小学音乐课程整合《游子吟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐课程整合《游子吟》教学设计学情分析教材分析课后反思

课程整合小学二年级音乐下册

《游子吟》

教学目标：

1.通过学会歌曲《游子吟》，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。

2.通过活动复习学过的古诗歌曲，激发学生对古诗文化的热爱。

3.引导学生选择合适的音乐为古诗朗诵配乐，让音乐与古诗的意境融为一体，增加学生对古诗意境的理解。

从中感受母子情，得到爱的教育。

教学内容：

学唱歌曲《游子吟》，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。

教学重点：

有感情的演唱歌曲《游子吟》，感受古诗文化的博大精深，感受歌曲的意境。

教学难点：

增加学生对古诗意境的理解，从中感受母子情，得到爱的教育。

充分感受、体验、表现母子情。

教学准备：

课件、钢琴

教学过程：

一、组织教学

学生听着《春晓》的音乐走进教室。

二、吟诵诗歌

1.出示《春晓图》

师：

谁能说说这幅图是哪个季节的景色，你能用学过的一首唐诗来表达吗？

2.师：

你们看（点击课件），唐代诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就把春天的景色描绘出来了。

让我们一起来读读这美妙的诗句吧。

今天的音乐课老师就和同学们一起来感受中国古诗的韵味。

3.师：

同学们，你们语文课上都学了哪些古诗呀，谁能把古诗的名字说给大家听听，生：

（自由发言）

4.跟音乐诵读古诗（咏鹅、悯农、春夜喜雨、锄禾）

师：

同学们的古诗积累的还挺丰富呢，现在我们一起来诵读一下。

老师先示范一首古诗，再请同学个别朗诵，再请全体朗诵。

三、学唱古诗

1.师：

其实古诗不光可以读出来，还可以唱出来，你们会唱吗，老师来唱《游子吟》。

2.师：

像这种把古典诗词配合现代音乐唱出来的方式，我们称之为“古诗新唱”。

今天我们就来学习这首古诗新唱《游子吟》，是我们语文课上必备古诗词，谁来说说他的意思，介绍一下诗人是在什么情况下写的这首诗？

3.出示图片《游子吟》并介绍孟郊。

图片上这个儿子就是我国唐朝的著名诗人，早年屡试不第，漫游南北，流寓苏州。

一生窘困潦倒，直到五十岁才得了个溧阳县蔚的卑微之职。

在他临行时，母亲为他赶织衣服，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌-----《游子吟》。

诗中亲切而真爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。

4.读

师：

（听老师朗读古诗《游子吟》）你们也想试试吗？

（全班读）

师：

同学们，你们觉得这首诗写得好不好，好在哪里，你喜欢其中哪一句，为什么？

（生答）

师：

那就让我们带上对诗歌的理解再次有感情的朗读。

5.唱

师：

下面先请同学们听老师用歌声来表达这种爱。

（1）教师范唱歌曲

师：

你们觉得老师唱得怎么样，好在哪里？

（学生回答）

（2）学生用“U”音轻声跟唱旋律。

师：

谁能发现乐曲中出现了很多的什么音乐记号？

（引导学生说出连音线的地方）

（3）复听音乐：

找出歌曲的高潮句，（谁言寸草心，报得三春晖）

师：

你觉得用怎样的情绪演唱更合适表达歌曲的意境呢？

（深情地）

师：

前面我们介绍了诗人是在什么情况下写得这首诗，那么我们在演唱这首歌时要用深情地情绪去演唱。

（4）连音线的教学

师：

这个记号是我们以前没有接触过的，你们看到它的形状像什么，（老师和一位同学牵着手）大家看，它的形状就好像妈妈紧紧拉着小朋友的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。

他有一个特别的名字叫连音线。

那么我们在演唱的时候也要注意将这两小节的音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子手拉手在一起。

（教师范唱）

师：

你们也来试试好吗？

注意要唱出了母子之间依依不舍的感觉。

师：

大家有没有发现这首歌有很多连音线，为什么，（生答）

师：

既然连音线在歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？

现在我们就一起来唱唱连音线，老师唱前面的曲子，你们接后面的连音线部分。

（5）学唱歌曲

师：

刚才大家在唱连音线部分已经充分感受了母子情，其实歌曲的旋律同样也表现了妈妈和孩子之间的深厚感情。

现在老师就是你们的妈妈，我来唱前半句，你们就是我的孩子，请你们接后半乐句，好吗？

妈妈开始招呼自己的孩子了。

师：

孩子们快来呀（引导学生接后半句）同学们真聪明，那我们就一起来玩妈妈呼唤孩子的游戏吧。

老师把歌曲分成了八个小乐句，这边是乐句妈妈也就是后半乐句。

现在请小组长上来选择你们组想唱得乐句，每组唱一句。

师：

准备好了吗，那我们在游戏之前先练习一次。

听到你们的那个余句，就请这组的同学赶紧站起来一起唱这一乐句，看哪组同学反应最快。

师：

动人的旋律让我们充分感受到了母子之间深厚的感情，现在让我们唱着歌词，再来感受诗人对母亲深深的爱。

（6）轻声地演唱全曲。

师：

这样一首感人的歌曲，我们应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？

（深情地）

师：

那请大家带着对母亲的感激之情，来演唱歌曲。

（7）欣赏古诗新唱。

师：

刚才我们学唱的是《游子吟》，还有许多诗歌唱起来也很好听，你们听（欣赏《悯农》、《咏鹅》）

四、表演诗歌

1.师：

诗歌不仅可以吟诵、可以学唱、还可以表演。

我们来为《游子吟》配上动作，体现表现了诗人对母亲的爱。

播放《游子吟》学生共同表演。

五、小结。

1.中国的诗歌极其注重诗歌合舞合乐，下面我们欣赏《古诗新唱》

2.出示课件。

3.中国古诗源远流长、流芳千古，成为了当今广大文学爱好者喜爱的非物质文化遗产。

希望同学们在以后的学习中要学好我们的国粹文化，为祖国的博大精深的文化而感到骄傲。

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《游子吟》学情分析

有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。

对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。

对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。

首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。

其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。

上这种有感觉的课堂，学生慢慢地就会喜欢上古诗新唱、喜欢上学习，从而端正学习的态度。

对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成绩的则是听课习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方面。

怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？

我认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。

比如说，遇到学不会的乐句和听不明白的字音多听几遍，自己动手划旋律线，哪里不懂，就问问同学或者老师，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。

有句话说“自己动手丰衣足食”，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。

我在教学《游子吟》时，放手让学生搜集有关古诗词的资料和同学交流。

经典应用到音乐课堂，它不仅能提高学生学习兴趣、激发学习情感，还可以让学生逐渐感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，具有良好的现代乐感，逐步提高对音乐的感受力。

教学实践证明，在小学音乐课上，恰当介入经典就能形象地表现音乐，使音乐课堂教学能够取得良好的教学效果。

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《游子吟》效果分析

有效教学，如同一股春风洋溢着人文的气息，呼唤着音乐诗歌的回归，也涤荡着我的心灵。

游子吟这课堂教学中做到优化音乐课堂教学结构，创设适合小学生的轻松的经典诗文走进音乐课堂的教学环境，培养学生学习音乐的兴趣。

创设音乐律动活动，使学生掌握相关的音乐知识与技能，寓教于乐，让经典诗文为教学服务。

丰富与音乐相关的经典诗文欣赏活动，让学生在人人参与的活动中体验经典诗文走进音乐的魅力，培养学生音乐感受能力与审美能力。

精心设计经典诗文音乐律动，融舞蹈艺术于活动，让学生在参与活动中树立自信，形成乐观、敏捷、智慧、积极的良好学习态度。

学生能够积极回答问题，学习探究的兴趣较高，课堂气氛和谐愉悦。

学生围绕老师提出的问题，既能积极地独立思考，又能踊跃地与小组同学合作探究。

学生能认真聆听教师、同学的发言，并能积极踊跃的发言，自然大方、语言表达清晰。

学生对本课知识的达成度较高，尤其是对游子吟的旋律掌握，模仿能力强。

教师语言亲切，富有感召力。

整节课以学生感兴趣的古诗为线索，以不形式的吟诵为主展开课堂教学，一步步引导学生理解游子吟的感情。

突破场景演唱这个难点，把学生作为课堂的主人，注重学生的体验感悟。

教师对课堂现场生成性问题处理及时、灵活处理渗透联想教学，从而为学生的设计线路降低了难度。

多媒体恰到好处地融合教材以及生活实际。

教师能加强学生对知识的掌握，反馈及矫正。

褚老师的课堂亲切自然向我们娓娓道来，牢牢抓住了游子吟“母子情深”的画面，带领学生体会作者对母亲的深深的爱。

本课重在演唱吟诵母子情深的词句。

教学时老师引导学生紧扣场面的抒情与母亲的慈爱之心，演唱文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。

学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。

提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

在教学中，老师对学生的表述进行适当点拨，使他们逐步内化情感。

教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化演唱。

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《游子吟》教材分析

整体教材分析：

1.通过经典诗文融入音乐课堂教学的课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的体验经典诗文融入音乐课堂教学的有效性运用策略，并将成功案例开发成具指导意义的生成性音乐教学资源，使之成为宝贵的、创新性的校本音乐课程资源。

2.在理论的指导下通过引导学生体验经典诗文融入音乐课堂教学的方法和学生探索体验的音乐学习方法的实施，增强古诗新唱的应用意识，并能够创造性的使用音乐教材。

3.通过古诗新唱，促进农村学生的综合发展和最佳发展，使学生在经典诗文融入音乐课堂教学体验中激活音乐课堂，从而提高农村学生的音乐创造实践能力、思维品质和音乐实际应用能力。

课时教材分析

古诗新唱《游子吟》是谷建芬写老师给孩子们的一首新学堂乐歌。

它与其他版本的《游子吟》曲调完全不同，歌曲曲调更有现代气息也更朗朗上口，节奏上有些附点、上波音需要注意。

使学生学会用轻柔的声音演唱谷建芬老师这一版本的《游子吟》。

体会母子之情的同时学会用较准确的表情演唱歌曲。

了解认识歌曲相关的音乐记号并正确应用这些音乐记号。

使学生能够用轻声高位置的歌唱方法及表情力度的准确应用。

歌曲表演唱，表演诗人孟郊及孟郊的母亲。

边唱边缝衣表现对孩子的关心牵挂之情；表现对母亲的感恩、尊敬、思念之情。

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《游子吟》检测练习

一、填空题.

1.do、mi、sol三个音中最高音的是，最低的音是，在中间的音是。

2.小明在吟诵《咏鹅》这首诗，可是有的歌词记不清了了，你能帮他回忆一下么？

“鹅，鹅，鹅，。

白毛，红掌。

”

3.“锄禾日当午，。

谁知，

。

”《悯农》

二、选择题.1

1.《螃蟹歌》是下面哪个地方的小朋友爱唱的歌曲呢？

（）

A.北京B.四川C.新疆

2.在演唱《悯农》这首歌曲的时候，我们应该用什么样的感情来演唱呢？

（）

A.抒情地B.激动地C.悲伤地

3.歌曲《大海》里面没有用到下面哪一个音呢？

（）

A.1B.3C.7

4.歌曲《游子吟》是几拍子音乐？

（）

A.二拍子B.三拍子C.四拍子

5.用什么样的演唱速度来表现勤快人？

（）

A.慢速B.中速C.快速

三、判断题（对的打√错的打×）

1.按照音阶顺序do后面的音是mi。

（）

2.演唱歌曲的时候应该面带微笑，不做小动作。

（）

3.《稻草里的火鸡》是一首美国民歌。

（）

4.演唱《大海》时的心情因该是伤心的。

（）

5.每次唱歌的时候都要用力喊。

（）

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《游子吟》课后反思

教师应更多的关注学生的心灵，及时抓住孩子的心理，以德育人，利用经典诗文融入音乐教学的方式，提高学生的认真水平，熏陶学生的思想，提高孩子的核心素养。

当今教学，多以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣，欣赏教学进行的极少，课外的教学活动也较少，学校没有多少乐器，学生会乐器的也极少，课堂教学基本上还是老一套：

组织教学——发声练习——导入新课——节奏练习——模仿唱歌练习——总结。

针对这种残缺的教学现状并结合音乐教学新课标，在音乐教学中进行改进是十分重要的。

音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。

根据学生的心理特征等选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。

主要以下几个方面：

1.纠正学生对音乐的学习态度

小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

学生连学习这个的想法都没有我要怎样才能让他们学习呢？

最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

2.课堂纪律性的管理

在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。

对于农村小学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。

因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。

3.改变教学设计使学生更好的掌握音乐知识

最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学设计上的教学任务，教学建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。

由于农村的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候接受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，基本都有音乐欣赏。

一节课时间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有游戏活动等。

因此我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。

可以提高学生学习积极性。

可以用音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。

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《游子吟》课标分析

一、课程性质

1.通过经典诗文融入小学音乐课堂的实践研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的体验音乐课堂的有效性运用策略，并将成功案例开发成具指导意义的生成性音乐教学资源，使之成为宝贵的、创新性的校本音乐课程资源。

2.在理论的指导下通过引导学生经典诗文融入小学音乐课堂教学方法和学生探索体验的音乐学习方法的实施，增强古诗新唱题材的应用意识，并能够创造性的使用音乐教材，在实践中得到应用。

3.通过课题研究，促进农村学生经典诗文融入小学音乐课堂的综合发展和最佳发展，使学生在体验中激活音乐课堂，从而提高农村学生的音乐创造实践能力、思维品质和音乐实际应用能力。

更加关注学生的情感态度价值观的培养。

二、课程理念

按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，充分吸收融入国学经典诗文，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累经典诗文融入音乐学习经验的最佳途径。

经典诗文是我国传统文化中的瑰宝，与音乐有着密切的关系，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

吟诵歌唱唐诗宋词，不仅可以提高我们对经典文化的认识和感悟，而且更能从中体会唐诗宋词的意境美和音韵美，提高自身的文化素养和人文底蕴。

三、课程设计思路

倾听经典古诗新唱音乐作品，激发学生情感，受到熏陶和感染。

欣赏经典经典古诗新唱音乐作品的最基本也是最重要的方式就是用心倾听，没有比倾听更好的方式了，学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融，和谐共振的效果。

比如在欣赏《鳟鱼》时，我说：

“我们都渴望自由，望着天空飞翔的鸟儿，看着水中游动的鱼儿，我们好羡慕啊!

那么鱼儿真的无忧无虑吗?

你在音乐中听到了什么?

音乐是如何告诉我们的?

”当我以悲痛、低沉、哀婉、缓慢的语调和着音乐引导着学生倾听时，作品情、教师情、学生情完全共鸣了。

四、课程目标

音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。

五、课程内容

游子吟教学内容根据“经典诗文融入小学音乐课堂的实践研究”音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从农村教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，针对不同年龄段学习者的音乐活动能力，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决经典诗文融入音乐课堂中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐活动设计，使学习者经历最有效的经典诗文融入音乐课堂的音乐学习过程，探索一条积累经典诗文融入音乐课堂的学习经验的最佳途径。