第二三单元教学设计.docx
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第二三单元教学设计
教学设计
总第（31）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
数的大小比较
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
过程与方法
比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
情感、态度
与价值观
培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点
掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用>、<、或者=。
教学难点
掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用>、<、或者=。
教学过程
修改补充
1、创设情境，导入新课。
小朋友们正在进行套圈比赛，1号选手投中了8分。
2号、3号、4号呢？
学生一一汇报。
你能说说比赛结果吗？
你是怎么知道比赛结果的呢？
（比较他们投中分数的大小）
通过比大小的方法，我们知道了比赛的名次。
今天我们继续学习更大的数的比较。
2、互动新授
1、摸卡片游戏。
下面我们要进行的是摸卡片并比较卡片上数字大小的游戏。
老师给每组同学准备了四张数字卡片，每个人轮流摸出一张数字卡片，看清卡片上的数，找组内小朋友比一比，并把比的结果记录下来，然后小组内互相说说是怎么比的。
学生活动，教师指导。
指名学生汇报。
2、比一比。
出示：
42（）37,23（）25，说说你是怎么比较的？
学生个别汇报。
引导比较大小。
3、巩固梳理，拓展应用。
1、小结。
说一说，怎样比较两位数的大小？
归纳：
两位数比较时，先比较十位上的数字，十位上哪个数字大，哪个数就大；如果十位上的数字一样，就比较个位上的数字。
2、课本第42页的做一做。
3、课本练习九的第3、5题。
四、课堂小结：
说说这节课的收获。
板书设计
教学反思
教学设计
总第（32）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
多些、少些
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。
过程与方法
引导学生独立思考，能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
情感、态度
与价值观
引导学生独立思考，能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
教学重点
会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”描述数之间的相对大小关系。
教学难点
会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”描述数之间的相对大小关系。
教学过程
修改补充
1、创设情境，导入新课
师：
今天老师来和你们玩个装豆子的游戏。
要求：
分别往两个杯子里装豆子。
1、第二个杯子里的豆子要比第一个杯子里的豆子要多一些，应该怎样装？
2、再装一个杯子要比第一个杯子里的豆子少得多。
学生按要求进行操作。
师：
换个说法：
第一杯里的豆子比第二杯的怎么样？
（少一些）第一杯的豆子比第三杯的怎么样？
（多得多）
这节课我们就来学习100以内数的比较——多些少些（板书课题）
2、互动新授
1、教学例6.指导看图，比较三种颜色的球，看能得出哪些结论。
学生讨论交流。
（1）红球58个比黄球10个多得多。
（2）黄球10个比红球58个少得多。
（3）蓝球15个比黄球10个多一些。
（4）黄球10个比蓝球15个少一些。
2、小结：
日常生活中当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”等这些词来表达。
3、巩固梳理，拓展应用。
1、课本43页做一做。
组织学生根据画面中提供的信息，正确描述。
2、课本45页练习九的第4题。
组织学生思考，交流，选择。
3、游戏：
猜一猜。
（课本第45页练习九的数学游戏）
四、课堂小结：
这节课你学到了什么？
学生交流汇报。
板书设计
教学反思
教学设计
总第（33）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
解决问题
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
过程与方法
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
情感、态度
与价值观
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程
修改补充
1、创设情境，导入新课。
出示例7的情境图。
这里有一些珠子，你会穿吗？
（板书课题）
2、互动新授
1、教学例7.出示题目要求;有58颗珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？
要解决的问题是什么？
学生个别汇报。
师：
要想知道能穿几串，该怎么解答？
学生汇报：
可以在图上10个10个地圈，能圈出5个10，即能穿5串。
（教师出示画图）
还有别的方法吗？
讨论交流并验证。
58里面有5个十和8个一，10个穿一串，那么能穿5串，还剩8个。
2、想一想。
提出问题：
刚才我们是10个珠子穿成一串，如果是5个珠子穿成一串，能穿几串？
学生讨论交流汇报：
11串还剩3个珠子。
3、巩固梳理，拓展应用。
1、完成课本第46页做一做。
（1）82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
提问：
从题目中你知道了什么？
（2）学生讨论交流，引导汇报：
可以10个10个地圈，圈出8个圈，还剩2个，可以装8袋还剩2个。
82里面有8个十和2个一，那么能装8袋，还剩2个。
2、完成47页练习十的第1--4题。
前三题引导学生用画图的方法来解决。
4、课堂小结。
今天你学到了什么？
学生交流汇报。
板书设计
教学反思
教学设计
总第（34）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
整十数加一位数及相应的减法
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。
过程与方法
通过学习巩固数的组成概念，渗透“减法是加法的逆运算”与“加法交换律”等运算定律。
情感、态度
与价值观
感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
教学重点
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学过程
修改补充
1、复习
1、36里面有（）个十和（）个一。
2、5个十和7个一是（）。
3、65里由（）个十和（）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（）。
2、互动新授。
1、教学例8.
陈老师到商店里买了一些本子（看教学情境图）：
（1）你能根据这张图提出数学问题吗？
学生提问题：
一共有几个本子？
师：
该怎样列式计算呢？
（30+2，2+30）
引导学生计算：
3包本子是3个十，加上2本（2个一）一共是32本。
（2）你能根据这张图列出两道减法算式吗？
试一试。
（32-2，32-30）
该怎样计算呢？
你是怎么想的？
学生讨论交流，汇报：
32-2,32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30；
32-30，32里面有3个十和2个一，去掉,3个十，还剩2个一，就是2。
2、练习。
（1）完成课本第48页做一做的第1题。
先让学生摆小棒，再引导学生根据小棒写算式。
（2）完成课本第48页做一做的第2题。
学生独立完成，个别汇报，展示。
三、课堂小结：
今天我们又学到了有关计算的一些知识，你认为在计算这类加减法时应该注意些什么呢？
学生汇报交流。
四、布置作业;完成练习十一第1、4题。
板书设计
教学反思
教学设计
总第（35）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
整十数加一位数的减法练习课
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。
过程与方法
通过学习巩固数的组成概念，渗透“减法是加法的逆运算”与“加法交换律”等运算定律。
情感、态度
与价值观
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学过程
修改补充
1、复习
1、口算下面各题。
1）50+630+760+920+86+507+309+608+20
2）90+820+350+970+643-356-638-3042-40
2、口答：
（1）3个十和6个一是（）。
（2）7个十是（）。
（3）8个一和7个十组成（）。
（4）85里面有（）个十和（）个一。
2、互动练习。
1、完成课本49页练习十一的第3、5题。
（1）学生独立完成。
（2）组织学生汇报，在汇报时说说自己是怎样计算的。
2、完成课本49页练习十一的第6、7、8题。
引导学生理解题意，再进行解答，指名汇报交流。
对出现的共性问题及时纠正。
3、应用题解答练习。
（1）学校篮球队有7个女生，30个男生，一共有多是个学生？
（2）一年级和二年级一共有29名学生，其中二年级有9名，一年级有多少名？
（3）一共有56只鸭子，其中白鸭子有50只，黑鸭子有多少只？
（4）小芳有4个本子，妈妈又给她买了20本，现在小芳有多少个本子？
3、课堂小结
今天这节课你学会了哪些知识？
说一说吧。
学生交流。
板书设计
教学反思
教学设计
总第（36）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
活动课：
摆一摆，想一想
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。
过程与方法
通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值”的概念。
情感、态度
与价值观
通过活动让学生学会归纳整理，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
使学生在摆圆片写数的活动中发现用圆片表示数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教学难点
使学生在摆圆片写数的活动中发现用圆片表示数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教学过程
修改补充
1、创设情境，导入新课。
前面我们学习了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序从哪边起第一位是个位？
第二位是什么位？
今天这节课我们一起来用数位表和圆片做一个有趣的游戏。
2、互动新授
1、用2个圆片摆一摆。
你能用2个圆片摆出不同的数吗？
同桌在数位表上摆一摆，边摆边将摆出的数记录下来。
组织学生汇报交流：
2个圆片都放在个位上表示2；2个都放在十位上表示20；1个放在十位上，一个放在个位上表示11.
2、用3个圆片摆一摆。
学生操作，教师巡视指导，摆完后汇报交流摆出的数。
（3,12,21,30.）
3、要注意摆，才不会有遗漏呢？
学生讨论交流。
教师引导归纳摆法。
4、用4个圆片摆一摆。
用刚才发现的规律，拿出4个圆片摆一摆，看看能摆出哪些数？
学生摆圆片后交流：
4,13,22,31,40.
3、巩固梳理，拓展应用。
1、梳理发现，探究规律。
师：
让我们一起观察黑板上分别用2个圆片、3个圆片、4个圆片摆出的数，你发现了什么？
学生观察交流。
2、学以致用：
如果不动手摆，猜猜用5个圆片，可以摆出哪些数？
学生猜想、验证，汇报结果。
3、再猜一猜用6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片分别可以摆出哪些数呢？
与同学一起讨论一下。
4、课堂小结。
说一说今天我们研究了什么？
你都有哪些收获？
学生交流汇报。
板书设计
教学反思
教学设计
总第（37）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
整理和复习
（一）
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
巩固本单元所学知识，使学生进一步加深对数的认识。
过程与方法
巩固100以内数的顺序，正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
情感、态度
与价值观
激发学生学习数学和运用数学的意识。
教学重点
提高学生计算的速度好准确性。
教学难点
提高学生计算的速度好准确性。
教学过程
修改补充
1、揭题：
小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。
2、课堂练习。
1、口算练习（写在课堂练习本上）：
30+8=40+3=55-5=90+9=45-5=60+6=48-8=70+2=
80+6=77-7=24-4=50+3=26-6=48-8=80+4=31-1=
2、我会填空。
（1）.一个数从右边起，个位在第（）位，十位在第（）位，百位在第（）位。
（2）92这个数，十位上的数是（）,表示（）个十，个位上的数是（），表示（）个（）。
（3）100里面有（）个十；也可以说100里面有（）个一。
（4）78里面有（）个十和（）个一。
（5）最大的两位数是（），最小的两位数是（）。
3、我会猜一猜。
（1）我的个位是6，十位是4，我是（）。
（2）我是在29和31的中间，我是（）。
（3）9个十和一个一合起来是（），和我相邻的数是（）和（）。
（4）在24和32这两个数中，（）更接近30.
（5）我是一个十位上是4的两位数，我可能是（）。
（6）我是一个个位上是6的两位数，我可能是（）。
4、我会比大小。
33（）3053（）3564（）6590（）80
5、按照从大到小的顺序排列下列各数。
21,29,12,20,92。
（）>（）>（）>（）>（）
3、课堂小结。
这节课你掌握了些什么？
说一说吧。
教学反思
教学设计
总第（38）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
整理和复习
（二）
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
巩固本单元所学知识，使学生进一步加深对数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法
巩固本单元所学知识，使学生进一步加深对数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
情感、态度
与价值观
激发学生学习数学和运用数学的意识。
教学重点
正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点
正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
教学过程
修改补充
1、复习。
1、我会按数的顺序填数。
（）50（）（）53（）（）（）57（）（）（）
（）（）80（）（）（）40（）（）10
42（）（）（）46（）（）49（）
2、我是小小神算手。
20+4=29-9=65-5=40+8=32-2=14-6=
26-6=50+5=7+9=30+3=58-8=7+90=
15-9=37-7=60+9=87-7=58-8=40+5=
2、我会用数学。
1、鸡有20只，鸭比鸡多得多，鸭可能有多少只？
（在合适的答案后画√）
14（）25（）62（）
2、小明跳了65下，小聪跳的比小明多一些，小亮跳的比小明少得多。
（1）小聪可能跳了多少下？
（在合适的答案后画√）
（2）小亮可能跳了多少下？
（在合适的答案后画◎）30（）59（）70（）
3、妈妈做了30个风车，小丽做了5个风车，妈妈和小丽一共做了多是个风车？
4、箱子里有24瓶矿泉水，我喝了4瓶，还剩多少瓶？
5、原来有68只鸭子，游走了8只，还剩多少只？
6、34根萝卜，每只小兔分10根，够分几只小兔？
还剩几根萝卜？
三、课堂小结。
板书设计
第五单元
教学
内容
本单元的内容是：
认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。
让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
教学
目的
一、知识与技能
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
二、过程与方法
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
三、情感、态度、价值观
让学生知道爱护人民币和节约用钱。
课时
安排
1．认识人民币 2课时
2．简单的计算 3课时
教学
重点
认识人民币的单位：
元、角、分及简单计算。
教学
难点
人民币单位间的换算。
教具
准备
各种面额的人民币
教学设计
总第（39）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
认识人民币
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
过程与方法
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用
情感、态度
与价值观
情感、态度、价值观：
对学生进行爱护人民币和节约用钱教育
教学重点
认识各种面额的人民币。
元、角、分之间的关系。
教学难点
认识各种面额的人民币。
元、角、分之间的关系。
教学过程
修改补充
激趣导入
师：
今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？
一起来吧!
二、探究新知
1．教学例题1。
将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）观察这人民币，你发现了什么？
2．教学例题2。
师：
（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币？
师：
人民币的单位有元、角、分。
那么硬币你会辨认吗？
师：
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住
观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
师：
国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
3、小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
三、巩固练习
53页做一做第一二题
板书设计
教学反思
教学设计
总第（40）课时
年级
一年级
科目
数学
课题
认识人民币
（2）
主备教师
参备教师
组别
数学
教
学
目
标
知识与能力
知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
过程与方法
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用
情感、态度
与价值观
对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点
认识各种面额的人民币，元、角、分之间的关系。
教学难点
认识各种面额的人民币，元、角、分之间的关系。
教学过程
修改补充
复习
1、中国的钱币叫人民币，你们认识哪些人民币？
2、人民币的单位有哪些？
二、探究新知
1、师：
蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看课件：
元、角、分之间的兑换关系）
师：
看完了这个片段，你知道了什么？
1元＝10角 1角＝10分
2、问：
你知道1元＝（ ）分吗？
3、想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
4、电脑出示第49页的例4，让学生自主完成。
三、巩固练习
1、课件出示第54页的做一做的第1题和第2题师：
1元钱能买什么学习用品？
10元呢？
2、游戏：
模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）
（1）选出三个柜长
（2）学生随意购物
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教学反思
升级会员 