《青蛙吃虫子》公开课教案北师大版.docx

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《青蛙吃虫子》公开课教案北师大版

《青蛙吃虫子》公开课教案北师大版

《青蛙吃虫子》公开教案

第五单元《青蛙吃虫子》

教材分析：

本节的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。

本首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。

在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。

以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。

同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。

学情分析：

本节是百以内不进位、不退位加减法的第三时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。

基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起，旨在提高学生的计算能力。

教学目标：

1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

通过多样化的计算训练，提高计算的准确性。

3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

4、渗透环保和爱护动物的教育。

教学重难点：

重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点：

引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。

学具：

、小棒、计数器等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示题：

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师这儿有个谜语，请听谜语，“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

”（打一动物）

师：

青蛙经常在上面地方？

他们在田里做什么呢？

今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。

（板书题）

师：

青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。

所以，青蛙是我们人类的好朋友。

我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。

[设计理念：

根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了堂气氛。

在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。

]

二、自主、合作、探究学习：

（一）创设情境，提出问题：

1、出示情境图，引导学生分析画面，并提出问题。

生1：

我发现青蛙妈妈和小青蛙在田野里吃虫子。

生2：

我知道青蛙妈妈吃了6只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

2、根据故事情境提出一些数学问题？

生1：

两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2：

青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？

生3：

小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？

3、师引导学生自主学习。

现在我们先解决第一个问题：

两只青蛙一共吃了多少只害虫？

你们打算怎样列式呢？

生：

6＋30=？

师：

为什么用加法计算呢？

生：

求把两部分合起用加法计算。

师：

6＋30＝？

该怎样计算呢？

[设计理念：

在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。

]

（二）小组合作，探究新知：

探究6＋30=？

的计算方法

师：

四人一组合作利用桌上的学具，摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

三、展示交流：

（一）展示交流：

生1：

摆小棒：

捆加3捆是8捆，再加上6根，合起是86根。

生2：

从计数器上拨珠，我先拨出6，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起就是86。

（师边听边整理计算过程。

）　　

生3：

把6分成0和6，先用0＋30＝80，再用80＋6＝86。

师小结：

同学们真棒，6+30的计算方法想出了好几种，能够主动寻找计算的方法。

你觉得哪种方法最好？

虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。

（二）自主尝试，探究算法

师：

你们明白了，老师也明白了，现在老师也提个问题：

为什么30中的3要加在十位上？

（1）学生四人一组讨论。

（2）汇报交流。

（3）师强调：

30中的3在十位上，表示3个十。

[设计理念：

学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识。

]

（三）思考

1、为什么这几种不同的计算方法计算得到的结果却是一样的呢？

如果计算结果不一样说明什么问题？

生：

因为计算的都是同一个算式，一个算式只有一个正确的计算结果，如果计算结果有不一样的就说明肯定有一个就是结果是错的。

2、怎样才能使计算结果更准确呢？

生1：

数小棒的时候要细心，多说几遍，说准确。

生2：

拨计数器的时候要认真，不能多拨，也不能少拨，拨好后在仔细核对一遍。

生3：

用多种方法计算同一题，看看计算结果是否一样，若不一样，就有错误的结果，需要仔细检查了。

生4：

我预习的时候发现用竖式计算的时候还要相同数位对齐，如果没有对齐，在计算的时候也会出错。

生：

还要在计算的时候不能看错加减号和数字，看错谁在计算的时候都会出错。

师：

你们真了不起，希望你们在今后做计算题的时候都要认真检查一下，确保计算结果正确。

[设计理念：

让学生在体验计算方法多样性的同时让学生学会检验计算的结果是否正确，提高计算的准确率。

]

师：

青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？

和小青蛙比青蛙妈妈少吃多少只害虫？

怎样列式？

生：

6-30=？

请学生用喜欢的方法互相交流。

先拨6，减去30，就从十位上拨去3颗珠子。

再和个位上的6合起得26。

四、巩固练习：

1、趣味游戏，练一练第3题。

2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？

大家瞧（出示练一练第1题。

）

（让学生独立完成。

适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。

）

3、练一练第2题。

师：

同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。

看，多热闹呀！

（）

师：

大家从图中能获得什么信息？

生：

有38只青蛙。

师：

忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？

（只）那么谁知道跳下去几只青蛙？

比比看谁最先算出。

（算式不要求统一。

）

4、淘气带42名同学们去看讲故事比赛，可只有30把椅子，每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位，谁能帮帮他呢？

[设计理念：

精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。

在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。

]

五、总结评价，知识延伸

师：

我们再动物的王国里待的时间不短了，你们开心吗？

想想都有什么收获？

今天，我们对青蛙有了一定的了解，对它有兴趣的，回家查一查：

一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？

希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。

[设计理念：

引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。

在延伸中培养学生的学习的能力。

]

板书设计：

青蛙吃害虫

1、两只青蛙一共吃了多少只害虫？

6+30=86（只）

2、青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？

6-30=26（只）

3、小青蛙比青蛙妈妈少吃了几只害虫？

6-30=26（只）

教学反思：

结合主题图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减整十数的算法。

这节总体说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。

反思整个教学过程，在本中我在以下方面进行了尝试。

1、以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。

2、利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。

这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。

3、通过多样化的计算方法，让学生学会自觉验算的习惯，增强了学生对自己的计算行为和计算结果负责的意识，提高了计算的准确率。