五年级下册第 八单元.docx
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五年级下册第八单元
五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标
教学目标与任务：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：
莞姹嫣
（1）趣味识字：
莞：
字谜识字：
捐二十元献点爱心（打一字）
（2）易读错字：
姹（易读成ｚｈà或读成平舌音）脊梁（jiliang）
（3）多音字：
莞[guān]、[guǎn]、[wǎn]
释义：
[guān]
指水葱一类的植物，亦指用其编的席。
[guǎn]
〔东～〕地名，在中国广东省。
[wǎn]
〔～尔〕形容微笑，如“～～一笑”。
2.应会写字：
脊莞锦姹嫣暇颇
（1）书写指导
①指导书写的字：
姹嫣暇颇脊
②指导要点：
暇是左中右结构的字，书写时三个部分基本均等，姹和嫣都是左右结构，都是“女”字旁，左窄右宽，“女”第一笔是撇点
（2）易写错字：
“脊”先写“人”字两边的“点、提、撇、点”，次写中间的“人”字。
暇的偏旁是日，暇与时间有关。
3.需要重点积累的词语：
脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵3段。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
课文主要内容：
本文通过写作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，而且家家户户窗口前都开满鲜花的情景，抒发了自己的感慨：
“人人为我，我为人人。
”赞美了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯。
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章顺序：
作者按时间顺序写了所见所闻所感。
（2）体会方法：
在课文中标出表示时间，地点和抒发自己感慨的句子。
3.文章基本的表达方法
用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句
（1）：
1词语：
花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋
2体会方法：
创设情境、想象图景、留白想象
重点词句
（2）
1句子：
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
人人为我，是指每个人做事都是为了我，而我为人人则指我做的一切都是为了大家，一个是利己主义，一个是利他主义，两个完全不同的两个方面。
能够同时做到这两点，是很难得。
德国人在种花的时候，既养花给别人看，又看到了别人养的花，表现出有付出就有回报的。
体会方法：
创设情境、想象图景、留白想象
2花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
体会方法：
看图识意
3句子：
变化是有的，但是美丽并没有改变
没有事物是一成不变的，但无论他如何变幻，他总是有其美丽的地方。
德国变化虽有，但是这种人人为我，我为人人的精神没有变，这是德国最美的地方
体会方法：
创设情景，感情朗读。
句子：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
体会方法：
感情朗读，深化主题。
4.迁移运用，仿写段落或句子：
应接不暇
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。
你能通过朗读再现这样的美景吗？
（二）本课重点问题：
（教学重点）
通过品词析句，体会作者眼中的奇丽景色，体会作者是怎样表达德国风土人情特点的。
课后思考题、学生预习中质疑提出的问题，结合问题体会理解文章主要内容，体会情感，并达成学段共性目标
三、情感体验：
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲
五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》预习提纲
学校：
班级：
姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（三）背诵：
第3段
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容：
2.文章的表达顺序：
（二）文本细读
细读课文，想一想：
（1）默读课文，想一想作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？
（2）人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（为什么说这种境界“耐人寻味”？
生活中你有没有感受过类似的境界？
）
（3）变化是有的，但是美丽并没有改变。
你是如何理解“美丽并没有改变”的？
（4）自主质疑：
课文有哪些难懂的地方？
在文中做好标记。
四、拓展延伸
收集了解有关威尼斯这座城市的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
通过上网，了解作者季羡林以及德国的风俗民情
教学时间一课时
教学过程：
一、课堂导入。
同学们，上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？
是的！
季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言。
1935-1945年，他在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。
【板书课题：
自己的花是让别人看的】一起读课题。
注意！
谁的花？
又是让谁看的？
请再读！
二、成果展示、精讲点拨。
（一）成果展示。
课件出示：
预习效果好的同学，展示部分同学的高质量预习提纲，填写预习检查统计表比较认真的小组长。
1．通过检查预习，老师发现本课的部分生字，有同学写得不正确。
（出示课件）：
姹、嫣、暇、脊。
指导“脊”请同学们在田字格中把每个字写两遍。
2.出示多音字。
[guān]
指水葱一类的植物，亦指用其编的席。
[guǎn]
〔东～〕地名，在中国广东省。
[wǎn]
〔～尔〕形容微笑，如“～～一笑”。
3．同学们普遍反映这个句子不大好读。
（课件出示句子：
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
）指导，（谁知道山阴/道是个怎样的地方？
山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。
）齐读。
4．自由朗读自己喜欢的句子。
5.概括主要内容，进行方法指导。
（师：
抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法）
（二）精讲点拨。
迅速浏览课文：
思考季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？
抓出中心句。
（课件出示：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
）【板书：
奇丽的景色、奇特的民族】
质疑：
很多同学不明白作者为什么会发出这样的感叹？
1、精读感悟，体会“奇丽”
作者到底看到了怎样奇丽的景色？
请同学们默读第2、3自然段，标画出相关语句，在旁边简单写出感受。
（1）学生自学标画。
（2）交流：
A指生读句子，谈体会。
B出示重点语段。
（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
）
请同学们再读这句话，深入到字里行间，想想哪个词语能体现景色的奇丽呢？
请你说。
预设：
a．【板书“花团锦簇、姹紫嫣红”】：
多么富有意境的两个词啊！
请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？
说一说，你想象到的画面。
b．“花的海洋”
大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——（海洋）
作者的用词多么生动啊！
在这花的海洋，你仿佛看到了——，听到了——，闻到了——。
C．应接不暇（出示课件）
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。
你能通过朗读再现这样的美景吗？
（出示课件）
你从这个词体会到观花人怎样的情感？
（我们就应该像这样，不仅读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。
）
让我们追随作者的脚步，走进生机勃勃的大街小巷，一起来欣赏这奇异的花境，好不好？
找同学单独读给大家听（随时指导）
接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面。
生朗读。
师小结：
难怪季羡林先生发出这样的感叹——多么奇丽的景色！
B、品读课文，感悟“奇特”
师：
奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？
请同学们找出文中描写民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由是什么。
1.学生结合语段谈感受。
①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
2.结合课文内容和生活实际理解“人人为我，我为人人”（课件出示句子）。
【板书“人人为我，我为人人”】
3．四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？
课件出示：
变化是有的，但是美丽并没有改变。
四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：
变化是有的，但是美丽并没有改变。
这不变的美丽包含什么呢？
请你写下来吧！
（感情朗读，体会德国风情）我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
5．面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？
课件出示：
多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
6.季先生说“变化是有的，但是美丽并没有改变”。
这没有改变的美丽是什么？
仅仅是花吗？
三、系统总结。
是啊！
的确值得我们好好的思考。
在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。
季老先生最后发出了这样的慨叹：
（齐读）多么奇丽的景色!
多么奇特的民族！
（出示课件）
四、拓展延伸。
是的，这没有改变的不仅仅是美丽的花，更是这种“人人为我，我为人人”的美好境界。
最后，让我们共同朗读一首诗歌《给予的快乐》，来结束这美丽的课文！
（课件出示：
《给予的快乐》）
课下请同学们阅读季羡林先生的《德国印象》，进一步了解德国的风景名俗。
五、限时检测。
【板书设计】
自己的花是给别人看的
奇丽的景色 奇特的民族
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人
五年级下册第26课《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词：
认识6个生字，会写10个生字，能正确读写“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语。
1.应会读字：
艇艄舱姆祷雇
（1）趣味识字（字理识字）：
船舱的舱、祷告的祷翘：
字谜识字：
尾羽高竖（拂晓不见日，羽毛高竖起。
恰似压压板，一头高抬起。
）
（2）易读错字：
尼、艇
（3）多音字：
哗（huā huá）、曲（qū qǔ）纵横交叉【：
鱼叉交叉；：
叉腿；：
叉路（把路挡住）】。
2.应会写字：
尼艇叉艄翘舱姆祷雇哗
（1）书写指导
①指导书写的字：
艇、翘、雇。
②指导要点：
指导“艇”字的写法，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。
。
（2）易写错字：
要注意祷的左边不要写成“衣”部。
3.需要重点积累的词语：
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵课文4-6自然段。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
（2）概括方法：
把每段的段意串起来是概括课文主要内容的一种方法。
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章表达顺序：
总分结构:
作者先写在第1自然段写小艇是主要的交通工具，小艇的样子，坐小艇的感受作者在第（2、3自然段）进行了介绍，第（4自然段）写了（船夫的驾驶技术特别好。
）第（5、6自然段）介绍了小艇的作用，这就是作者的写作顺序
（2）体会方法：
把几个自然段的内容连在一起来概括文章的主要内容，《威尼斯的小艇》这篇文章用的就是这种方法。
3.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：
极快操纵自如挤极窄
造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。
（2）体会方法：
创设情境、想象图景、留白想象。
4.迁移运用，仿写段落或句子—
我仿佛看到了（ ）坐上小艇（ ）。
我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。
我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。
我看见运动员坐小艇去球场打球。
我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。
小姑娘在小艇上卖花。
孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。
（二）本课重点问题：
想想作者为什么要在威尼斯的那么多美景中选择小艇来写？
课后思考题、学生预习中质疑提出的问题，结合问题体会理解文章主要内容，体会情感，并达成学段共性目标。
三、情感体验：
教学重难点：
能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系能模仿课文写一些家乡的某处景物。
。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。
五年级下册第26课《威尼斯的小艇》预习提纲
学校：
班级：
姓名：
1．根据常规预习要求预习课文。
2．抄写课文中的生字新词，比比谁写得正确又漂亮。
操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”
3．读读记记下列词语：
“操纵自如”“雇定”“簇拥”“静寂”“情趣”“轻快灵活”
4.结合上下文（或查词典）理解词语下列词语，写在课本上。
“操纵自如”“雇定”“簇拥”“静寂”“情趣”“轻快灵活”
5、概括课文主要内容
6.读课文完成以下问题。
（1）读课文,画出你喜欢的语段,并在空白处写写自己喜欢的理由。
（2）思考：
想想作者为什么要在威尼斯的那么多美景中选择小艇来写？
（3）默读课文，联系有关语句，说说你从文中语句受到什么启示或教育。
7.搜集有关威尼斯小艇的资料。
8.质疑（标注文章中不明白的地方，并至少提出2个问题）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
.搜集有关威尼斯的资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、课堂导入。
同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？
那你们知道哪座城市被人们称为\"桥城\"﹑\"百岛城\"吗？
一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！
今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？
那现在我们就出发吧！
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
二、成果展示、精讲点拨。
1．通过检查预习，老师发现本课的部分生字，有同学写得不正确。
如：
艇、翘、雇。
指导“雇”请同学们在田字格中把每个字写两遍。
2．指导同学们普遍反映不大好读的句子。
（出示）（指导，齐读）
3．概括主要内容，进行方法指导。
（师：
把几个自然段的内容连在一起来概括文章的主要内容，《威尼斯的小艇》这篇文章用的就是这种方法。
）
4．质疑：
想想作者为什么要在威尼斯的那么多美景中选择小艇来写？
（二）精讲点拨。
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
为什么？
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？
听到什么？
说些什么？
想些什么？
小结：
这真是“说不完的情趣”！
有感情地朗读。
4读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：
5、读：
自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
6、说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
7、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
8、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
9、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。
感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：
1、读第五自然段。
从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？
（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
三、系统小结：
（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
）
四、迁移运用
1.阅读《威尼斯之夜》，想想两篇文章在表达上的异同点。
2.试着用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来，试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。
五、拓展延伸：
师结束语：
同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：
六、限时检测。
板书设计：
26威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻松快活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们的生活息息
五年级下册第27课《与象共舞》教学设计
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：
认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、”等词语。
（1）易读错字：
“尴尬”（gāngà）“彬”（bīn）彬有礼”“气氛”（fēn）
（2）多音字：
喷晃
2.需要重点积累的词语：
熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞小心翼翼
（二）重点读背内容：
正确、流利、有感情地朗读课文。
二、理解运用
（一）共性目标
1.概括课文主要内容
（1）课文主要内容：
文章主要写了象是泰国的国宝，在泰国，人和大象之间没有距离，大象是一种聪明而有灵气的动物，最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
（2）概括方法：
把每段的中心句串起来是概括课文主要内容的一种方法。
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章的表达顺序：
《与象共舞》每段是按先概述后分述的顺序叙述的。
（2）找出表达顺序的方法：
找出每段的中心句。
（二）本课重点问题：
在泰国，人与大象的关系是怎样的？
本文与威尼斯的小艇在写法上有什么异同？
（1）都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
（2）都抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。
（3）叙述条理清楚，语言生动。
不同点主要是：
《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。
在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。
《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。
这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。
三、情感体验：
了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲。
五年级下册第27课《与象共舞》预习提纲（或学案）
学校：
班级：
姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（可以在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：
熟视无睹、以一当十，以一抵百、驯服、按摩、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请写在下面。
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容：
2.2-5自然段的结构特点：
（二）文本细读
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1.从哪些方面看出泰国人的生活已经和大象融为一体？
2.哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
3.自主质疑：
课文有哪些难懂的地方？
在文中做好标记。
三、迁移运用
1.比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
在文章中做做标记。
2.写法运用：
试着用一段话，采用先概述再具体的叙述方式，介绍某处景或某个物，要写出特点来。
四、拓展延伸
收集了解有关泰国大象的资料。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
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