最新语文S版六年级语文上册22 表里的生物教案教学设计.docx

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最新语文S版六年级语文上册22表里的生物教案教学设计

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级上册课文：

22*表里的生物

板块：

教学设计—教案

设计理念：

本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训练。

设计上体现以下几点：

1.从生活的知识积累入手，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.在教师指导下学生能充分自学文本，抓住主要内容。

3.落实以读为本，重点突出分角色朗读的训练。

教学目标：

1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

2.指导学生分角色朗读课文。

3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。

教学重难点：

教学重点：

激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。

课前准备：

多媒体课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

教学过程

设计说明

一、激趣导入，揭示课题

（一）同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？

请描述一下。

（学生发言交流。

）

（二）教师展示一组自然界中生物的声音。

（如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。

）

（展示课件第三屏）

讨论：

出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西？

（有。

如海浪、风、石块撞击等。

）

二、自学课文，整体感知

（一）请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。

（二）指名读课后生字（带词）。

（三）教师出示自学提示，学生自学。

1.“表里的生物”是什么？

它有什么特别之处？

2.文中有很多处心理描写，用横线画出来。

3.文中的“我”是个怎样的孩子？

（展示课件第四屏）

（四）学生自学，教师巡回指导。

（五）师生交流自学情况：

1.首先请同学们来说一说第一个问题。

“表里的生物”及特别之处：

在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：

蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。

这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

”

（展示课件第五屏）

（师生参与讨论。

）

2.读一读你画出的心理描写。

（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心也一天比一天增加。

树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：

这

里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

这生物

从已有经验入手，从学生感兴趣的知识入手，从生活中寻找可以利用的教学元素，尽可能地激发学生的学习兴趣。

读书首先扫清文字障碍。

本环节设计意图是从整体入手，把握课文主要内容。

训练学生知识概括能力。

通过人物的心理活动体会人物性格特点是本课的教学难点，应该在学生充分阅读讨论的基础上体会出来。

所以应该

采用多种形式对这几段话进行

被父亲关在表里，不许小孩子动。

（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。

但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

（随机展示课件第六、七、八屏）

请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。

（“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。

）

三、研读对话，角色扮演

（一）同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧！

自由朗读对话两遍。

（二）你喜欢哪个角色？

读一读。

1.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：

滴答，滴答„„没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。

”我一边说一边向着表伸出手去。

父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。

”停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。

”

他这么说，就更增加了表的神秘。

“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心也一天比一天增加。

树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：

这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

2.此后我就常常请求父亲把他的表打开给

我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。

有一回，父亲又把表打开了，我

反复朗读。

选择自己喜欢的对话及人物角色进行分角色读书练习，自主选择能最大限度地激发学生的读书兴趣。

问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？

”

“这就是叫你只许看，不许动。

”父亲回答。

“为什么呢？

”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。

”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：

表里边有一个活的生物。

我继续问：

“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？

”

（展示课件第九、十屏）

（两部分对话选一部分指名读，并说说为什么这么读。

）

（三）分角色朗读课文。

四、师生小结

五、课堂练习

1.写一段带有人物心理活动描写的话。

（不少于150字。

）

2.按课文内容填空。

没有请求，父亲就（）给我看，我高兴极了，同时我的心也（）。

父亲取出一把小刀，把表盖（），在我的面前立即呈现出一个（）的世界：

蓝色的、红色的小宝石，（）几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地（）。

这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

我看得（），唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。

可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。

父亲的表里边（）。

（展示课件第十一、十二屏）

六、作业

课堂练习一是突出读写结合，二是突出语言积累。

大自然中的声音多种多样，选几种写一写。

板书设计：

22*表里的生物

善于观察

我勤于思考不断探索

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。