次来接儿子放学，身上都有一股修车房的味道。
另一位同学的爸爸在医院工作，身上常常散发着医院的味道。
爸爸的味道，总是离不开他的谋生技能。
爸爸老了，那种味道会随风逝去。
我们可曾尊重和珍惜过他身上的味道？
（选自《张小娴散文集》，作者：
张小娴）
f考上大学后，就从家里搬出去的原因是。
在爸爸临终前，f为什么会觉得“那股他曾经十分讨厌的腥味原来是那么芳香“？
第4自然段中，f愧疚的原因是
用“／／”把短文分成三段，并写出每段的段意。
【答题指导】解答第4小题时，我们要先读懂短文，弄清短文的写作思路，文章先总的说每个人身上的味道，然后就讲了f爸爸身上的腥味，小时候他很讨厌，在爸爸病危时觉得芳香，爸爸走了后又对小时候的行为感到后悔，并由此想到了自己同学的爸爸。
因此我们根据这样的内容结构，就可以判断第1自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。
【答案】1.他讨厌爸爸身上的腥味
因为他懂得了爸爸身上的腥味是养活一家人的味道，他理解了爸爸曾多么辛劳，多么不易。
他过去十分讨厌爸爸身上的味道
第一段（第1自然段）：
每个人身上都有独特的味道。
第二段（第2至5自然段）：
小时候f很讨厌爸爸身上的腥味，这个腥味直到爸爸快去世时才消失，此时f才知道后悔，并由此想到同学爸爸的味道。
第三段（第6自然段）：
爸爸的味道是和他的谋生技能相关的，我们要尊重和珍惜这种味道。
比上帝还挑剔的人
奥地利物理学家沃尔夫冈•泡利是本世纪初一位罕见的天才，对相对论及量子力学都有杰出贡献，因发现“泡利不相容原理“而获得1945年诺贝尔物理学奖。
泡利以严谨、博学而著称，同时也以尖刻和爱挑刺而闻名。
据说在一次国际会议上泡利见到了爱因斯坦，爱因斯坦演讲完后，泡利站起来说：
“我觉得爱因斯坦不完全是愚蠢的。
'‘
一次，在后来发现反质子的意大利物理学家塞格雷做完一个报告和泡利等人离开会议室时，泡利对他说：
“我从来没有听过像你这么糟糕的报告。
”当时塞格雷一言未发。
泡利想了一想，又回过头对与他们同行的瑞士物理化学家布瑞斯彻说：
“如果是你做报告的话，情况会更加糟糕。
当然，你上次在苏黎世的开幕式报告除外。
”
另一次泡利想去一个地方，但不知道该怎么走，一位同事告诉了他。
后来这位同事问他，那天找到那个地方没有，他反而讽刺人家说：
“在不谈论物理学时，你的思路应该说是清楚的。
''
泡利对他的学生也很不客气，有一次一位学生写了论文请泡利看，过了两天学生问泡利的意见，泡利把论文还给他说：
“连错误都够不上。
'‘
但泡利被玻尔称作“物理学的良知“，因为他的敏锐和审慎挑剔，使他具有一眼就能发现错误的能力。
在物理学界还曾笑谈存在一种“泡利效应”——当泡利在哪里出现时，那儿的人不管做理论推导还是实验操作一定会出岔子。
而当泡利说“哦，这竟然没什么错“时，通常表示一种非常高的赞许。
（选自《科学家的故事》）
1.“比上帝还挑剔的人”是，他获得1945年诺贝尔物理学奖的原因是
2.“我觉得爱因斯坦不完全是愚蠢的”这句话的意思是（）
a.爱因斯坦平时非常愚蠢，这次有点聪明了。
b.爱因斯坦的演讲有一定的道理，称得上是科学家，不是徒有虚名。
c.爱因斯坦其实是徒有虚名的，是个骗子。
3.请你发挥想象说说为什么泡利说他学生的文章“连错误都够不上
根据段意用“／／”给短文分段。
第一段：
奥地利物理学家泡利以严谨、博学而著称，同时也以尖刻和爱挑刺而闻名。
第二段：
讲了泡利在会议上批评别的科学家以及平时对同事、学生的批评。
第三段：
泡利被玻尔称作“物理学的良知“，他出现在哪里都会挑错。
比上帝还挑剔的人参考答案
泡利发现“泡利不相容原理”
b
文章写得没有多大意义或价值。
第一段（第1自然段）；第二段（第2至5自然段）；第三段（第6自然段）。
三、选择题
3．
梁思成的故事
李辉
①一个旅游观光者，其实永远是健忘的。
每到一处景观，他会惊奇、会兴奋，但一转眼，这些惊奇和兴奋，又会被新的景观引起的惊奇和兴奋取代。
他们眼中的古塔也好，古刹也好，充其量不过是形状有差异、年代有远近的建筑。
②对梁思成这样的人却不然。
古建筑在他眼中，永远是有生命的物体。
一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。
当他攀登本塔时，当他考察一座座石桥时，当他观看北京城墙时，他决不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全部生命，与他所接触的对象融为一体了。
……
③“‘建筑，是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。
”一位英国学者说。
④梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。
他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识，走进了包容历史与现实的人类精神。
这样，他对建筑历史的描述，已不能仅仅视为单一的学问。
只有他真正了解那些古建筑的价值，因为他把它们和创造它们的人的精神视为一体。
⑤人们一般都愿意以无比钦佩的心情，提及梁思成在二次大战期间为日本名城奈良免遭轰炸所做出的努力。
对于一般人来说，这的确是难以想象的举动。
他和全民族都遭受日本侵略带来的痛苦，而他的妻子林徽因的弟弟，作为一名中国军队的飞机驾驶员，就牺牲于对日空战之中。
国耻家恨，都完全可以让他对美军轰炸日本本土感到高兴。
⑥然而，梁思成想得更远、更深。
他是一个冷静的历史主义者。
在烽火连天的岁月，在仇恨很容易支配人们一切行为的时刻，唯独他，依旧把热爱倾注在人类古建筑上，他知道，地球上的所有文化遗产，都属于人类。
⑦在美军炮火开始猛烈轰炸日本本土时，梁思成却立马赶到美军设在重庆的指挥部，向美军上校布朗森递交上一份日本文化名城奈良的古建筑图纸，并要求保护奈良城。
为什么呢？
正如梁思成所说：
“要是从我个人感情出发，想到国人的苦难，我是恨不得炸日本人，然而，一种职业与历史责任感，让我冷静下来，建筑是社会的缩影，民族的象征，但绝不是某一民族的，而是全人类的结晶。
像奈良唐招提寺，是全世界最早的木结构建筑，一旦炸毁，是无法补救的。
”
（有删改）
1.第②段在结构上有什么作用？
2.梁思成眼中“古建筑”的含义与一般游览者眼中的“古建筑”的含义有什么不同？
3.第⑤自然段中，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成？
4.“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？
5.阅读全文，你认为梁思成是一个怎祥的人？
1.承上启下
2.一般游览者眼中的古建筑只不过是形状有差异、年代有远近的建筑；而梁思成的眼中，古建筑永远是有生命的物体。
一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。
3.对梁思成来说，国耻家恨，从感情上支持轰炸奈良城，但是奈良城存在许多古建筑，而古建筑不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的结晶，是不可再生的。
理性战胜了个人情感，梁思成本着一种职业与历史责任，强烈要求美军不要轰炸奈良城。
4.建筑物中所包容的人类精神，所凝结的建造者的精神和生命。
5.梁思成是一个热爱建筑事业，正直无私，有崇高的历史责任感的人。
4．
天外财富
雨，从天外飘来。
我打着一把伞，走在一条寂静的小街上。
走着走着，发现路边站着个小姑娘，正淋着雨。
“快进来！
”我扬了一下伞，向她喊道。
女孩飞快地跑到我的伞下。
她大概有十一二岁，胖胖的，眼睛好像一大一小，但是很美丽。
她用小手拉住我的胳膊，缓缓地与我同行。
“你是往前走吗？
”我问她。
“嗯，哪儿都行。
”她随口而答。
“去做什么？
”“找一个人。
不，不找了，已经我到了。
”女孩的声音含着快慰。
“人在哪儿？
”“人在哪儿，就是你。
”她扬头告诉我。
“我得了一笔财富。
”她说：
“可我不想要，我要把这钱送给下雨天给我打伞的人。
”
“看来，这个人就是我喽？
”我试探地问。
“是的，所以我要把这笔财富送给你。
”她把手伸进了口袋。
我不觉得欣喜，只觉得有意思，于是便信口问道：
“真是天外飞来的财富。
你要给我多少？
一块钱还是两块钱？
”“不，是十万。
”
“十万？
你带在身上？
”
“对，带在身上。
”女孩不慌不忙，从口袋里摸出一张花花绿绿的大钱，递到我手里。
这是一张画满水彩的硬纸片，上面写着“十万元”。
这是小姑娘自己做的“钞票”。
我大笑起来，“哈哈，真是天外财富。
谢谢你，我收下了。
”我把“大钱”装进了口袋。
“你失望了吧？
——可你没让我失望。
”女孩的声音很清晰，也很兴奋。
“我读到一篇小说——一个女孩得到一笔财富，她要找一个在雨天让她共伞的人，把钱送给他。
第二天，她就去了。
”
“找到了吗？
”“第二天没下雨。
”
“后来呢？
”“后来下雨了，但没人理她。
她在树下站了一天，只有那棵树为她遮雨。
后来，她哭着把钱塞进了树洞里。
”
“这真悲惨。
”“可是我不信，我觉得不会这么坏。
我非要自己试一试。
”
“所以，你就试了？
”我问。
“对，而且我没失望。
”我看了她一下，那是一双渴求而感动的眼睛，但愿下个世纪的孩子都有这样的眼睛。
雨还在下，从雨丝里透出清香的空气。
“你没想过会失望吗？
”我问。
“想过，可我还是没失望。
”她的手更紧地挽住我的胳膊。
“只是我没有财富。
”女孩抱歉地说。
“不，我们都得到了财富。
”来到一个车站，我把女孩送上了车、她透过缓缓移动的车窗，大声说道：
“我懂，不是钱，是财富，对吗？
”从她的语气中，我真切地感受到她内心的感动。
我整整雨伞，继续向前。
细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润着我的心；丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵……
我真希望，在这日益被柴米油盐所羁绊的日子里，在这日趋被钢筋水泥所包裹的城市中，能有更多这样的“财富”！
1.请从小女孩的角度梳理文章内容，填写下表。
地点
情节
心情
路边树下
找到共伞的人
（1）
小街路上
（2）
兴奋
（3）
与“我”告别
（4）
2.文章画线的句子运用了什么修辞手法？
请简要分析其表达效果。
细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润着我的心；丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵厖
3.“你失望了吧？
——可你没让我失望。
”小姑娘没失望的原因是（）
A.“我”收下了钱B.真的有人给她在雨天打伞
C.有人在雨天和她同行D.她把自己画的钱送出去了
4.文章最后一段中的“财富”比喻什么？
你认为你的身边需要“财富”吗？
联系生活实际谈谈。
1.
（1）欣慰
（2）给“我”财富（3）一个车站（4）感动
2.运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨比作暖流，将细雨拟人化，生动形象地展现细雨的柔和、温暖，表现了小女孩带给“我”的感动，以及“我”对小女孩的喜爱。
3.B
4.“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。
我的身边需要这种财富，现在社会中，人们日趋冷漠，我们人与人之间需要更多的关爱和信任，让世界更加美好。
5．
局长的鱼
大海
局长突然发现自己开始苍老时，已经57岁。
局长明白，按照惯例，要不了一年，自己将退居“二线”，改任调研员。
身体看似硬朗的局长，开始有意无意，为行将退休的日子做准备。
同事们说，局长您的字漂亮，再加紧练习下，说不准退休后会成为大书法家呢！
局长嘴上笑笑，没说话。
同事们说说也就罢了，只有小黄知道，局长除了特别好吃鱼，还有个工作之外的癖好：
钓鱼。
局长从没在同事们面前提及钓鱼之事。
小黄是办公室副主任，负责处理单位的文秘工作，常常要将往来文件呈给局长审阅，少不了要去局长家里或者不是单位的地方找局长，自然如道局长的业余癖好，尤其是近半年，几次周末，小黄带着加急文件找局长时，发现他都在钓鱼。
年中，市委组织部一纸调令，将单位的经济科科长调走。
局党组将空的经济科科长位置放出，在单位宣布；严格按照组织规定，符合晋升条件者均可报名，一律竞争上岗。
干了五年办公室副主任的小黄，大学读的是区城经济专业，有心去竟逐这个位置，却发现符合条件的同事多达六人。
在干部提拔越来越公开、公平、公正的今天，这次竞岗选拔，非过五关斩六将不了有！
报名后的小黄，想到局长的癖好，灵机一动，专门请了一天假，跑去邻市一家上档次的钓鱼商城，花5000元买了套高级钓具。
一个周末，小黄带着新买的钓具，叩开了局长家门，就是顺路给局长带了条装备。
局长有心拒绝，想了想，还是没说出来。
小黄趁热打铁，说局长，要不我陪你现在就去试下？
局长心痒痒，说也好。
就拿着新钓具，拉了小黄去了河边。
有了上好的装备，结果自然非同一般。
小黄买的钓具在大派用场，局长用它钓到一条七斤重的野生大河鲤。
当晚，局长兴奋得亲自下厨，将河鲤分不同味道烹之，与小黄在家中食鱼对饮。
几杯酒下肚，脸红耳热的局长扶着小黄肩膀，说了很多往事。
局长说，知道我为什么喜欢吃鱼吗？
小黄说，不知道。
局长说，因为我是渔民的儿子，父辈们风里浪尖辛苦打鱼谋生，我生在船上以鱼果腹，不爱吃鱼爱吃什么？
小黄看看局长黝黑的脸庞，似懂非懂。
局长说，知道我为什么喜欢钓鱼吗？
小黄说，不知道。
局长说，父辈们不赶海下水时，靠岸停歇结网补漏别无其他娱乐，我则拿根竹竿在船上钓鱼玩，我不爱钓鱼爱什么？
小黄看看局长粗壮的胳膊，点了点头。
但此时此刻，小黄迫切想打听的，是关于竞争上岗的事，但欲言又止。
局长说，人生有些东西犹如捕鱼，是你的就是你的，不是你的光想也没用，努力了就好；大家心里都装着盏灯，像鱼膘那么那么大的灯，真的很亮很亮呢！
局长说完，用手比画着鱼的样子。
小黄有点儿哭笑不得，但见杯盏之间局长称兄道弟不断，自己也喝了几杯后，慢慢地心就踏实了。
后来的况岗过程，经过公开演讲、面试答辩、领导评鉴、民主没评、拟任公示等环节，脱颖而出的小黄，终于经济科科长。
长嘘出一口气的小黄，手里捏着任职通知书，心里有了几分庆幸：
幸好当时买了那套钓具，羊毛出在羊身上，投入产出成了正比，看来值得啊！
不久，全市公开遴选镇区制职领导，小黄乘胜报名。
经过几轮激烈北争，再一次优胜而出，被组织推荐为某镇副镇长，即将履新上任。
小黄临行前夕，局长钓到一条大鱼，邀小黄来家吃鱼，说是为他饯行。
饭前，局长递给小黄一个信封：
谢谢你上次
升级会员 