初中英语SamsStory教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语SamsStory教学设计学情分析教材分析课后反思
阅读课Sam’sStory
幻灯片1
Warming-up.
幻灯片2
Watchavideoandanswerthequestions.
幻灯片3
Learnsomenewwords.
幻灯片4
幻灯片5
幻灯片6
幻灯片7
Guess:
what’sthepassageabout?
幻灯片8
Q:
Howmanyparagraphsarethere?
幻灯片9
Readandmatch.
Tip:
Moveeyesquicklydownthepagetofindthekeysentences.
幻灯片10
Carefulreading:
readPara.1&2andanswerthequestions.
Tip:
underlinetheanswersinthepassage.
幻灯片11
Checktheanswers.
幻灯片12
Readingstrategy:
Ageneralintroductionofthetopicisusuallyfollowedbyspecificdetailsandexamples.
幻灯片13
CompoundSentences（并列句）canmakeyourwritingmoreattractive.
幻灯片14
Q:
IfyouwereSam,whatwouldyoudo?
幻灯片15
ReadPara.3-5andanswerthequestions.
幻灯片16
Q:
Whatisveryimportantforyouinyourlife?
幻灯片17
Q:
WhatkindsofwheelchairsdidSamhave?
幻灯片18
Q:
What’sthedifficultiesofSamandhowdidheovercomethem.
幻灯片19
幻灯片20
幻灯片21
What’stheendingofthestory.
幻灯片22
赏析句子。
幻灯片23
Let’sthink.
Whatbigmessagedidyougettoday?
幻灯片24
Retellthewholestoryaccordingtothemind-map.
幻灯片25
Guess:
WhathappenedtoZoelater.
幻灯片26
WatchavideoaboutZoe.
幻灯片27
续写Zoe的故事。
幻灯片28
幻灯片29
本篇阅读针对九年级学生，生词量较多，脆骨症对学生来说不太熟悉，教学有一定的难度。
但九年级的学生已有一定的阅读功底和阅读技巧，在教师的指引下可自行完成阅读任务、解读文本、体会情感。
因此，本课将以有思维含量的问题引领完成教学任务，努力提高他们英语阅读水平和综合能力。
在本课时的教学中，教师较好地完成了既定教学内容，达到了教学目标，学生进一步提高了阅读能力和英语思维能力；教学上始终面向全体学生，以问题为引导，以思维导图为引领，脉络清晰，各环节安排合理，教学结构严谨，教学节奏把握得当。
整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的人文性、工具性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
这篇文章是一篇课外阅读，主要讲述了主人公Sam患有罕见疾病脆骨症，但他坚强、乐观，通过自身努力克服困难并成功的发明了轮椅的故事。
这篇文章无论从语言知识、语言技能方面还是从文化意识、情感、态度方面，都达到了非常理想的状态。
它很好的诠释了《英语课程标准》，展示了一些先进的教学观念和方法。
在提高学生阅读能力和写作能力方面，非常具有独特性。
特别是任务型教学，它可以是教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，学生可从中提高语言综合运用能力，挺高核心素养。
Sam’sStory
Step1Greetings
Step2Pre-reading
1.Watchavideoandthink.
（1）What’swrongwiththegirl?
（2）Whatdoyouthinkofthegirl?
2.Learnsomenewwords.
Step3While-reading
1.Readandmatch.
（Readingstrategy:
Moveeyesquicklydownthepagetofindthekeysentences.）
Part1A.Sam’sdifficultieswithwheelchairs.
Part2B.Sam’sinvention.
Part3C.Sam’sdisease.
2.ReadPara.1&2andanswerthequestions.
（Readingstrategy:
Underlinetheanswersinthepassage.）
（1）WhatwaswrongwithSam?
（2）HowareSam’sbones?
（3）WhencouldSam’sbonesbreak?
3.RetellPart1accordingtothemind-map.
4.ReadPara.3-5andanswerthequestions.
（1）Whatdidhesayaboutlife?
（2）WhatkindsofwheelchairsdidSamhave?
（3）Whatwaswrongwithhiswheelchaironeday?
（4）WhathappenedtohimwhenSamwasinthemountains?
5.ReadPara.6&7andanswerthequestions.
（1）DidSamsucceed?
（2）Whatbigmessagedidwegettoday?
6.Retellthewholepassage.
Step4Post-reading
1.What’swrongwithZoe?
2.WhatdifficultiesdidZoemeet?
Howdidsheovercomethem?
3.WhatachievementdidZoeget?
Whatcanwelearnfromher?
Zoe’sStory
Zoewasbornwithbrittlebonedisease._____________________________________________________________________________________________________________
Daybyday,Zoegrewup.________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Finally,_________________________________________________Asteenagers,weshould____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。
通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。
同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
阅读课教师要以问题为引导，深入解读文本，训练学生的综合能力，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。
但是，在新课改环境下的英语课堂教学中，教师应充分重视英语情境的创设，以便使英语课堂教学的有效性极大地得以提高。
同时，也应学会对文本进行整合包括对现代教学资源的有效利用，使之能更好地为英语教学服务。
这一点教师需要进一步加强。
教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
2）能体会以下句子：
A）.Howwelookontheoutside,”hesaid,“isonlyasmallpartofwhoweare.
B）.Thereisalwaysawaytodoeverything.Itmaynotbethewaymostpeopledothings.Itmaytakeawhiletoworkitout,butthereisalwaysaway.
2.情感态度价值观目标：
培养学生积极、乐观向上、敢于直面困难的人生态度，同时能提高他们的阅读和综合能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能积极参与，主动请教。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）掌握本文出现生的词及表达方式。
2）学会描述生活中遇到的困难并用积极地心态客服困难。
3）运用阅读策略挺高阅读能力，通过读、说、写的练习，提高学生们的综合运用能力。
2.教学难点
阅读短文，获得相关信息，完成相关任务，深入解读文本。
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