浅析传统英语教学的弊端及其改革方向.docx

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浅析传统英语教学的弊端及其改革方向

浅析传统英语教学的弊端及其改革方向

合格的师资队伍。

很多本科院校通过聘请外籍教师解决这问题，但是，很多高职院校没有能力聘请外籍教师，只能让英语较好的老师“赶鸭子上架”，由于缺乏系统理论知识的学习和培训，老师不能保证给学生提供正确和有效的输入，实质上学生进行的还是语言的学习而不是习得。

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口改进高职院校专业课双语教学的几点建议

（１）重视基础英语的学习。

在开展专业课双语教学前，要经过２个学期的基础英语学习，这是打基础阶段，要根据教学大纲合理设计教学内容，目的是让学生具备基本的听说读写的能力。

基础学习阶段可根据学生情况，采取因材施教的“分层教学”模式，这样可以有针对性地进行教学内容的设置，从而使不同层次的学生水平都能提高。

（２）编写自主的专业课英文教材。

通过基础阶段的学习，根据学生的知识水平，编写适合他们学习的教材。

以《酒店专业英语》为例，高职学生并不需要掌握晦涩的管理理念和术语，因此在教材资料的选择上以简单的对话和情景中常出现的单词为主，这样就符合可理解性输入的条件。

此外，还要咨询企业一线的从业人员，保证语言输入的正确性和实用性。

（３）采取任务型教学法。

任务型教学法是以学生为

湖北黄冈职业技术学院

【摘要】本文从高职英语教学的实际出发，对传统英语教学方法弊端和原因做了分析，并对今后英语教学改革的

方向提出了建议和意见。

【关键词】传统英语教学；弊端；原因；方法【中图分类号】Ｈ３１９【】Ａ【】１００９．６１６７（２０１３）１０一Ｏ１１７．０２教学方法是教学使用的手段和途径，也是影响教学质量的重要因素。

有效的教学方法，能够高效地传授教学内容，培养学生的英语应用能力。

但是，随着英语教学改革的深入，传统英语教学方法暴露出些许弊端。

本文将从教学实际出发，对传统英语教学方法的弊端和原因做一浅析。

主体，设置和真实情景相似的任务，让学生在解决任务

的过程中，潜意识地进行学习。

在上面提到的《酒

店专业英语》的教学中，学生可以在老师的指导下，模拟解决客人投诉的过程，在此过程中，参与的学生对于习得的内容进行监控和，最后进行输出，因此，任务型教学法是检查学习者习得和学得效果的一种途径。

在设计任务的过程中，要注意降低情感过滤。

教师要明确，专业课双语教学的重点是专业知识，而不是语法教学。

在教学过程中，师生注重的是语言的自然交流和互动，而不是单纯教授语法和纠正学生学习中所犯的错误。

语言氛围的营造对于第二语言的习得很重要。

很多英语教学改革都把营造校园语言学习环境放在了重要位置，尤其是课堂外的语言氛围营造。

学校可以通过口语角、英语广播和英文电影观赏等形式的活动，增加语言输入量，从而帮助学生进行潜意识的学习。

总而言之，影响双语教学实践效果的因素很多，包括各院校的专业人才培养目标定位是否准确，师资队伍是否合格，学生习得的主观和客观因素是否具备等。

高职院校双语教学的模式不能照搬本科院校，应该循序渐进地逐步开展。

可以先从一两个专业开始试行，不断摸索出适合高职院校的双语教学模式。

参考文献

［１】Ｋｒａｓｈｅｎ，Ｓ．Ｄ．ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄＳｅｃｏｎｄＬｎｇａｕａｇｅ

Ⅱ传统英语教学方法的弊端

（１）教学方法单一传统的英语教学方法，大多采用“教师讲，学生听的传统教学模式，不注重方法的拓展和变换，也不照顾学生的课堂反馈。

教学中，教师不停地讲，学生被动地讲，教师把注意力和时间大都花在英语基础知识的讲授上，而忽略了对学生的英语应用能力的训练，师生课堂交流不足，基本上是“满堂灌”、“填鸭式”教学，课堂气氛沉闷，学生思想僵化，培养的学生大多讲“哑巴英语”、“聋子英语”，不利于学生能力和素质的培养。

（２）教学条件落后高职公共英语作为基础课程，一直以来，很多高职院校都忽略了英语教学环境的优化和教学设施的建设，教师的教学：

亡具就是黑板加粉笔，很少采用现

代化的教学设备和教学手段，不能将语音室、视听设备、虚拟英语环境应用于教学，也没有一个灵活、开放的教学空问，课堂毫无生气，也势必会造成英语培养方向的歪曲。

（３）学生主动性不足高职院校的学生英语基础大多不好，同时加上英语水平参差不齐，在日常英语教学过程中，我们无论是从教学内容，还是教学方法上，都没有将因材施教的观点融入教学，教师一味地走形式、赶进度，而忽略了学生的接受效果。

从调研和课堂教学座谈情况来看，目前，大多数学生英语学习的积极性不足、兴趣不高，不能主动参与到教学中。

７

Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｐｒｅｎｔｉｃｅ－ＨａｌｌＩｎｔｅｎａｒｔｉｏｎａｌ，１９８８．

［２】胡壮麟论中国的双语教育中国外语，２００４（２）：

４—８［３】孙立清二语习得理论与高职院校专业课双语教学实践卟晋城

职业技术学院学报，２０１１（６）．

Ｉ传统英语教学方法出现弊端的原因分析

（１）教学理念落后，始终坚持以教师为中心高职教育经过多年的发展，虽然已经具备以学生为主体的、“教学做合一”的相对成熟的教学理念，但是，高职英语教师却没有打破自己传统的观念体系，不能从学生的实际出发设计教学、组织教学，不愿意花精力探索新的

收稿日期：

２０１３—５—２９

【４］张维佳．双语教学的性质、条件及相关问题Ｕ】＿语言教学与研

究，２００２（４）．

教学方法，不能让学生充分参与到教学活动中。

（２）缺乏科学的教学理论指导高职英语教学改革始终缺乏科学合理的、可操作性强的理论指导，无法很好地进行教学设计和教学实施。

这就需要广大英语教师对教学理论和教学实践有全新的理解，并以此开展课程教学设计，这也是顺利进行教学研究和教学改革的基础。

（３）没有真正贯彻因材施教的教育理念高职学生英语水平参差不齐，而教师常忽略学生的想法和需要，教学与学生需求实际脱节，打击了学生英语学习的积极性和主动性，与我们的人才培养目标相悖。

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ｚ守万

江西师范大学外国语学院

【摘要】大学生学习倦怠问题是当前高校较为常见的问题

目英语教学改革的方向

（１）英语教学应与专业相结合大多数毕业生在工作中，面对行业英语资料一筹莫展，不能看懂基本的行业英文资料、英文软件、英语提示等，对于专业英语的读译水平也有待提高。

所以，高职英语基础教学应该融入专业，为专业服务，使英语教学以学生的就业为导向，能够使学生学有所用，真正为学生的未来岗位需要服务。

其次，还应该注重改进英语教学内容和方法，教学内容要尽量与生活贴近，最好能融入一些专业元素，教学方法也应该多样化，重点训练学生的听、说、读、写、译能力，充分发挥学生的学习主动性，以提高学习效果，提高英语应用能力。

（２）注重应用能力培养在高职英语教学的过程中，应该以教师为向导、以学生为主体、以教材为基础、以应用能力为目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重学生应用能力的培养，全面提高学生运用英语交际的综合能力。

同时，注意因材施教，从学生的实际出发，抓好基础，重点突出英语技能的应用。

（３）教学做合一从学习目的来看，实用应该是摆放在第一位的。

所以，高职公共英语教学的主要目的在于通过实践来内化所学，最终在实际运用中发挥所学，进行交际运用，培养学生的实践能力。

从目的与内容上来看，要真正做到所学为所用，着力培养学生的操作技能，提高学生的沟通交际、写作和阅读能力。

从教学过程和教学形式上来看，应通过应用能力训练来提高学生的语言应用能力，把语言学习看成一种操作训练，不断地进行强化练习。

在教学过程中，我们应该对学生进行大量的训练，以学生为训练主体，提高训练强度，真正做好精讲多练，让学生通过不断的训练，将理论知识转化为应用能力，以适应职业需要。

真正做到“教学做”合一。

参考文献

［ｉ１蒋莉．改变教学观念提高教学质量【ｌ】ｌ北京教育．１９９６（３）：

４０—４１［２］李保强教育理论研究方法的追索与反思作者

【ＪＩ＿上海教育科

研，２００４（３）：

】６—１９

之一。

大学生学习倦怠是学生在学习的过程中，由于长期的学业压力、心理压力、社会压力和资源匮乏等导致的消极的学习心理现状，学生学习倦怠可能的表现有，情绪耗竭、对学习没有兴趣、个人成就感低等。

本文对目前

高校普遍存在的英语专业大学生学习倦怠现象进行了深入分析，从大学生学习倦怠的含义、表现着手，分析了产生

大学生学习倦怠的原因，最后针对大学生学习倦怠心理提出有效的调适措施，有利于大学生的学习和成才。

【关键词】英语专业；学习倦怠；成因；对策【中图分类号】Ｈ３１９【】Ａ

【文章编号１１００９６１６７（２０１３）１０一Ｏ１１８－０２

ｉｌ学习倦怠

对倦怠这一概念的研究从２０世纪７０年代就开始了，但主要是针对助人行业，如教师、警察、医生等职业倦怠的研究。

随着倦怠在工作领域的深入研究，近年来不少学者开始了对倦怠在学习领域的研究，尤其是对大学

８

本科生在学习倦怠方面的研究。

大学生学习倦怠是大学

生在学习过程中出现的消极心理，指的是学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的躲避学的行为（杨丽娴，２００４：

３）。

目英语专业大学生学习倦怠的表现和原因

２．１英语专业大学生学习倦怠的主要表现

（１）情绪低落处于学习倦怠状态下的学生往往对学爿缺乏兴趣和动力，什么都不想做，轻易放弃经过努力得到的成果，

情绪上容易感到疲惫、沮丧和挫折，而且易产生严重的

厌学情绪和强烈的排斥心理，即便是曾经感兴趣的学科，曾经喜欢参加的活动，也觉得索然无味。

他们终日消沉、

闷闷不乐、灰心丧气、无精打采，但又把所有的情绪都

积压在心底，不愿向别人倾诉。

当这些消极情绪积压到

［３］李军辉．转变教学观念改变教学方法培养学生兴趣新课程

研究（职业教育），２００８（２）：

１２１．１２３

了一定的程度，对学校、教师、社会和学生自己都会产

生严重的影响，轻者会丧失自信心，重者会导致学牛自杀，不利于学生的身心健康发展。

（２）行为不当

［４】潘健．简约化教学探析ＵＪｌ中小学教师培训，２０１０（４）：

３４—３６ｌ５１薛国仁，尹丽高等教育原则论Ⅱ】上海高教研究，１９９７（９）：

２—５

学生处于学习情绪不高涨和倦怠的情况下，容易列学习产生枯燥和乏味的感觉，缺乏学习积极性和动力。

这种情况下，学生容易厌倦课堂，频频出现逃课、｝一课

作者简介：

陈玲芳，研究生。

内容仅供参考