语文人教版四年级下册《桂林山水》第一课时.docx

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语文人教版四年级下册《桂林山水》第一课时

《桂林山水》教学设计

【教材分析】　　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。

课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】　　１、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】　　１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计思路】　　《小学语文课程标准》指出：

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。

这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学准备】　　１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　２、桂林山水的录像片或投影片。

　　３、制作的课件。

【课时安排】　　２课时。

一、导入课文，学习首节。

　　1、人们都说，桂林山水甲天下。

“甲”是什么意思？

请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？

桂林的山水到底有什么特别之处呢？

下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

　　先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　演示：

“配乐欣赏”。

　　欣赏同时教师做以下文字说明：

桂林的山美，水也美，瞧！

青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

　　这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

　　象山的夜景多美丽啊！

　　这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

　　烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

　　这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

　　嗬！

一只多么逼真的大骆驼！

　　美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

二、加深对山水特点的理解。

　　一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

　　1、介绍漓江：

如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

　　如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

结合学生回答［板书：

（静、清、绿）］

　　学生齐读描写三个特点的句子。

　　2、静。

　　1）请同学们来看插图：

看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

　　演示：

“桂林的水”。

（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。

（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？

山的影子是那么清晰地投在水中。

）

　　2）朗读指导：

漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？

朗读指导。

（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

　　3）在多次指名读后齐背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？

书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！

想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

　　2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。

通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。

）

　　3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

　　演示“对比图”：

我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

　　4）朗读指导：

漓江的水清不清？

那么我们该怎样朗读来表现呢？

　　5）齐背。

　　4、绿。

　　1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：

“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。

）

　　桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

　　5、连读描写三特点句子。

　　这是几个句子？

一个还是三个？

　　简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

　　6、本节小结，演示：

连续欣赏。

（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。

）

　　二）了解桂林的山。

　　1、过渡：

漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！

桂林山的特点是什么呢？

　［板书：

（奇、秀、险）］

　　2、奇。

　　1）齐读“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：

“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。

（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

　　语言补充：

朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。

（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

　　其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。

此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！

”

　　2）指导朗读。

　　2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

　　3、连读三个特点的句子。

三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

　　1、教师接读：

（这样的山......连绵的画卷）

　　“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？

（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

　　2、理解“连绵的画卷”。

　　［板书：

连绵的画卷］

　　什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

　　演示：

地图。

　　由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。

一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。

说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

　　3、齐读全段。

　　4、“舟行碧波上，人在画中游。

”

　　5、再次演示：

“配乐欣赏”：

看看你有没有在“画中游”的感觉。

四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。

我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

　　演示：

“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

五、总结升华。

　　1、本文写了什么？

表现了作者的什么感情？

　　2、你游过桂林吗？

你游过什么地方？

（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

　　3、欣赏“带”字：

最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

　　演示：

“鉴山楼石刻”

　　让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。

结合学生回答，总结结束全课。

层层剖析领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

多媒体出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

师：

同学们，假如把这句话换个写法。

（在原句下出示句子：

漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？

为什么？

（学生自由读句子）

生：

第一句写得好，因为这句话写得很具体。

生：

当然第一句写得好。

因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。

生：

我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。

师：

（去掉第二句）同学们说得真棒。

的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。

师：

要是把这句话再换个写法。

（在原句下出示句子：

漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

）现在哪句话写得好呢？

为什么？

（请两位学生分别读句子）

生：

第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。

生：

我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。

师：

（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。

不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

师：

如果再把这句话换种写法。

（在原句下出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水很清，可以看见江底的沙石。

漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。

）现在，哪句话写得好呢？

为什么？

（同桌一人读一句）

生：

我还是认为第一句写得好。

因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

生：

我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

师：

你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。

（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：

排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：

朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。

【评析】

这个重点句子是描写漓江水的精华所在。

俗话说：

“没有比较就没有鉴别。

”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。

这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。

通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。

这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。

最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。

桂林山水教学实录

第一课时

师：

小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?

生：

广西桂林的山水最美。

师：

有多少小朋友到过桂林?

（数生举手）你们觉得桂林的山水怎样?

生：

桂林的山水很美。

师：

没去过桂林的小朋友想去吗?

一定想去的。

李老师也没去过桂林，也很想去。

今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?

（板书课题）现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

（范读课文）这篇课文你们喜欢吗?

生：

（齐答）喜欢。

师：

好。

请你们认真地读一读。

老师有两个要求：

第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。

（生自学课文）

师：

学完了吗?

谁能说说各小节的内容?

生：

第一小节课文写桂林的水。

师：

是写桂林的