教学五环节要求.docx

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教学五环节要求

教学五环节要求

一、上课要求

1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。

2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的常规训练。

在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。

3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。

做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室抽烟，上课期间不接听、拨打。

4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。

5、重视思想教育。

教师要明确每单元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际进行思想教育，引导学生树立远想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。

6、深入研究教材。

正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。

把握教材容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。

7、加强学法指导。

教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。

注重师生互动，注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。

8、教学设计严格有序，教学活动容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，循序渐进，定量适度、思想清晰，层次分明，语言准确，板书规、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有自主学习的时间和空间。

重视课堂总结，重视作业布置，。

9、重视信息技术引入课堂。

积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。

10、讲究教学艺术。

提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。

对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教。

帮教学生要态度诚恳，以理服人，讲效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。

二、备课要求

1、备教材：

研究学科教学要求，熟悉整套教材，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课计划，单元授课计划，课堂授课计划。

2、备教法：

遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，认真研究教材教法。

正确处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，实现有效教学。

3、备学生：

面向全体学生，注意德育、美育、理想教育的渗透，了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况，充分发挥学生的主观能动作业，努力做到分层教学，分类指导，因材施教，循序渐进，全面提高教学质量。

4、备课件：

充分合理运用现代化多媒体技术，突破教学重点与难点，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，训练学生思维能力。

以取得良好的教学效果。

备课本要注明上课所需教具,实验器材等。

5、备板书：

板书设计精要。

常用的板书设计有：

观点式板书、线索式板书，表格式板书、图解式板书，提纲式板书等。

板书力求清晰、扼要、突出重点。

6、备预设。

教师要对课堂中学生将容易出现的问题进行充分预设，对教学进行清晰理性的预测，便于对课堂的生成能巧妙地做出调整与变动。

7、备练习：

紧紧围绕知识点精心设计练习容。

数量适当，难易适度。

题型丰富，符合课改要求。

8、教学反思：

教案实施后，及时将教学过程中的经验，教训记录下来，特别是教学效果进行反思，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。

教学反思不少于三分之一。

9、重视集体备课，变个体劳动为集体劳动。

集体备课的操作程序是：

一个单元的教学容在教学前分给每位教师，保证每篇（节）有一个人深入备课认真分析教材、精心设计教学过程，选择教法形成主讲材料，然后组织主讲，同学科同年级教师进行评价，最后由主讲教师综合整理，形成高质量的可操作化的教案。

10、做到超一周备课量，共享教案要有修改后的痕迹。

5年新教师必须备详案，第一年任教该年级该学科的教师也必须备详案，杜绝不备课上课的现象。

三、作业的布置与批改要求

（一）作业布置及相关要求：

1、作业容要精选。

要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。

凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。

2、作业量要适当。

教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。

备课组应统一要求，提倡分层布置作业，针对学生的不同水平设计必做题和选做题，保证兼顾每一层面的学生。

布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制，初中应在1.5小时以完成。

小学一二年级不留回家作业，三至五年级每门功课书面作业时间不超过半小时。

3、作业要求要明确。

教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。

对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

4、作业态度要端正。

教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时独立完成作业的习惯。

要求学生作业书写工整，字体要规，书写格式要统一，要求要一致，要及时检查并改正作业中的错误。

5、作业形式要多样。

各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，除必要的课外书面作业外，兼顾统一与分层、口头和书面、预习与复习、中长期与短期，实验操作与听力练习等。

每个学期还应布置一到两次研究性的作业。

预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。

二、批改作业要求：

1、 作业的批改要做到“有发必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必纠”。

2、教师要认真及时地批改学生的作业以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。

对学生作业中存有的问题作好记录分析，对典型的情况要在下节课作简要讲解，要讲科学重实效。

严禁让学生代批作业。

对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。

3、作业的批改要认真规，要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。

4、批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。

作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。

对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规。

每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。

作业批改应有评语或等次，并注明批阅时间。

5、教师对学生经常容易做错的题目要汇编“错题集”，各科任课教师要及时督促学生整理错题集并用好错题集。

三、作业批改查评标准

1、学生作业数量足；2、教师批改次数够；3、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间；4、学生作业整洁，书写规，无涂改现象。

5、对学生订正的题目有老师复批痕迹。

6、根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。

四、辅导要求

1、通过全面了解，考核测试，建立优生和后进生档案，重点分析后进生落后的原因，以便根据具体情况进行有针对性的教育。

2、在学科教学中，好、中、差学生区别对待；在课间，对优生和差生进行适当的个别辅导；在布置课外作业时，重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高，对优生和差生提出不同的要求。

3、建立学生学习小组，逐渐形成合作学习的氛围，鼓励优生对后进生的生帮生，师帮生的“一帮一”活动。

4、教师应协助班主任做好学生的思想教育工作，对纪律差的学生加强思想教育，加强家校联系，共同做好学生的德育工作。

5、组织好学科拓展活动，做好拓展活动辅导记录；学校每学期举行各年级学科竞赛，以便提高学生学习潜力与学习兴趣。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7、教师应对学生困难学生进行个别辅导，做好辅导记录。

备课组、教研组要建立辅优补差计划、总结，有定期检查记录。

五、复习、考试、评价要求

1、 教研组有对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题研讨，重视提高教师的命题和评价能力。

阶段考试试卷的命题应以大纲为纲，以课本为依据，难易度恰当，注意检查学生用所学知识、理论说明和分析实际问题的能力。

2、 教研组要制定切实可行的期中、期末复习计划，提高复习效率。

各备课组要在组长的带领下，集中全组老师的智慧，梳理教材知识点。

要处理好基础与提高的关系，学生自主复习与教师指导的关系，按照循序渐进、阶段侧重、专题突出、精讲精练的原则合理安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排和实施过程。

上好每一堂复习课，合理分配好讲、练的时间，要充分利用课堂时间加强对复习容进行系列化的专题训练。

3、 教师应遵守考试监考规则、严肃考试纪律，保证学生考试成绩的真实性。

4、 教师应按标准客观公正地批阅学生的试卷，并能对学生卷面中普遍存有的问题进行教学反思，及时改进教学行为。

教师应对每一次测试的学生成绩做好记载。

对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。

5、 测试结束做好六个层面的质量分析。

任课老师（分析班级情况）—备课组（分析教师的教学情况以及学生学习情况）—教研组（分析备课组活动质效）—年级组（分析学生的学习情况以及各班级情况）—教导处（分析教研组活动情况以及命题评价）—分管校长分析教导处工作情况）

6、 关注合格率，关注学困生的学业成绩。

要做好教师、备课组、教研组、教导处四级学困生学习情况跟踪记录。

分析学困生的进步与不足，排查原因，采取积极对策提高学困生学习自信心。

教学五环节的问题现状及其应对策略

备课、上课、作业、辅导及评价是教学的基本环节，抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。

当前教育中，教师对教学五环节的把握尚存一些问题，以下简述当前教学五环节中的一些问题现状，并从个人角度提出建议，以供参考。

不当之处，敬请指正！

备课

一、问题与现象：

1、对学科本质的理解有待提升

学科教学是在教育整体框架下通过学生知识与技能的学习，促发能力与智慧的生成，是为学生的终身发展服务的。

各个学科的核心理念，学科的本质诉求，目前一些教师还缺乏深入的认识，有些教师将教学仅仅作为迎接考试的一个过程和手段，围绕着学生分数的高低而努力，而无从把握学科教学的本质，更难以顾及“育人为本”，促使德育在学科中的有机渗透。

2、欠缺对课标、教材的整体把握

随着课程改革的推进，体现新课程理念的教材不断推新，新版的教材有的学科教研组乃至学校都没有一套完整的教材，这就导致教师无法高屋建瓴，对学科知识体系进行整体解构，教师在备课及上课时无法做到瞻前顾后，有效进行知识铺设及沟通。

3、教师的人文素养亟需提高

五四运动以来，中国的传统文化遭受前所未有的冲击；文化大革命，又使传统文化遭到了一次毁灭性的打击。

优秀的传统文化是中国的立国之本，民族之魂。

当前教育界的普遍问题就是教师缺乏中国传统文化的熏习。

众所周知，儒释道三家是打开中国文化大门的钥匙，把握中华文化的源起与流变，传承与发展中国优秀文化，发挥中国文化的国际影响力，是当今时代赋予教师的重要任务。

二、建议：

1、加强对课标、教材的整体把握

有条件的学校应当做到教师人手一本课程标准，一套学科教材；如果条件不允许，一个教研组至少应当有一套课标、教材，各学科现在均有网上发布的课标与电子教材，没有全套教材的教师可以搜集一套随时备查。

学校的教研、集备活动，结合课标通读教材可作为教师的教学基本功，这样对于没有进行大循环的教师尤其是青年教师将发挥事半功倍的作用。

由于学科教材是按照知识的发生、发展螺旋上升科学编排的，因此建议组织学校研讨活动，按照学科知识体系分成条块，就某一学科领域进行整体分析，把握该领域教材编排的知识体系，各部分的重难点，突出分析在教学中学生易错的地方，以及解决方法。

以引领教师对教材整体把握，科学设置课时计划，确定教学目标，提高课堂教学效率。

2、加强优秀教学视频案例库的建设

各校应充分重视，加大投资力度，通过现场学习、购置光盘、网络学习并搜集视频案例等形式建立本校的教学案例库。

学校的发展与资源建设是紧密相连的，学校亦可借助主题明确的教学研究活动，采用视频摄像机现场实录，逐步建立学校自己的优秀课堂教学视频案例库。

视频课例有利于课后开展微格研讨，通过本校教师的同课异构以及特级教师优秀课例与教师课例的对比研究使教师逐步提高对优秀课例的感受度，提升教师的备课能力。

3、传承并发展中国优秀的传统文化

“行有不得、反求诸己”，中国优秀的传统文化是圣外王之学，它强调的不仅是理论更多的是践履。

儒释道三家均给人们指示了修行求证的次第，学校应当组织教师系统学习优秀的传统文化，并将对传统文化的学习普及推广到中小学生，使学生也受到潜移默化的影响，明白人生的次第首先是完善人格的诉求，学问与知识仅是“成人”的辅助，裨益社会与大众的工具。

同时有了传统文化的积淀，也更有利于教师尤其是语文教师解析教材，明白知识的来龙去脉，更好地把握教材。

上课

一、问题及现象

1、对教学方法的研究不足

课堂教学局限于模式化与程式化的教学方法，往往忽略对学生主体性的唤醒、主动性的激发。

教师缺乏对人类历史上研发推展的诸多优秀教学方法的了解与研究，导致课堂教学囿于现状，难以突破。

2、对学生的学法关注不够

课堂教学缺乏对学生的学法指导，儿童的学习计划的制定、听讲习惯与方法、预习的习惯、复习的方法以及读书与积累的习惯等方面的学习方法均需要教师予以指导与点拨。

3、缺乏对学生能力的培养

课堂教学受应试教育的影响，往往重视知识的传授，缺乏对学生自主学习、自我发现能力的培养，对学生思维能力的培养、创新与实践能力的培养缺乏整体的认知。

4、缺乏对课堂教学的科学分析

教师较少开展对自己教学的科学分析，缺乏从不同纬度、不同层面开展的教学分析，比如面向全体学生、提问、导入、反馈、板书等教学技能的分析，不利于提高课堂教学水平。

二、建议：

1、学习借鉴优秀的教学方法

深入学习现代教学论，了解本学科教学领域的教学方法，将学科教学中优秀教法的学习与实践作为校级培训及研讨的必备容。

在学习继承的基础上再力求创新，不要急于求成，亟亟于营造空中楼阁，徒耗时间与精力。

2、加强对学生学法的指导

加强对学生学习中预习、复习、听课、作业、读书、实践的方法指导，促进学生逐步形成良好的学习习惯，学科研讨可以积累本校学法指导的小册子，作为校本研讨的重要容。

3、明确学生的能力发展目标

许多教学在课前的教学目标设计中缺乏对学生能力发展的明确定位，在课后反思中没有对本课学生能力发展的分析。

应当引导教师逐步加强对本课教学学生能力发展的定位分析。

能力的发展、方法的掌握均是教师在备课中应当重点考虑的容，也是学科教学研讨中应当突出研究的容。

4、运用课堂教学观察技术

系统地学习课堂教学观察技术，借助课堂教学观察技术进行确定主题的科学分析，或对教师教学的整体诊断，通过视频案例的制作、微格研讨的方法，在反复的学习与研讨中提高课堂教学水平。

5、发挥名师引领作用

学校的名师是教师身边的榜样，名师的示引领可以促进青年教师的专业成长。

当前很多学校越来越认识到名师队伍建设的重要性，通过组建名师工作室带动学校教育教学工作。

名师工作室能够密切联系学校实际开展教学研究，拓宽思路、拓展视野，引领老师摸准学生学习的脉搏，做好教育科研，不断提升教学质量。

作业

一、问题及现象

1、简单重复的作业过多

教师不能深入题海，精选练习题，没有将更多的精力应用于课前的备课中，简单重复的作业布置较多，导致儿童机械训练，逐渐缺乏对学科学习的兴趣。

2、缺乏综合性的实践作业

作业的设置以书面作业为主，缺乏与生活的紧密联系，使学生无法将所学知识与生活实际相联系，不利于提升学生的综合能力。

二、建议：

1、深入题海、精选练习，逐步建立学校的优秀题库与学科错题库。

教师自己要深入题海、精选练习；学校集体应当群策群力，建立学科优秀题库；而且逐年累积，形成富有学校特色的优秀题库。

在构建学校的优秀题库的基础上，逐步建立学科的错题库，因为同样是一道错题，其背后隐藏的心理原因是不同的。

通过构建错题库深入探究学生的问题，明确错题的心理原因，这样才能在教学中防微杜渐，有的放矢地开展教学。

在建立学校优秀题库方面，市实验小学已经先行一步，学校将题库建设作为教研组建设的重要容，已经逐步形成具有实验小学特色的学科题库。

2、加强对学科实践作业的研究与实践

综合实践作业有利于学生融会学科基础知识，有利于发展学生解决问题的能力。

学生在解决实际问题的过程中学以致用，提出建设性的意见，对于学生关注现实生活、自然与社会意识的培养都是大有裨益的。

学科实践作业的研究应当借助校级教研组或区域的力量深入开展研究与实践活动。

课外辅导

一、问题及现象

1、缺乏对后进生的细致分析

后进生的形成原因是多方面的，涉及到遗传、家庭、社会以及教育等诸多因素，有的教师对后进生的现状以及成因没有进行全面分析，对后进生的辅导仅仅局限于学科知识的掌握，而没有制定有针对性的个别教育计划，后进生的辅导工作常常事倍功半。

2、没有发挥集体促进的作用

对于后进生的辅导，有的老师忽视发挥班集体的作用，未能调动学习小组的积极性，群策群力促进后进生的成长。

3、缺乏与家长的沟通

学校、家长之间的沟通渠道不通畅，使对学生的课外辅导没有形成合力，辅导的效果不明显。

二、建议：

1、加强对后进生的深入研究

以人为本是当代社会也是当代教育的基本理念，从这个角度分析每一个儿童都需要特殊教育，即针对每个人的学习特点，符合儿童身心发展规律的个别教育。

后进生的学习障碍是不同原因的，学校应当开展有关后进生辅导的研究，在实践与交流的过程中不断提高后进生辅导的实际效果。

2、集体辅导

班集体如同一个学习的大家庭，后进生的辅导可以借助集体的力量，通过安排与后进生的学习互助组，发挥群体的作用，互帮互助，共同提高。

也可以通过小先生制，教师传授给部分学生作为小先生，进行个别辅导后再由这些孩子去帮助组的其他学生，促进学生能力的提升。

学校也可以发挥集体的作用，有计划地设计学科竞赛，借助儿童为班级争光的集体荣誉感，激发学生的学习兴趣，促进学生自我学习与提升。

3、发挥家长及社区的作用

借助与家长的联系本或班级加强与家长的沟通，及时互通学生的学习现状，提出有针对性的教学建议。

评价

一、问题及现象

1、缺乏对试题的科学研究

许多教师不了解试题的区分度、难度、信度，没有单元教学整体观，未能形成教材的教学目标细目表，评价容以及试题的编排更多的是依据教学经验，试题的效度不高。

2、对德育工作的忽略

部分教师没有确立育人为本的观念，执着于学生成绩的提升而罔顾学生人格的塑造，使学生的成长缺乏立身之本。

学生的学业评价相对单一，缺乏对学生学习习惯、学习兴趣、合作意识、创造能力等方面的评估，不利于学生的长远发展。

二、建议：

1、深入了解试题质量评价标准

系统学习布鲁姆的掌握学习理论，逐步形成学科教学的单元教学目标细目表，有针对性地开展教学检测，使试题更加科学规。

2、明确德育为本，加强学科与德育的渗透

树立德育为本的正确理念，在课堂教学中有机渗透德育，提高学生自我学习和自我矫正的能力，促进学生健康人格的形成。

探讨多层次，多角度地评估，促进学生全面发展。