识字教案 人教课标版小学语文二年级上册.docx
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识字教案人教课标版小学语文二年级上册
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义务教育课程标准实验教科书（人教版）
《识字1》教案
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个字。
引导学生自主识字、合作学习。
激发学生积累词语的兴趣。
2、能正确、流利地朗读课文。
使学生感受秋天的美景。
3、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
教学重点：
会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。
教学难点：
初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
教学课时：
两课时
教具准备：
生字卡片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
二、读中识字，读准生字的读音。
1、学生自由读课文。
2、四人一小组，练习读词语。
3、指名读课文，开火车读词语。
4、认读生字卡片。
三、读中感悟，整体感知词语的意思。
1、师范读词语，学生想象画面。
2、游戏“找朋友”：
学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。
3、指名读词语，要求读出语气。
四、教师小结。
第二课时
一、复习导入。
认读生字新词
二、分析字形，记忆汉字。
1、小组自主学习：
用什么方法记住这些汉字？
2、全班汇报。
三、指导学生书写。
注意写字习惯的培养。
四、小组竞赛。
1、读词语，看谁读得正确？
2、汇报。
3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。
五、教师小结。
《识字2》教案
教材简析
琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。
就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。
学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
教学时可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。
朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。
教学目标
知识与能力:
①会认“棋、弹”等11个生字。
会写“胡、戏”等8个字。
②正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
③留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
过程与方法:
师生谈话导入新课，学习本课生字、词语。
本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观
③留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
教学重点认字、写字。
正确流利地朗读课文。
教学难点积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
课前准备
①实物投影仪。
②展示校园生活的课件。
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）教师活动学生活动
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？
找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：
喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
五、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：
左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：
左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。
可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。
《识字3》教案
教学目标
知识与能力：
1．会用多种方法认识“神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”11个字。
2．正确地书写“川、州”2个字。
3．正确地朗读课文，感受祖国的伟大。
过程与方法：
1、识字。
调动学生的积极性，运用加一加、换一换、熟字加偏旁等多种方法积累识字。
2、写字。
本课要写的两个字是平翘舌音，写字前引导学生再次读准字音，然后再观察发现相同的笔画。
重点讲解：
川：
撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
情感态度与价值观：
通过朗读三字经，感受祖国的伟大，也培养学生对三字经这种祖国传统的文学语言形式感兴趣。
教学重难点：
多种方法识记生字，正确书写“川、州”两个字。
教学准备：
ppt课件 生字卡片
教学过程：
一、欣赏图片、课件，导入新课。
（5分钟）
1、同学们，课前我布置大家自己搜集祖国大好河山的照片或图片，现在请拿出来我们一起来欣赏。
2、展示多媒体课件：
播放录像：
黄河、长江。
展示长城和珠峰的图片。
这是黄河：
滚滚的黄河水犹如一匹骏马，浩浩荡荡的向前奔腾。
这是长江：
波涛汹涌的长江水在群山的环绕下显得更加雄伟、壮观。
这是万里长城：
万里长城犹如一条长龙穿梭于崇山峻岭之间。
这是珠穆朗玛峰：
珠穆朗玛峰是世界第一峰，。
它高耸云端，站在山尖，白云就在它的脚下。
就像人间仙境。
3、通过刚才的欣赏，你有什么想说的吗？
（祖国真美呀！
）有一位聪明的作者把祖国的美和山河的雄伟壮阔写成了一首三字经，这节课我们一起来学习。
二、初读课文,自主识字，读准字音（6分钟）
1．带拼音，自由练读。
现在请同学们打开课本42页。
自己读一读课文，如果遇到不认识的字时，看看课文下面树叶上的音节，尽可能多读几遍，一会儿比比看谁读得正确。
多媒体出示生字：
让四位同学来读，其他同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方。
2．同桌互读。
带着拼音大家会读了，那么去掉拼音，你还认识它们吗？
请同桌两人共用一本书，合作学习。
一人挡住拼音，另一个读出相应的词语。
一会交换过来读读。
3．打乱顺序，开火车读。
同桌两人都在认真地读。
那读得怎么样了呢？
现在加大难度，去掉拼音，并且打乱词语顺序，开火车来读。
三、识记字形，理解词义（10分钟）
同学们，生字都会读了，我们想办法来记住它们。
想想以前的识字方法，看看这些字，你有什么好方法记住它？
1．同桌互相说一说。
2．全班交流。
（1）以“神”为例，交流方法。
拿出“神”：
我们先来说“神”这个字，你是用什么办法记的？
“神”可以用“加一加”方法：
申+示字旁。
、“换一换”方法：
伸去掉单立人，换成示字旁。
组词记忆方法：
本课组的什么词？
“神州”。
本课中的“神州”指的是什么地方呢？
（指的是中国。
）师：
是的我们中国被称为神州，也称为华夏，这里山川美，可入画。
我们刚才通过欣赏图片也真切的感受到了这一点。
（2）交流其它字。
谁再来说一说！
“涌”江河中波涛汹涌，有水，所以是“三点水”旁。
从而记住这个字。
或者用“换一换”的方法，勇字去掉“力字旁”换上“三点水”。
“峡”“陆”“岛”可以用熟字加偏旁的方法识记。
“族”：
鼓励学生在生活中识字。
中国有56个民族：
汉族、维吾尔族、傣族等。
与：
用减一减的方法。
“写”去掉秃宝盖
民：
用减一减的方法。
眠去掉目字旁。
隔：
可以用组词的方法。
间隔、隔开等。
“州”、“川”：
可以用对比记忆的方法，州字是在川字的基础上加了三个点。
也可以用调动学生的生活积累的方法识字，结合地名认识。
广州、苏州、四川、银川等。
四、词卡检测生字（2分钟）
出示生字卡片进行检查。
请同学们开双人火车。
（1组火车）（举例子。
一人说神，另一人说神州。
）
学生开火车
五、朗读感悟，体会美感（8分钟）
同学们真了不起，有这么多记住生字的好方法。
现在我们来读读课文吧。
1、指名读文，其他同学帮老师听一听，看他读得准不准。
进行简单评议
2．同学们，您还有不理解的句子吗？
预设：
（学生不明白的句子。
）
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
教师出示地图进行解释：
台湾岛是一个岛屿，它与我们国家隔着大海，虽然与大陆没有连在一起，但是它也属于中国的土地。
台湾岛就像是中国的一个孩子一样，母子情深，这是谁也动摇不了的。
在读这一句时要读出母子情深的感情。
教师范读一遍。
3、师范读后，讲解。
第一行读出祖国的美，以及作为一个中国人的自豪感。
第二句读出雄伟壮阔的气势。
第三句要读出母子情深的感情。
第四句要读出56个民族奋发向上的精神。
（播放歌曲<爱我中华>，学生欣赏，从歌曲中感受各民族奋发向上的精神。
）
每指导一句，学生自由练习朗读。
4、比赛读，互相欣赏。
六、指导写字（8分钟）
词语会读了，生字记住了。
课文读的也很好了。
下面动动小手，写两个字。
同时出现“川、州”两个字。
1、学生观察字的结构，发现它们的共同点。
州是在川的基础上加了三个点。
2．教师范写。
注意：
川：
撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。
州：
左边的点是向左的，中间和右边的两个点是向右的。
3．学生试写，在练习本上分别写两个。
一个写得比一个好。
教师边巡视边评价。
4．选择写得好的字示范，分析写得不好的原因。
（两本）第一个学生写得好，它哪儿写得好看。
第二个学生写得不好，哪个地方写得不到位。
（根据刚才的比较）
5．学生继续练习，再分别写一个，争取比前两个写得好。
七：
总结收获，（1分钟）
同学们，通过这节课的学习，我们利用了加一加、减一减、换一换、生活中识字等多种识字方法来识字，正确规范地书写“川、州”两个字。
下节课，我们继续写其它6个生字。
《识字4》教案
教学目标：
1、认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。
会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重难点：
1、“寸”、“障”、“彰”的读音，区别“障”、“彰”字形。
2、“补”的书写要注意是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”。
3、认熟生字，初步了解成语的意思。
教学流程：
第一课时
课时目标：
1、了解成语的特点。
2、初读成语，交流意思。
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
?
3、听示范朗读。
?
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是……我能讲XXXX这个故事……?
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时
课时目标：
1、认字，区别难点字。
2、写字。
一、读词识字?
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
?
2、自愿读，师生正音。
提示：
寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
?
4、小组合作识记生字。
?
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导?
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。
书写时，要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：
第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：
左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
区别“拔”、“拨”的方法：
边不是“友”字加一点，其实“犮”本身就是一个字，发音跟“犬”一样，意思呢？
犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。
◎古同“跋”，踩；踏；登。
◎犬跑的样子。
可以参照《汉典》。
而记住“拨”其实很简单，记住一个短语就是：
拨头发。
拨头发来自于射箭一手持弓一手拨弦站稳马步故發为两足一弓一手拨弦
把“犮”的发展形态画出来给学生看，那一点是怎么样变化而来的呢？
就是那一短竖呀。
记住“犮”是一个完整的字，弄明白来历，就不会写成“友”了。
所：
左边的笔顺是。
助、功：
右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
《识字5》教案
一、教材分析
本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成。
这几条言语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
识记10个生字是本课的重点，对五条谚语的理解是本课的难点。
中国的汉字擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。
因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。
本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。
通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：
加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。
因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。
二、教学目标
知识与技能：
认识10个生字，会写8个生字。
正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
过程与方法：
运用学习过的识字方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。
情感态度与价值观：
培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子。
四、教学过程
（一）借助“多”字，学习谚语。
1、引出“多”字，揭示课题。
小朋友们坐的真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！
老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。
板书“”，可以猜一猜。
在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的。
再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？
（两个东西在一起，说明多）古人造字的时候也许是这样想的。
古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善。
比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变（播放“多”的字形演变课件），才变成今天这个样子。
每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。
我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。
2、初读课文，读准字音。
自由读这五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。
（学生勾画生字，朗读课文。
）
同桌换着读，互相纠正读错的读音。
指名读给大家听，师生共评。
出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。
出示“谋”、“柴”提醒大家注意。
生读。
小朋友们将生字宝宝都读准确了，能完整地读好这五条谚语吗？
生齐读。
（二）借助图画，理解涵义。
1、图意结合，识字写字。
（1）老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字。
你们发现了吗？
（人多计谋广，柴多火焰高。
）
（大屏幕出示图片）大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是──（齐读）：
人多计谋广，柴多火焰高。
（2）还有哪条谚语说到了多？
（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。
继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤。
）
（3）出示“挑千斤”在这里怎么读？
挑字还可以读什么？
这是一个多音字。
在这里是“挑（tiāo）千斤”，请大家一起读一读。
生齐读“挑（tiāo）千斤。
”
“挑”和“斤”是这节课我们要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？
（学生用换偏旁的方法，识记“挑”字，用数笔画的方法识记“斤”字。
出示与“挑”字相近的字。
）看来掌握了识字方法就能记住很多字。
这个“斤”字，在甲骨文中是这样写的：
“”。
像什么？
（斧头砍东西）古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。
这样一说，记住了这个“斤”字了吧？
（4）请跟着老师在填字格中写写这两个字。
（教师示范书写，生书写）
2、体验实践，识字写字。
（1）小朋友们真会发现，第二条、第四条谚语说到四“多”。
这其实告诉我们人多──计谋广。
人多──力量大。
其余三条谚语没用到“多”字，就与“多”没有关系吗？
出示：
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
这里说的是什么多？
没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？
（一把筷子）。
（2）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。
”真是这样吗？
（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。
（3）“根”、“容易折”四个字怎么记呢？
（换一换，加一加等方法识记）
出示“折”字的演变过程。
其实，在古代，“折”是这样写的：
“”，表示树木被弄断，后来演变成“”，再演变成“折”，最后才变成今天这个样子。
学生自己在田字格中描红写这四个字。
（4）“一根筷子容易折，一把筷子难折断。
”虽然没有“多”字，但也与“多”有关。
像这样的句子，还有吗？
出示：
“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”和图片。
这里讲的是什么“多”？
“一花独放”说的是花多吗？
（说的是花少。
）可以用“独”组词吗？
师范写“独”字，生书写。
出示“满”字，这个字很复杂。
怎么记住它？
写一写，记一记。
（生书写）
3、揭示谚语涵义。
五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。
但是是不是只要数量多就一定有力量？
还需要什么呢？
我们一起来读一读第一条谚语──生：
人心齐，泰山移。
你们读懂了吗？
（我知道了只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。
）这样说来，人多力量大，还需要添上一句──板书“团结”，合起来说成一句话，就是──生：
人多团结力量大。
这就是今天我们学习五条谚语要讲的道理。
小朋友们，能理解到这其中的道理，很好！
让我们自己奖励奖励自己吧！
（生鼓掌）
（三）深入巩固，智慧延伸。
1、识记生字。
生字在句子中，大家都会认了，老师把生字单独拿出来，你还认识吗？
开火车识字、组词。
2、听写生字。
会认，不一定会写，下面我们来听写8个生字。
（课后要求书写的8个生字：
斤、折、挑、根、独、满、容、易。
个别写错了的，教师要求学生重写一遍。
）
3、背诵谚语。
小朋友们一下子就学会了这五条谚语和谚语中的生字。
能想办法把这几条谚语背下来吗？
（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。
）
4、智慧延伸。
这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。
像这样的谚语还很多？
小朋友们，还知道有哪些谚语吗？
生回答。
有一些小朋友们不知道，怎么办呢？
（问父母、上网查、看书找。
）
这真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！
小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜集的谚语最多。
板书设计：
《识字6》教案
一、教材分析：
本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。
一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。
学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
二、学情分析：
学生之前已经学过一些简单的反义词，比如：
黑白、上下……所以对反义词并不陌生，但是要理解本课的反义词还需要教师的有效引导。
三、教学目标
知识与能力
1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法
1、用对对子的游戏方法导入，激发学生的学习兴趣。
2、运用图片帮助学生理解词语意思，结合生活中具体事例使学生明白索取与奉献的含义。
情感、态度与价值观
1、陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
2、感受汉语言文字的魅力，提高学生的语文素养。
四、教学重点：
正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
五、教学难点：
在朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
六、教学准备：
生字卡片、课件
七、教学流程：
一、导入
二、初读课文
三、再读课文
四、细读课文，熟读成诵
五、引申
六、课堂总结
8、教学过程：
一、导入：
1、今天我们学习《识字６》，板书课题，齐读课题。
2、出示本课认读字和词语，让学生读（开火车读）
（设计意图：
揭示课题让学生有目的的学习，复习前一课所学认读字和词语，加深记忆。
）
二、初读课文：
１、生自己读课文，勾出不理解的词。
２、生质疑，师解答。
３你能流利地朗读课文吗？
自己试试。
（设计意图：
由自读入手，提高学生朗读能力，学生质疑后，老师再帮忙，体现学生主体。
）
三、再读课文：
１、孩子们，你们知道反义词吗？
（请知道的同学说一说）回顾上学期学过的反义词。
（出示课件）
２、文中给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找一找，把你找到的反义词说给你的同桌听。
3、汇报，教师是适时指导。
（设计意图：
由学过的反义词入手，很自然的把新旧知识的联系起来。
）
四、细读课文，熟读成诵
１、用“□”勾画出文中的反义词，读一读这些反义词，想一想你能明白这些词语的意思吗？
2、出示这些词语，说一说每组反义词的意思，先小组讨论，再指名。
3、用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。
4、师生对读课文。
师：
美对──生：
美对丑…….
5、同桌对读课文。
6、熟读成诵，试背课文。
7、齐背课文。
（设计意图：
通过学生自己批画，自主找出反义词，提高识别反义词的能力，不同形式的读，有助于理解意思。
）
五、引申：
1、我们能不能用这些反义词说说话？
2、出示老师写的话，学生读一读。
（设计意图：
本环节的设计，主要是为了让学生更好的理解反义词的意思，并教会学生更好的运用这些反义词。
）
六、课堂总结：
我们今天学习的这些反义词，你有什么收获？
你受到了哪些启发？
（设计意图：
回顾所学知识，总结本课。
）
9、板书设计：
识字6
美—丑贫—富，
爱—恨冷—暖。
真诚—虚假饥寒—温饱，
冷漠—热忱索取——奉献
9、设计特色：
本课很注重低年级学生学习习惯的培养和反义词意思的理解，采用多种形式，帮助孩子们理解这些反义词的意思。
《识字7》教案
教学目标：
一、知识：
会认“护”等10个生字，会写“丛”等8个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
二、方法：
自主阅读，合作探究。
三、情感：
喜欢动物，保护动物。
学习难点：
拍手歌中几个动物的名字
突破策略：
借助多媒体动物图画、生字卡和图文结合。
学习流程
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