《典范英语》5aL21教学参考.docx
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《典范英语》5aL21教学参考
《典范英语》(5a-L21)教学参考
Don’tBeSilly
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够根据图片和关键词复述故事;能够用英语对孩子们的行为进行评断;能够基于复述简写故事。
2.非语言能力目标:
引导学生思考课堂规则与尊重老师的重要性;通过讨论培养学生的思辨能力;培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、玩具(如仿真螃蟹、蜘蛛、鸭子、小熊等)、故事图片(3、8、15)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
展示整人动物玩具,引入故事情境
利用整人动物玩具(如仿真螃蟹、蜘蛛等),激发学生好奇心,为进入故事做铺垫。
(1)AnimalTrick
教师课前先将整人动物玩具(蜘蛛或螃蟹),夹在书中。
上课后,教师打开书本,假装被吓到。
Oh,my!
What’sinmybook?
(作惊恐状)
Look!
Whatahugespider/creepy-crawly!
Whocanhelpmetogetridofit?
(配合语音语调与表情)
请学生上台查看并帮忙。
Canyouhelpmetotakeitaway?
学生上台发现真相后,教师再给全班同学展示玩具。
Aha,don’tbesilly.
It’saplasticspider/creepy-crawly.
It’sjustatrick.
(2)引入故事
教师展示故事标题页图片,再通过问题引入故事。
Look!
Nadimhadsomethinginhand.
Whatwasit?
Wasitarealsnake?
Whatwouldthechildrendowiththeplasticsnake?
Let’sreadthestorytogether.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,体会MrsMay与孩子们的不同情绪
教师利用课件播放故事前6幅图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解MrsMay和孩子们的不同反应,体会人物的不同情绪。
(Picture1)Nadimhadasurprise.
Itwasaplasticsnake.
Everyonelookedatthesnake.
Weretheyscared?
(Picture2)MrsMaycalledeveryoneinside.
Anneenahadanidea.
ShewantedtoplayatrickonMrsMay.
“Leavethesnakehere”,shesaid.
Whatwouldshedo?
(Picture3)“MrsMay!
MrsMay!
Icanseeasnakeintheplayground.”shecalled.
(Picture4)Everyonesaidtheycouldseeit.
DidMrsMaybelieveit?
MrsMaylookedoutside,“Thereisasnakeoutside.”(注意斜体的is)
(Picture5)WhatdidMrsMaydo?
SheaskedAnneenatoputthesnakeinaplasticbag.
DidAnneena’strickwork?
No.Howdidthechildrenfeel?
(请学生自由作答)
Thechildrenweredisappointed.(配合表情)
“Oh,MrsMay,youknewitwasaplasticsnake!
”saidBiff.
(Picture6)MrsMayhadsomeadditionsumsforthechildren.
Lookatthechildren.Weretheyhappy?
(引导学生观察孩子们的表情)
Wouldtheyconcentrateontheaddition?
Whatwouldhappen?
(请学生自由作答)
3.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事。
朗读时,教师要提醒学生注意故事人物语音语调的变化。
(1)快速阅读
请学生用1-2分钟快速浏览故事后半部分,然后回答以下问题。
Didthechildrenconcentrateontheaddition?
Whatdidtheyseeoutofthewindow?
(donkey,goose/gander)
教师根据学生的回答,在黑板上贴上相应的动物图片(donkey,goose/gander)。
(2)分组朗读
根据不同动物的出现,将剩下的故事分成两个部分:
图片7-13;图片14-22。
教师将学生分成两组,每组负责一个部分,分角色朗读故事,然后回答一下问题:
Whydidthechildrenalwayslookoutofthewindow?
WasMrsMayhappywhenthechildrenlookedoutofthewindowandyelled?
Whatdidshesay?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事脉络,理解人物心理变化
承接朗读环节,教师通过提问引导学生看图说话,分析故事情节,以帮助学生理清故事发展脉络,理解人物心理变化。
(1)看图说话
教师在黑板上展示故事图片3、8、15,并请几位学生上台看图说话。
Lookatthesepictures!
Doyoustillrememberwhatthechildrensaidinthesepictures?
(Picture3)“MrsMay!
MrsMay!
Icanseeasnakeintheplayground.”
(Picture8)“MrsMay!
MrsMay!
Thereisadonkeyintheplayground.”
(Picture15)“MrsMay!
MrsMay!
Thereisagooseintheplayground.”
教师应提醒学生注意语音语调,必要时可先播放这几幅图片的录音对学生加以引导。
(2)情节分析
基于上一活动,教师进一步通过问题引导学生梳理故事主线,对比MrsMay与孩子们看到动物时不同反应与情绪,深入理解故事。
教师语言与问题可参考如下:
Asweknow,thechildrenlookedoutofthewindowforthreetimes.
Theysawasnake,adonkey,andagander.(指向黑板上的故事图片)
Howdidthechildrenreactaftertheysawtheanimals?
WhatdidMrsMaydo?
Howdidtheyfeel?
图3(snake)
图8(donkey)
图15(gander)
MrsMay
Don’tbesilly
toputitinaplasticbag
calm
Don’tbesilly
calltheanimalrescue
cross
Don’tbesilly
shooitontothefield;wavedarmsatthegander
embarrassed
Thechildren
atrick,called
excited;disappointed
yelled;tocatchit;tophoneanimalrescue;stayedinclassroom;kepttalkingatplaytime;excited
Stayedinclassroom;looked;yelled;laughed;excited
教师请学生讨论并回答问题,然后根据学生的回答在三幅图片下分别板书关键词,板书框架与内容可参见上表。
(3)复述故事
请学生根据黑板上的板书与图片复述故事。
教师可将学生分成若干4人小组,先在小组内进行接龙复述,然后请2-3个小组展示。
5.表演(Role-play):
在情境中进一步感受规则与尊重的重要性,培养孩子的语言表达能力
(1)情境讨论
教师展示几个小玩具(如鸭子、小熊等),并给出故事情境,请学生在小组内进行讨论。
SupposeyouwerehavingEnglishClass;someofyoulookedoutofthewindowandsawabearintheplayground.Whatwouldyoudo?
Whatwouldyourteacherdo?
(2)分组表演
请学生讨论后,先在小组内部进行表演,再请1-2组学生上台展示。
如学生觉得有难度,教师可先帮助学生准备简单台词,鼓励学生运用故事语言,如:
Student1:
Thereisabearintheplayground!
Teacher:
Don’tbesilly.Wasittrue?
Students:
Yes,itwastrue,comeandlook!
Teacher:
Oh,thereisabearintheplayground.Letmegetit.
6.讨论(Discussion):
探讨故事中孩子们的课堂表现,启发学生思考课堂规则以及对教师的尊重等问题
教师利用PPT展示问题,让学生分组讨论,引导学生分别从MrsMay和故事中孩子们的角度思考课堂规则、对教师的尊重等问题。
之后,请小组代表作答。
MrsMay角度:
WhydidMrsMaykeepsaying“Don’tbesilly”?
IfyouwereMrsMay,howwouldyoufeel?
Whatwouldyoudo?
孩子角度:
Whatdoyouthinkofthechildren?
Wasitgoodforthemtolookoutofthewindowwhiledoingadditionandspelling?
WasitgoodforNadimtolaughatMrsMay?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
7.家庭作业(Homework)
(1)将故事讲给爸爸妈妈听。
(2)让学生基于复述简写故事。
(3)基于讨论,联系实际生活,尝试仿写故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否理解故事的主要情节;学生是否能够根据图片与关键词复述故事;是否能积极思考并表达自己的观点。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;是否能用英语就孩子们戏弄MrsMay的行为表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;教师问题的引导是否到位;讨论环节的问题设置是否合理;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。