人教部编版《只有一个地球》完美版教案.docx
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人教部编版《只有一个地球》完美版教案
六年级语文上册教案-只有一个地球说课稿人教部编版
18.《只有一个地球》说课稿
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
本设计抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一主线，围绕文本，构建开放而又具有生成空间的阅读话题，挖掘文本价值，以生为本，以读为本，给予学生主动参与、主动发展的机会。
在读中引发学生思维，唤起学生情感，让学生的思想和教材产生共鸣，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的成长历程。
二、教学目标
1.知识目标：
学会本课11个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、
威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2.能力目标：
培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3.情感目标：
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
三、重难点说明：
引导学生利用课本和资料
，进行自主、个性化的探究阅读，
达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
四、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
五、教学过程设计
（一）图片导入
我先出示了宇航员拍摄的地球照片，吸引学生注意力，从感官上感受地球的美丽壮观，导入课题。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。
让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相
机引导。
这正体现了新课标指出的：
教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1.地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。
孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。
引导学生抓住“六千四百千米”“同茫
茫宇宙相比”体会作者是采
用列数字和作比较说明方法来
写出地球的渺小的。
通过阅读资料使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2.地球的易破坏性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，
然后进入相关的段落，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。
这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
3.地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本
来”等词，体会说明文应用词准确。
接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
（三）升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启
迪，碰撞出创新的火花。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计
只有一个地球
太可爱：
美丽而渺小，慷慨无私
太容易破碎：
资源枯竭、不可再生
精心保护地球
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：
利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。
最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
六年级上册语文导学案-18《只有一个地球》人教（部编版）
18 只有一个地球
导学案设计
课题
只有一个地球
课型
新授课
教学目标
1.会写“莹、裹”等11个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
学习准备：
查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
教学重难点
懂得道理，体会说明方法。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．查找有关地球的资料，了解相关的地理知识。
（师生）
3．自学生字词；熟读课文，感悟本课的写作方法。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，质疑导入（用时：
5分钟）
1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话导入：
亲爱的同学们，请看这是什么？
你能描述一下她的样子吗？
2．结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。
（检查学生的预习情况。
）
3．揭题质疑：
看到课题你产生了哪些疑问？
或者通过本课学习你想了解哪些内容？
1.看屏幕，欣赏地球图片，用自己的语言描述地球的美丽与可爱。
2．自由汇报自己对地球的了解，感知地球的博大与无私等。
3．结合课题进行质疑：
文中的地球是什么样的？
为什么只有一个地球？
1.可适当进行提示：
地球是什么颜色的、什么形状的？
2．根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方面交流汇报。
3．要鼓励学生大胆质疑，切勿打消学生质疑的积极性，并对提出有价值的问题的同学进行表扬。
二、初读课文，了解大意（用时：
20分钟）
1.出示自学要求，引导学生自学。
（1）自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。
自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。
（2）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。
（3）读课文，思考：
本文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2．引导学生以小组为单位合作交流。
3．引导学生班内交流。
（1）合作学习生字词。
①认读词语。
②指导难字书写，引导学生说出哪个字的书写要提醒大家注意。
（2）以小组为单位汇报不理解的地方。
（3）本文写了关于地球的哪几个方面的内容？
4．展示朗读。
1.根据自学要求自由读课文，标出自然段序号，认读和识记生字，把课文读通读顺；思考课文内容。
2．在自学的基础上小组长组织交流。
（1）认读生字、组词。
（2）交流不理解的地方。
（3）课文写了关于地球的哪些方面的内容？
3．在教师的引导下汇报交流。
（1）认读生词，解释“慷慨”和“枯竭”。
认读生字并组词。
建议大家怎样写好认为难写的字。
（2）汇报并解答不理解的地方。
（3）学生小组轮流说说课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。
）
4．自主选择课文内容进行朗读，展示，并说说交代了什么。
1.在学生自学的过程中教师要进行巡视指导，为学生的独立学习提供帮助。
2．小组学习要以小组长为核心，发挥小组长的作用，注意分工合作，使合作学习更有效。
3．在汇报的过程中教师做好引导者的角色，以学生为主体进行交流。
对学生不理解或理解不全面的地方进行必要的讲解和补充。
4．教师在尊重学生自主学习的前提下，适当引导学生对课文的重点部分或难读的部分进行展示。
三、再读感悟，合作品味（用时：
10分钟）
1.引导学生画出文章的中心句，找出句子中的关键词，并指导朗读。
2．用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱的句子反复朗读。
3．引导自主研读：
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”
自学提示：
（1）地球的“可爱”表现在哪里？
（2）这句话运用了什么修辞方法，有什么深刻的含义？
4．汇报自己的阅读体会。
句中作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？
5．适时进行朗读指导。
1.快速浏览课文，寻找答案。
画出句子：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”
2．边读课文边画出描写地球可爱的句子。
3．根据自学提示研读句子，交流心得。
4．根据教师点拨回答问题。
（文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
）
5．朗读课文相关语句。
1.此环节的重点放在指导朗读上，引导学生重点突出“可爱”和“破碎”。
2．教师可适当引导学生抓住关键词——“可爱”，进行寻找。
3．这一部分可在小组中合作解决，完善自己的表达。
4．汇报时要让学生优先发言，教师适当评价，引导学生结合我们的母亲都给了我们什么进行表达。
四、回顾课文，小结全文（用时：
5分钟）
1.引导学生表达情感。
2．说说本节的收获，或者产生的新的疑惑。
1.用句式“地球太可爱了，我们________________”来表达自己对地球的情感。
2．随老师一起总结全文，提出疑问。
（这样可爱的地球又为什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？
）
1.可直接用课件出示句式，让学生口头表达。
2．学生在研读的过程中可能产生新的疑问，在总结时给学生提出问题的机会，也要给予学生解决问题的机会。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，质疑引入（用时：
6分钟）
1.引导复习：
请同学们回忆一下课文中的内容，这些内容让你有什么体会？
2．引导总结：
所有这些感受可以用文中的一句话来概括，是哪句话？
3．质疑引入：
上节课，我们还没有解决的问题是什么？
你还想深入探讨哪些问题？
1.回忆课文内容，谈感受。
（1）地球太可爱了，它是人类的母亲，是生命的摇篮。
（2）地球只有一个，如果它被破坏了，我们别无去处。
2．找出句子：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”并模拟宇航员发出感叹。
3．讨论质疑：
是什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？
在学生质疑的同时，教师要注重问题的梳理，以便确定本节课的研究主题。
二、抓住重点，自主研读（用时：
24分钟）
1.研读第2自然段，体会地球的“渺小”。
（1）自学提示：
边读边画出描写地球“渺小”的句子。
课文从哪些方面说明了地球的渺小？
运用了哪些说明方法？
（2）交流画出的语句，课件出示重点句子。
课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？
运用了哪些说明方法？
指名朗读第2自然段。
（3）指导朗读。
2．学习第2～4自然段。
（1）自学提示：
①自读自悟第2～4自然段，画出你感受最深的词句。
思考人类又是怎样对待地球母亲的呢？
结果会怎样？
②第4自然段中的“本来”是什么意思，如果去掉它，可以吗？
说说你的理由。
（2）交流学习成果：
人类又是怎样对待地球母亲的？
给你最警醒的地方是什么？
（3）有感情地朗读这两段文字。
（4）你想到了生活中的哪些现象？
针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和
1.通过朗读、画一画的方法，自由读第2自然段，边读边画出描写地球“渺小”的句子，进行体会。
（1）根据自学提示读文思考。
（2）朗读第2自然段思考后回答，适当补充搜集的资料。
（“半径约为六千四百千米”，运用了列数字的说明方法。
）
（3）朗读句子，突出“渺小”。
2．通过朗读、看画面等形式，学习第2～4自然段。
（1）自读自悟第2～4自然段，画出你感受最深的词句。
①小组讨论：
问题①和②。
②汇报讨论结果：
不可以。
因为矿产资源的形成要经历漫长的过程，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的资源是不能再生的，所以乱采滥用将导致地球资源的枯竭。
（2）汇报后观看画面，说说给自己印象最深的一幅画面。
（3）带着自己的理解朗读这两段文字。
（4）畅所欲言。
3．通过抓关键词语、小小辩论会的形式，学习第5～7自然段。
1.交流汇报部分在学生汇报的同时要注重引导学生感受两种说明方法的作用，提示学生要学以致用；指导朗读部分为了激发学生的情感，读好句子，可以采用教师引读的方式。
2.在学生谈到生活中的各种现象的同时教师适时补充地球遭到破坏的图片资料，这样图文并茂，能给学生带来巨大的震撼。
同学交流。
3．学习第5～7自然段。
（1）理解“资源枯竭”。
（2）抓住关联词“……但是……即使……也……再说……”领悟第7自然段中句与句之间的关系。
（3）展开辩论：
人类是否能移居到别的星球上去？
4．学习第8、9自然段。
（1）设疑：
“别无去处”是什么意思？
（2）引读课题。
（1）用自己的话说说“资源枯竭”的意思，也可以联系上下文解释。
（2）抓住关联词理解相关内容，读一读，注意读好关键词。
（3）展开辩论：
人类是否能移居到别的星球上去？
（结合书本上的知识或课外搜集到的资料陈述自己的见解。
）
4．通过朗读、讨论等形式，学习第8、9自然段。
（1）小组内讨论：
为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
（2）在教师引导下诵读——只有一个地球，体会课题深意。
3．教学中要把握好理解词语“资源枯竭”——研读第7自然段——辩论赛这三个层次，做到环环相扣，引发学生与文本产生共鸣。
4．在这可引导学生诵读课题，能使学生在与文本、课题的对话中，产生保护地球的情感。
5．引读课题时要激发学生保护地球的强烈责任感。
三、拓展延伸，升华情感（用时：
10分钟）
启发练笔：
当你看到饱经沧桑、伤痕累累的母亲时，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？
先想一想，再动笔写下来。
1.思考写下自己的感想。
2．交流自己的练笔。
教师的引导和启发要饱含情感，要给予学生充分的思考和书写的时间，展示时可以选三至四名学生，教师要给予恰当的评价，以便学生提高练笔能力。
《只有一个地球》说课稿
一、说教材
《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇课文。
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、说教学目标
1.能学会11个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等词语。
2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。
3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
4.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。
能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能
理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，
保护地球的生态环境”这一结论的是教学的重点，能理解课文内容，
知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生
态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环
境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识是教学的难
点。
三、说教法学法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。
此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。
六年级的学生已经有了一定的语言和方法积累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。
根据课标要求，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形式展开学习，将课堂还给学生。
四、说教学过程
（一）图片导入。
以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步认知，同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。
（二）初读课文，认识生字新词。
先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。
接着我再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。
对易错字学生相互间监督，交流识字方法。
生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深印象。
对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。
（三）梳理脉络，整体感知。
1.学生自由读课文，思考：
（1）课文写了关于地球哪几方面的内容？
用自己的话概括课文的主要内容。
（2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”宇航员为什么发出这样的感叹？
说说自己的朗读感受。
（3）为什么说“只有一个地球”？
2.理清层次。
学生分段，概括内容。
出示填空，理解概括：
地球的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。
地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（人类的生存）带来严重威胁。
地球被破坏以后，人类（无法移居）到别的星球。
基于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）这一事实。
帮助学生把握文章内容。
（四）体会地球的“可爱”。
学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。
结合图片展示，学生直观感受。
出示相关句子，赏析理解，感知美丽，体会感情。
指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。
创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。
感受人类对地球的依赖、热爱、赞美。
（五）体会地球的“容易破碎”。
学生自由读3、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。
结合资料认识，理解内容，概括填空：
地球上的自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。
（矿产资源）属于不可再生资源，如果不加节制地开采，必将加速它的衰竭。
（水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的，但是由于（人类的毁坏），使它们不能再生。
帮助学生整体把握3、4段的主要内容。
出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。
学生结合实际，谈谈人类对地球的破坏及带来的危害，加深理解。
展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。
（六）体会地球被破坏带来的严重后果
学生自主学习5—7自然段，交流感受。
结合相关语句，理解“只有一个地球”。
（七）研读结论，树立保护地球意识。
教师引读宇航员的话，学生联系前文，体会情感，理解含义。
指导朗读：
读出宇航员的赞美、担忧。
齐读最后一段，学生交流感受。
实践运用：
联系课后习题，让学生将自己的学习感受化为动力，写环保宣传语。
（八）拓展延伸。
学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
（九）课堂总结。
课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、人类无法移居到别的星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。
作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美！
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。
最后总结结论，引起重视。
整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。
18只有一个地球
地球美丽而渺小太可爱号召精心
地球自然资源有限太易破碎保护地球
人类无法移居
《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1、掌握本课生字、新词。
2、明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重、难点：
1、明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境，通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学课时：
两课时
第一课时教学目标：
初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，自主学习，提出质疑，掌握生字新词。
第二课时教学目标：
明白人类“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境；理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教具准备：
课件
第二课时教学设计：
一、复习回顾，导入新课
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道《只有一个地球》这篇课文主要讲了几个方面内容？
2、朗读课文最后一个自然段，作者为什么强调“只有一个地球”呢？
二、问题导读，探究感悟
（一）引导探究：
自由朗读课文3、4自然段，思考：
为什么说地球上的自然资源是有限的？
作者介绍时用了什么说明方法？
1、了解可再生资源——水、森林、生物、大气，因为人们随意毁坏及滥用化学品，导致不能再生，还造成生态灾难，威胁人类的生存。
2、品析句子：
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？
3、你们知道什么是“生态灾难”吗？
举例子说说吧！
下面请大家一起来观看一段有关生态灾难的图片。
谈谈你的感受。
4、指导朗读。
5、请同学们默读课文5至7自然段，同桌之间讨论，作者为什么说“如果地球被破坏了，我们将别无去处”？
6、品析句子：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球（结合学习小知识）
7、了解学习用的说明方法。
8、指名回答：
为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”的感叹呢？
（二）指名读第9自然段，说说：
我们为什么要精心保护地球？
（三）小结：
看来人类只有珍惜资源，保护地球，才能让子孙后代继续在地球上幸福生活。
三、联系实际，情感升华
1、此时此刻，我们应当对地球、对人类、对自己说些什么呢？
请把你想说的话写下来。
2、让我们郑重地宣誓
四、练习：
1、根据课文填空
2、下面句子运用了什么说明方法
五、这节课，你的收获一定不少，请总结一下。
六、布置作业，课堂延伸
课后要求选做以下内容
（第3题必做，其他可选做一题）
1、上网查资料，进一步了解地球、宇宙的有关知识与奥秘。
2、动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。
3、写一篇300字左右的读后感。
4、开展社会调查。
调查家乡环境遭破坏的情况，学写
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