领导学复习资料名词解释.docx
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领导学复习资料名词解释
领导学
名词解释：
1、领导客体：
是领导活动的执行者与作用对象。
主要包括领导者的部署和领导的部分对象。
2、领导手段：
是指领导主体适应、运用并改造环境，以及调动和激励娴熟的方式和方法。
3、行政领导：
是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权利，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
4、领导权变理论：
是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
5、内隐领导理论：
有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期盼。
心理学家将这种探明人们“内心“领导概念概括结构的理论称之为内隐领导理论。
6、柔性领导：
就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权利影响力，采取非强制的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变成人们自觉行动的领导行为。
7、领导授权：
就是在组织系统内部，领导者将组织和人民富裕自己的部分职务权利授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。
8、制约授权：
又叫复合授权，是指上级行政主体将某项任务的职权分解授给两个或多个子系统，使子系统之间产生互相制约的作用，以免出现疏漏。
9、领导层次：
是指领导体制中纵向组织机构的等级层次，有多少等级层次，就有多少领导层次。
10、直线式组织结构：
又称层次制、分级制、金字塔制或传统式组织结构。
它是将一个领导系统或单位，在纵向垂直划分为若干层次（从最高的指挥中心到最低的基层单位），形成一个逐级扩散、层次分明的金字塔式的组织结构。
11、职能式组织结构：
称分职制，它是一种为了完成某一较为复杂的工作任务或特定的领导功能而成立的某些专门机构。
12、委员会制：
又称之为会议制或者合议制，是指在一个系统或者组织的领导机关内部，其法定的最高决策权利由两位或者两位以上的行政负责人共同行使的领导体制。
13、领导文化：
是指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到发展的，对于领导活动的过程、本质、规律、规范、价值以及方式、方法等各方面的综合反映形式，是客观领导过程在领导者心理反映上的积累和沉淀，是领导者开展领导活动和从事领导行为的内驱动力和精神导向。
14、领导者：
是指在社会生活中，经过选举、任命、聘用或由群众推举出来的，能够指导和协调组织成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体。
15、领导素质：
是指充当领导角色的个体为完成其特定职能职责，发挥其特定影响和作用所必须具备的自身条件，是在一定的心理生理条件的基础上，通过学习、教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。
16、领导群体结构：
是在一个系统内，构成领导群体的各种人员的构成比例及其组合方式。
17、领导关系：
是指领导者在进行领导活动的过程中，领导者与被领导者及领导者与被领导者相互之间发生、发展和建立起来的一种工作和感情交往的关系，即领导主体在领导活动中与组织系统中的其他成员发生的工作关系和非工作关系的总和。
18、群体：
是指介于组织和个人之间的，通过一定的社会互动关系而集合起来的，进行共同活动的人们的集合体。
19、非正式群体：
是人们在交往活动中，由于共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的目标等自发组织起来的群体。
20、头脑风暴法：
又称专家会议决策法，是指依靠一定数量专家的创造性逻辑思维对决策对象为了的发展趋势及其状况做出集体判断的方法。
21、首因效应：
指对人的看法过多地依赖于第一印象，因此往往形成错误的心理定势。
22、戴维现象：
美国化学家戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第名声大振。
但此后戴维却开始贬低法拉第。
伯乐由识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍千里马奔驰，带有一定的普遍性，这一现象被叫做“戴维现象”。
23、思维品质：
就是人与人之间在思维活动中所表现出的个性差异。
24、强制性影响力：
又称权利性影响力，为领导者所独有，它是由社会、组织所赋予的，带有强迫性和不可抗拒性的影响力。
25、领导协调：
就是对可能影响组织和谐的各种矛盾、冲突进行调整、控制，使组织保持一种平衡状态以实现组织的预定目标。
26、领导方法：
是指领导者为达到一定的领导目的，按照领导活动的规律而采取的各种方式、办法、手段、措施、步骤等的总和。
27、电子政务：
就是以构建一个高效、精简、弹性、有强大的创新和应变能力、具有更高服务品质的政府为目标，以信息技术和网络为基础平台，实现政府与公民、政府与企业和其他社会组织、政府内部各不同部门之间进行有效沟通的一种方式，以及由此方式而产生的政府领导观念与管理体制的变革。
28、弹性授权：
又称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式。
这种形式适用于任务复杂、上级对下属的能力和水平无充分把握、环境和条件处于多变状态的情况。
29、领导体制：
指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。
30、领导环境：
是指制约和推动领导活动发展的各种自然要素和社会要素的总和；它与领导者、被领导者共同构成了领导活动的基本要素。
31、权力距离：
用来表示人们对组织中权力分配不平等情况的接受程度。
32、自然性影响力：
也称非权力性影响力，它源自个人自身的特点，通过潜移默化的自然过程，转化为某种动机的形式而发生作用。
简答题：
1、简述中国共产党在领导思想与领导实践方面的主要贡献。
答：
（1）决策与执行分工的领导观念；
（2）群众路线的领导方法；
（3）注重领导作风与素质的领导思想。
2、简述西方领导理论发展的一条基本线索、两个研究方向。
答：
（1）一条基本线索：
即由价值中立理论向非价值中立理论发展。
（2）两个研究方向：
一是从研究者（leader）入手来研究领导理论；二是从研究领导活动（lead）入手来研究领导理论。
3、领导权利与权威是截然不同的。
（辨析）
答：
这种看法是错误的。
按照《现代汉语词典》的解释，权威：
是指使人信从的力量和威望或是在某种范围内最有地位的人或事务。
权利与权威既有区别又有联系，二者是相互作用的。
4、简述行使领导权利需要遵循的原则。
答：
（1）正当性原则；
（2）可行性原则；
（3）民主性原则；
（4）效益性原则；
（5）权变性原则。
3．?
简述领导授权需要遵循的原则。
答：
（1）适当原则，即为达到某一目标，而通过一定程序进行的一定限度内的授权；
（2）责任原则，即授权的同时要明确下属的责任，也就是带责授权；
（3）可控原则，即授权不仅要适当，还要可控；
（4）信任原则，即“疑人不用，用人不疑”；
（5）考绩原则，即领导者授权后，就要定期对下属进行考核，对下属的用权情况给予客观的评价，并与下属的切身利益结合起来。
6、简述我国领导体制的本质特征。
答：
（1）人民群众的主人地位；
（2）中国共产党的领导核心作用；
（3）中央集权式的领导和管理。
7、领导环境发展过程依次为适应环境、认识环境和改造环境。
（辨析）
答：
这种看法是错误的。
因为领导环境发展的过程包括：
认识环境、适应环境和改造环境三个方面。
这三个过程环环相扣、密切关联、缺一不可，具有时间上的相继性和逻辑上的继承性。
在实现领导环境发展的过程中，任何一个步骤的疏漏或失误，都有可能造成环境发展的受阻、停滞甚至倒退。
8、简述领导群体的基本功能。
答：
（1）群体感应功能；
（2）群体互补功能；
（3）群体功率放大功能；
（4）群体自调节与自组织功能。
9、领导群体的成员，必须有明确的分工，使职责与权利相称。
（辨析）
答：
这种看法是正确的，符合群体领导结构优化的职权分明标准。
在领导群体内部，要明确划分和规定各人的职责范围，做到人各有职，职有专司。
每个领导成员对自己职责范围以内的事情，要独立负责，创造性的完成。
在领导群体内部，任何一个领导都不要干涉其他成员职权范围内的事，要各守其职。
对自己职权范围以外的事，个人不能任意干预，否则可能造成内部摩擦，影响领导内部的团结和稳定。
10、冲突等同于竞争。
（辨析）
答；这种看法是错误的。
冲突不同于竞争，它的特殊性质在于目标的不相容性。
也就是说，冲突双方都认为对方的目标是已方达到目标的障碍，双方的目标是不可调和的。
冲突属于高对抗性行为。
在竞争中，参与的各方都具有相同的目标，都必须在相同的规则下采取行动，任何一方都不能以阻碍其他参与者的行动为手段来达到自己的目标。
二者的区别只是在于，一方的行为是否会影响另一方目标的实现。
5．简述领导体制的特征。
答：
（1）系统性
（2）根本性（3）全局性（4）稳定性
11、非正式群体不是因为完成组织任务而是自发产生的，所以领导者不应该承认非正式群体。
（辨析）
答：
这种观点是错误的。
非正式群体是人类社会中普遍存在的群体类型。
在领导活动中，作为领导行为主体的领导者不但要对正式群体进行科学的规范和有效的领导，而且要对正式群体中大量存在的非正式群体给予充分的关注和重视。
对待非正式群体，领导者首先的和根本的就是要承认其客观存在的普遍性，承认其作用和能量对工作的影响，并将其列入管理范围，绝不能视而不见或放任自流。
在任何组织或社会的构成中，非正式群体的存在既具有客观性，又具有必然性。
因此对非正式群体的无知或鸵鸟政策是极其有害的。
12、危机就是突发事故。
（辨析）
答：
这种看法是错误的。
一说道危机，人们很容易就把它与突发事故或紧急事故联系在一起，事实上它们并不完全是一回事。
那些能够预防的“危机”都只能称之为问题，只有那些无法预知的、被忽视的、具有颠覆力的意外事故，才算得上真正的危机。
而它们在大多数情况下是由于人们的疏忽而酿成的悲剧。
危机是威胁决策者的核心价值或根本利益的，迫使决策者在信息不充分和事态发展高度不确定情况下，需要迅速决策的不利情势的集合。
13、危机就是机会。
（辨析）
答：
这种看法是错误的。
这是一种比较绝对的观点，但任何事物的发展都存在正负两方面的因素。
就危机而言，危机并不是绝对的坏事，危机同样蕴藏着巨大的机会。
在汉语中，“危机”是“危”与“机”这两个不同词义的组合，“危”具有困难、危险的含义，泛指事件来的突然，事件的发展达到了一个临界值和既定的阈值，给人已很大压力。
“机”具有机会、时机、契机的含义，指事情变化的枢纽与重要关系的环节。
危机具有双重性，只有抓住时机，危机才是机会。
14、简述人力资本理论的基本思想。
答：
（1）单纯从自然资源、资本资源和技术资源这些生产要素的投入，无法解释现代社会生产力提高的全部原因；
（2）人力的取得不是无代价的，其成长过程需要消耗各种稀缺的资源，也就是说，需要消耗资本投资；
（3）人力投资的结果是将货币资本或财富转换为人的知识和能力形态，使人力与其他商品一样，具有了价值和使用价值；
（4）人力投资的目的是要获得投资收益。
15、简述人力资源的特征。
答：
（1）能动性；
（2）增值性；（3）开发性；（4）时效性；（5）消耗性。
16、简述现代思维方法的三个主要特征。
答：
（1）系统性
（2）创新性（3）思维方法的定量性
9．领导环境发展的原则有哪些？
答：
（1）科学性原则
（2）层级性原则（3）超前性原则（4）系统性原则
17、列举思维创新的两个特点，并作简要分析。
答：
（1）新颖性。
思维创新贵在一个“新”字。
创新性的思维活动一般都具有鲜明的开拓性和首创性；
（2）独立性。
要实现思维的创新，就必须避免重复，具有鲜明的独立性；
（3）艺术性。
作为人类思维活动的高级过程，创新型思维活动的高级过程，创新思维已经超越于一般的思维形式，是对思维方法和技巧的最高层次的把握，成为一种富有艺术性的思维活动。
（4）综合性。
思维创新的综合性主要包含了两个方面的含义：
一是任何思维创新都是在总和利用已有思维成果的基础上实现的新的进展与新的突破；
二是思维创新是一项复杂的劳动，成功的思维创新，取决于多种思维方法、思维技巧、思维品质的综合运用。
18、良好的沟通有那些作用。
答：
（1）沟通有利于消除误会，确立互信的人际关系，营造良好的工作氛围，增强组织的凝聚力；
（2）沟通有利于协调组织成员的步伐和行动，确保组织计划和目标的顺利完成；
（3）沟通有利于领导者准确、迅速、完整地了解组织及部属的动态，获取高质量的信息，有助于提高领导工作的效率；
（4）沟通有利于加强组织与外部环境的联系，同外部环境进行物质、信息及能力的交换，保证组织与环境协调一致；
（5）沟通有利于激励下属的斗志，激发整体创新智慧，增强组织的持续发展动力。
19、准确评价领导效能必须是在一段时间内进行多次的评价和衡量，而不是一次测评就能完成的。
（辨析）
答：
这种观点是正确的。
因为领导效能作为一个复杂的、广泛的综合性体系，具有动态变化性的特点。
一方面领导群体或个体的绩效随着时间的推移而不断变化，另一方面，人的主观行为对经济发展的作用需要一定的时间才能显示出来，因而，领导者在不同的时间其工作效能是有差异的。
因此要准确评价一个领导者的效能，不能一次就完成，必须对他在一段时间内的效能进行多次的评价和衡量，并且要根据工作性质的不同而改变效能评价的次数。
20、简述领导发展与培训的原则。
答：
（1）领导发展与培训要根据经济与社会发展的需要和职位的要求来进行；
（2）领导发展与培训必须贯彻理论联系实际、学用一致、按需施教、讲究实效的原则；
（3）领导发展与培训应根据对象和性质的不同，进行分类，对不同类型、不同层次的领导者进行不同内容与方式的培训；
（4）领导发展与培训应建立正规化的专业机构，由国家各级党校、各级行政学院以及高校的相关院系承担领导者发展和培训的任务；
（5）领导发展与培训必须与领导者的使用相结合，要与领导者的职务晋升等相挂钩。
1．?
与其他社会活动相比，领导活动有哪些特点？
答：
（1）系统性和互动性；?
（2）强制性与权威性；?
（3）战略性与前瞻性
21、简述电子政务的作用。
答：
（1）有利于优化政府的管理服务职能；
（2）有利于发展社会主义民主；
（3）有利于建设高素质的国家公务员队伍。
4．试述如何对领导权力进行有效的制约？
要通过领导权力制约机制的建设来对领导权力进行有效制约：
答：
（一）权力制约机制：
以权力制约权力。
其核心是分权，同时使不同权力机构之间形成一种监督与被监督或相互监督的关系。
（二）道德制约机制：
以道德制约权力。
它侧重于事先的预防，通过学习和教育的方法使社会或统治阶级对政府官员的要求内化为他们的道德信念。
（三）权利制约机制：
以权利制约权力。
通过恰当地配置权利，以使它能够起到一种限制、阻遏权利滥用的作用。
（四）权力制约的制度建设。
在制度建设中将三种制约机制协调配和发挥功效。
6．简述领导体制的类型。
答：
（1）集权制与分权制
（2）一长制与委员会制
（3）完整制与分离制（4）层级制与职能制
7．简述领导者与被领导者之间的影响与作用。
答：
领导者与被领导者之间的关系，是领导活动中的基本关系。
二者相互依存、相互制约，既协调统一又矛盾冲突。
（1）领导者对被领导者的影响，具体表现在：
领导者对下属的工作能力和业绩给予认可，并激发他们的工作热情；领导者通过及时了解和掌握下属的需求并对下属的需求予以适当的满足；领导者通过经常有效的沟通，与下属分享信息，帮助下属了解组织对员工的要求、明确工作的努力方向。
（2）被领导者对领导者的影响，具体表现在：
领导者的决策效能有赖于被领导者执行与实施的程度；领导者权威的大小取决于被领导者心理认同的程度；被领导者在一定程度上决定了领导者的命运。
8．简述领导环境发展的过程。
答：
领导环境的发展过程依次为：
认识环境、适应环境和改造环境。
（1）正确认识环境是开展领导工作和改善、发展领导环境的前提。
（2）适应环境是领导者在认识和熟悉领导环境的基础上进行的。
（3）改造环境就是领导者在认识环境、适应环境的基础上，通过发挥主观能动性，促使环境条件向有利于实现领导目标的方向转化，最终实现领导环境优化与创新。
（4）领导环境发展的上述三个过程环环相扣、密切关联、缺一不可，具有时间上的相继性和逻辑上的继承性。
在实现领导环境发展的过程中，任何一个步骤地疏漏与失误，都有可能造成环境发展的受阻、停滞及至倒退。
13．简述领导角色的主要特性。
（1）导向性
（2）服务性（3）感染性（4）非我性（5）多重性
10．简述领导智能结构与领导的知识结构的区别。
142
答：
（1）领导群体智能结构，是指一个领导群体中，不同智能优势的人才个体的构成比例及其相互关系；
（2）领导群体的知识结构，是指在一个领导群体中，不同知识积累和背景的成员之间的搭配组合状态。
（3）领导者不但要有知识，而且还要会运用知识，这就是智能的问题。
智能是知识、技能、能力诸方面的综合体，反映人类知识和实践的综合能力。
主要包括：
学习能力、研究能力、思维能力、表达能力、组织能力和创造能力等。
11．试论领导个体素质提高的途径。
答：
提高领导素质，既要领导者自觉努力，也要靠领导组织和相关机构的共同努力。
可以说，它是领导者主观因素和客观条件交互作用的过程。
具体来说，提高领导者素质的基本途径有三条：
（1）教育。
共有六种基本方式：
一是系统正规的学校教育；二是有组织的社会教育，也就是权威的社会教化；三是自由的社会熏陶，即自然发生的教育性影响；四是有期待的家庭教育；五是有意识的自我教育；六是补充性的大众化教育，亦即培训。
（2）实践锻炼。
领导者亲身参加社会实践，是素质培养和提高的最关键环节。
（3）修持。
修持是公认的各种德才标准内化、德才水平提高的修炼过程，是在自我要求、自我推动、高度自律的状态下进行的品格锻炼、精神锤炼和才干提高的综合性过程。
领导者要敢于将自己置于公众和舆论的监督之下，善于了解和接受来自外界的批评和评价，善于自我批评。
12．试论述性格对领导行为的影响。
答：
（1）领导者的性格与政治品德的形成有直接联系；
（2）领导者良好的性格可以在一定程度上调节和改造不良的气质，使之服从领导工作的需要；
（3）领导者的性格对能力素质的形成具有促进或阻碍作用；
（4）领导者的性格直接影响着领导者的领导方式。
14．结合实际论述领导关系的作用与影响。
领导关系对领导活动的影响分为正面效应和负面效应两个方面。
正面效应就是积极、友好、和谐的领导关系，它有助于调动领导集体的积极性和创造性，加强领导集体的团结和活力，促进领导活动的顺利开展和领导效能的提高。
负面效应就是消极、庸俗、内耗的领导关系，它严重干扰领导活动的正常开展，导致领导集体内耗丛生，降低了领导效能。
良好的领导关系，能够形成良好的领导格局，使领导集体富有活动和创造力，从而创造出优秀的领导业绩。
具体有：
第一，良好的领导关系能使领导集体内部形成优势互补，激发领导活力，增强领导集体整体的适应能力，优化领导格局。
第二，良好的领导关系有利于保证领导活动和领导事业的持续发展。
第三，良好的领导关系有助于提高领导效能。
总之，领导关系是对领导活动的总和反映，它产生于领导活动的实践，同时又直接制约着领导行为，直接导致某种现实领导结果和社会结果。
正确地把握和处理领导关系并对其加以充分合理的运用，有助于领导职能、职责的履行和领导成功的实现。
单项选择题：
o
1．真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（军事领域）。
社区
2．领导学的产生是（社会化大生产）的客观要求。
1
3．从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和（领导力）。
4．领导活动的归宿是（领导目标）。
5．领导具有双重性，其中占据主导地位的是（社会属性）。
6．在专家式领导中，“软专家”是指（擅长领导与管理的专家）。
113
7．道家的政治思想是（无为而治）。
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8．孔子提出“人存政举，人亡政息“的名言，体现了古代领导思想中的（人本思想）。
9．权变领导理论的研究重点在（领导者、被领导者的行为和领导环境的关系）。
27
10．领导者的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（权变理论色彩）的领导理论。
11．我国领导学发展的重要时期是（20世纪80年代）。
12．在伯思斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和（智能激发）。
电大答案，电视大学教学，电大交流`'D3t3T）~+D
13．下列关于权力起源的学说，除了（神权说）外，其他主张都有一定程度上的合理性。
14．在（传统社会）时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
15．（现代社会）的领导权力是一种法理型的权力。
16．领导权力的发展变化是与（社会发展阶段）紧密相连的。
17．领导体制的核心是（各级各类领导机关职责与权限的划分）。
108
18．一般情况下，领导幅度应以（二八律）为宜。
19．领导体制的本质属性是（社会属性）。
20．简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用（直线式）组织结构。
21．（矩阵式）组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务。
22．根据领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，我们可以将领导体制划分为（集权制与分权制）。
110
23．根据领导机关中最高决策者人数的不同，我们可以将领导体制划分为（一长制与委员会制）。
111b
24．根据上级领导机关对下级行政领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，我们可以将领导体制划分为（完整制与分离制）。
25．根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，我们可以将领导体制划分为（层次制与职能制）。
110
26．我国领导体制最主要的弊端是（权力过分集中）。
27．在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度（呈正相关关系）。
:
:
:
28．领导环境发展的第一原则是（科学性原则）。
9
29．任务结构是指（任务的明确程度和对任务的负责程度）。
30．文化本质上是（社会活动的产物）。
31．文化的（非自然指向）主要用来说明人对自然的加工改造及其历史性成果。
32．文化中最为活跃的因素是（物质文化）。
33．在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了一种相互依存、相互作用的互动关系，其中领导活动的基本关系是（领导者与被领导者间的互动关系）。
:
10
34．对于领导者来说，（政治素质）是第一位的。
127
35．在现代社会中，一个人大约有（90%）的知识是在工作实践和职业学习中获得的。
36．一个人比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的（气质）。
144
37．一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的（性格）。
:
38．领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不断发生变化，主要走向（正负两种方向）。
39．领导关系的两重属性中，（社会属性）占据主导地位。
40．（权力）是领导关系存在的前提。
41．（人）是领导关系中的核心。
42．首先提出正式群体和非正式群体分类的是（梅奥）
43．冲突属于（高对抗性行为）。
:
44．战略研究的理论基础是（系统分析）。
45．战略环境分析有（内部环境与外部环境）。
46．战略研究的主要方法有（预测）。
47．战略制定的基本原则是（长期效应原则）。
48．按决策问题的出现概率分类，决策可分为（
升级会员 