北师大版小学语文五年级下册全册教案.docx

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北师大版小学语文五年级下册全册教案

授课教案

教师第1页

学科

语文

授课年级

五年级

日期

课题名称

《龙的传人》

课型

新授课

计划

课时

2

教学目标

第一课时：

1.初读课文,了解课文内容。

2.学会本课的生字、新词。

3.掌握文章各部分的内容。

第二课时：

1.了解中国人是龙的传人,象征着中国人对自由完美的向往和追求。

2.体会文章开头和结尾的特点和作用。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

1.积累带“龙”字的成语。

2.理解为什么中国人自称为“龙的传人”。

教学难点

体会开头和结尾的特点和作用。

教法学法

讲授法、读书指导法

教学准备

课件

教

学

实

施

过

程

第一课时

一　音乐导入,引出课文题目

1.（播放《龙的传人》这首歌曲。

会唱的同学可以跟着一块儿唱）同学们,你们知道这首歌叫什么名字吗?

歌词大意:

古老的东方有一条龙,它的名字就叫中国。

古老的东方有一群人,他们全都是龙的传人。

巨龙脚底下我成长,长成以后是龙的传人。

黑眼睛黑头发黄皮肤,永永远远是龙的传人。

2.（板书课文题目）今天我们就一起来学习这篇课文。

（齐读课文题目）

二　初读课文,学习生字

1.自由读课文,借助生字表读准字音。

重点提示:

生肖（xiào）　数（shǔ）不胜数

2.再读课文,画出不理解的词语,同学之间进行交流。

龙凤呈祥:

指吉庆之事。

龙腾虎跃:

像龙在飞腾,虎在跳跃。

形容威武雄壮,非常活跃

二次修改

授课教案

教师第2页

教学实施过程

3.按自然段分段读课文。

三　理解自然段内容

1.认真默读课文,思考每个自然段都是什么意思。

第1自然段:

中国人以龙为自豪,并自称“龙的传人”。

第2自然段:

远古时期,中国就有龙的传说。

第3自然段:

龙并不是一种真实存在的动物,它只存在于中国人的想象和传说中。

第4自然段:

龙在中国人的心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。

第5自然段:

龙是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。

第6自然段:

在老百姓的心目中,龙象征着自由欢腾和完美。

第7自然段:

总结西方龙和中国龙的不同,中国龙象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人自称为“龙的传人”。

2.理清文章脉络,划分段落。

第一部分（第1自然段）:

开篇点题,中国人以龙为自豪,并自称为“龙的传人”。

第二部分（第2、3自然段）:

回答龙到底是什么。

第三部分（第4~6自然段）:

写人们赋予了龙丰富的含义。

第四部分（第7自然段）:

总结西方龙和中国龙的不同,中国龙象征着中国人对自由完美的向往和追求,所以中国人自称为“龙的传人”。

四　按分好的段落朗读课文

第二课时

一　提出质疑,明确目标

1.（板书课文题目）这节课我们来继续学习《龙的传人》。

就题目而言,你想提出什么问题?

（为什么说我们是龙的传人?

）

2.中国人自称为“龙的传人”,中国人与龙有什么联系呢?

3.你都知道哪些关于龙的传说?

讲给大家听。

（《西游记》中的老龙王等。

）

二　细读课文,解决疑问

二次修改

授课教案

教师第3页

教学实施过程

学习第二、三部分。

1.默读课文第二、三部分,思考:

为什么中国人自称为“龙的传人”?

用直线画出相关的语句。

2.学生自己学习。

3.小组交流,讨论问题。

4.全班交流汇报。

（1）远古时期,我国就有龙的传说。

刚才有的同学讲到了关于龙的传说,早在《周易》中就有记载,初识这段记载,请同学们读一读。

我们根据书中所描绘的龙的形象,想象出龙的样子,（出示龙的图片）请大家根据课文中对龙的描绘,边看图边说。

小结:

这说明龙的传说在我国出现得很早。

过渡:

那么,龙是一种真实存在的动物吗?

（2）出示句子:

　龙不是一种真实存在的动物,它只存在于中国人的想象和传说中,是中华民族远古时期崇拜的图腾。

再次质疑:

学到这里,你又有什么疑问?

（既然龙不是真实存在的动物,那为什么我们要拿一种虚构的动物来说自己是它的“传人”呢?

）

认真读课文,看看龙有什么特点。

学生甲:

龙之所以备受中国人崇敬,是因为在中国人的心目中,龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。

（播放一段有关龙王呼风唤雨的动画片。

）

请学生谈谈看后的感受。

学生乙:

龙是至高无上的权力的象征,皇帝自认为是“真龙天子”。

（播放一段有关故宫太和殿里龙的画面。

）

学生丙:

在老百姓的心目中,龙又象征着自由欢腾和完美。

二次修改

授课教案

教师第4页

教学实施过程

说一说自己带来的有关龙的图案、饰物等。

小结:

正是因为在龙的背后有这么多美丽的象征,所以中国人才自称为“龙的传人”。

5.朗读这两部分。

三　体会开头与结尾的作用

1.指名分别读文章的开头和结尾部分。

思考:

这两段有什么特点?

（开头提出疑问,结尾回答疑问,开头与结尾相照应。

）

2.这样写有什么好处?

（首尾呼应,使文章结构更紧凑。

）

3.列举几篇文章,体会首尾呼应的写法。

四　积累词语

从文中找出带“龙”字的成语。

你还知道有哪些带“龙”字的成语?

说一说。

二次修改

板书设计

课后作业

语文每日常规（每天都会有的作业）：

1、预习（近反义词、多音字、一二类字组词、课文至少读2遍、每篇课文的词语要听写，语文天地中有或在课文当中有）。

2、做摘抄或读书笔记。

每一个读书笔记要做到：

1积累好的词语、2优美的句子或者段落。

3用自己的话概括出这篇文章的大致内容，可以是一段话或几句话（周内每天一篇，周末两篇）

4、优化设计，学一课写一课。

以上作业要求家长签字。

读课文：

已读熟。

听写：

已听写或已注拼音默写。

日期一定要写清楚

课后反思

授课教案

教师第1页

学科

语文

授课年级

五年级

日期

课题名称

《大人们这样说》

课型

新授课

计划

课时

教学目标

第一课时：

1.熟练地朗读诗歌。

2.学会本课的生字、新词。

3.理清诗歌的层次和各部分的内容。

第二课时：

1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的新的含义。

2.能够仿写诗歌。

3.有感情地朗读诗歌。

教学重点

1.了解现在人们赋予龙的新的含义。

2.能够有感情地朗读诗歌。

教学难点

在真正理解诗歌的含义后,能够仿写诗歌。

教法学法

讲授法、读书指导法

教学准备

提前预习课件

教

学

实

施

过

程

第一课时

一　导入

1.回忆《龙的传人》一课中学到的内容。

2.今天,我们来学习一篇有关“龙”的诗歌。

（板书课文题目）

二　朗读诗歌

1.自由朗读诗歌,注意把字音读准。

2.数一数,这首诗歌一共有几小节?

（6小节）

3.请六名同学来朗读诗歌,其他同学认真听。

注意标点符号的停顿。

（学生读完后,教师请学生进行评价。

）

4.同组学生在一起朗读诗歌。

指派小组读。

三　初读诗歌,了解诗歌内容

二次修改

授课教案

教师第2页

教学实施过程

1.请六名同学朗读课文,其他同学思考:

题目中说“大人们这样说”,诗歌中都提到了哪些大人?

他们都说了什么?

2.学生汇报交流。

诗歌中共提到了五位大人:

奶奶、爷爷、爸爸、妈妈和老师。

奶奶告诉我,龙是水里生出的神。

爷爷告诉我,龙的故乡在中国。

爸爸给我讲述了龙和长城的关系。

妈妈告诉我,龙并没有消失。

老师告诉我们,在世界的东方有一条巨龙。

3.再次朗读诗歌,熟悉诗歌内容。

第二课时

一　激发兴趣,导入课文

1.同学们,我们来做个小游戏。

你们能用“龙”字组成各种事物或说出带有“龙”字的地方吗?

（学生发言,教师点评。

）

2.你们了解的知识还真不少!

龙不是一种真实存在的动物,而是一种人们虚构的动物。

谁也没有见过真真切切的龙,那么它到底有什么特殊的含义呢?

这节课,我们继续学习《大人们这样说》。

二　以读代讲,学习新课

1.复习提问:

诗歌一共讲了几个大人,都分别说了什么?

2.学习第2节。

（1）指名读,思考:

为什么说龙是神?

联系你搜集的材料,你知道龙都有哪些威力?

学生甲:

课文中是这样说的:

“缩小如蚕蚁,伸展能遮天;有时显露于云端,有时隐形入深渊;龙能腾云驾雾,呼风唤雨,翻搅起四海云水,威力无边。

”

（2）教师出示有关的图片:

同学们,龙的本事可大啦!

天上、

二次修改

授课教案

教师第3页

教学实施过程

水里都是它的地盘,我们都尊它为“水中的神”。

（3）有感情地朗读这一节。

3.学习第3节。

（1）指名读,思考:

为什么说龙的故乡在中国?

学生甲:

因为我们国家有很多带有“龙”字的地名,如龙口、龙门、九龙坡。

学生乙:

因为我们都是龙的传人,华夏民族有龙的精神、龙的气魄。

（2）你还知道哪些带有“龙”字的地名?

（3）说一说我们华夏民族龙的精神、龙的气魄是什么。

（龙的精神是威力无边,能做很多事情。

龙的气魄是坚忍不拔,有顽强的意志。

）

（4）有感情地朗读这一节。

4.学习第4~6节。

（1）自己学习第4~6节。

要求先朗读,然后思考现在人们还赋予了龙哪些新的含义。

（2）学生交流汇报。

学生甲:

龙是民族历史的见证,也是中华民族的象征。

学生乙:

龙还代表着喷涌而下的长江、沿着京九线呼啸的列车、西昌基地的火箭。

学生丙:

龙还代表着我们的祖国。

小结:

同学们说得都很好,龙已不仅是一种动物了,它还象征着我们祖国日新月异的变化,象征着我们祖国今后会像巨龙一样直上蓝天,不断发展。

（3）请选择其中的一小节进行朗读。

指名读,评读。

5.小组合作,请你用了解到的知识,试着在第5节后面再写

二次修改

授课教案

教师第4页

教学实施过程

几句。

三　总结

愿我们祖国这条巨龙能永远腾飞于世界,让我们这些子孙后代为了这个愿望去努力吧!

二次修改

板书设计

课后作业

语文每日常规（每天都会有的作业）：

1、预习（近反义词、多音字、一二类字组词、课文至少读2遍、每篇课文的词语要听写，语文天地中有或在课文当中有）。

2、做摘抄或读书笔记。

每一个读书笔记要做到：

1积累好的词语、2优美的句子或者段落。

3用自己的话概括出这篇文章的大致内容，可以是一段话或几句话（周内每天一篇，周末两篇）

4、优化设计，学一课写一课。

以上作业要求家长签字。

读课文：

已读熟。

听写：

已听写或已注拼音默写。

日期一定要写清楚

课后反思

授课教案

教师第1页

学科

语文

授课年级

五年级

日期

课题名称

《叶公好龙》

课型

新授课

计划

课时

教学目标

第一课时：

1.能正确、熟练地朗读古文,注意断句。

2.根据译文,正确地解释古文中重点词、句的含义。

第二课时：

1.能正确、熟练地朗读古文,注意断句。

2.根据译文,正确地解释古文中重点词、句的意思。

3.懂得寓言的含意:

表面似乎喜欢的事物,实际并非真正喜欢。

教学重点

1.理解古文中重点字、词、句的意思,明白寓言的故事内容。

2.从读中理解寓言的内容,并体会其中的道理。

教学难点

联系学习和生活实际,说出自己学习的感受。

教法学法

讲授法、读书指导法

教学准备

提前预习课件

教

学

实

施

过

程

第一课时

一　动画导入,揭示古文题目

1.老师先请大家一起来欣赏一段动画片。

看完后,请你用简单的话来说说这个故事的主要内容。

（播放动画片《叶公好龙》）

2.这个故事就是我们今天要学的寓言《叶公好龙》。

让我们一起来读读这个成语。

（课件:

叶公好龙）

3.结合刚才我们看的动画片,说说你理解了这个成语中的哪几个字,哪些字在理解上有难点。

好:

喜欢。

二　自读古文,解决疑难

1.按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。

二次修改

授课教案

教师第2页

教学实施过程

（3）掌握生字的字形。

2.汇报交流。

（1）字音:

指名读文,纠正字音。

重点提示:

窥　　牖　　魂魄

（2）解释古文中词语的意思。

以:

用。

　闻:

听。

　牖:

窗户。

　于:

在。

　其:

他的。

　走:

跑。

三　熟读古文

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

第二课时

一　初读古文,整体感知

指名读古文,思考:

古文讲了一件什么事?

（古文讲了叶公子高表面上非常喜欢龙,但见到真龙后吓得拔腿就跑的故事。

）

二　深入理解古文

1.逐句理解。

叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。

叶公子高非常喜欢龙,家里用的东西上画着龙,屋子内外也都刻着龙。

于是天龙闻而下之,窥头于牖,施尾于堂。

天上的真龙听说了,就从天上下来。

龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。

叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。

叶公一见,转身就跑,吓得魂不附体,脸色都变了。

是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也。

由此看来,叶公并不是真的喜欢龙,他喜欢的,是似龙非龙

二次修改

授课教案

教师第3页

教学实施过程

的东西。

2.用自己的话连起来说一说。

3.从哪些语句能够看出叶公子高非常喜欢龙?

学生甲:

从“叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙”这句话能够看出叶公子高非常喜欢龙。

三出示练习:

词语搭配。

衣服上　　　　　　　　雕着龙

墙壁上绣着龙

柱子上画着龙

叶公还可能在其他地方绘制龙吗?

老师这里有一道练习题,请你展开想象,填上正确的动词。

要求动词不能重复。

叶公还在毛笔上（　　　　）着龙,书本上（　　　　）着龙,扇子上（　　　　）着龙,铜瓶上（　　　　）着龙。

4.但是当真龙来到他身边的时候,他表现得怎样?

学生乙:

他的表现是“弃而还走,失其魂魄,五色无主”。

5.叶公是真的喜欢龙吗?

为什么?

学生丙:

叶公并不是真的喜欢龙,因为真龙来到他的身边时,他却吓得魂不附体,脸色都变了。

板书:

表面上——喜欢

实际上——不喜欢

6.想一想“叶公好龙”这个成语是什么意思,我们的生活中有没有像叶公这样的人。

三　背诵古文

四　总结

希望同学们为人处世要表里如一,不要虚伪。

二次修改

授课教案

教师第4页

板书设计

课后作业

语文每日常规（每天都会有的作业）：

1、预习（近反义词、多音字、一二类字组词、课文至少读2遍、每篇课文的词语要听写，语文天地中有或在课文当中有）。

2、做摘抄或读书笔记。

每一个读书笔记要做到：

1积累好的词语、2优美的句子或者段落、3用自己的话概括出这篇文章的大致内容，可以是一段话或几句话（周内每天一篇，周末两篇）

4、优化设计，学一单元写一单元。

以上作业要求家长签字。

读课文：

已读熟。

听写：

已听写或已注拼音默写。

日期一定要写清楚

课后反思

授课教案

教师第1页

学科

语文

授课年级

五年级

日期

课题名称

《神奇的书》

课型

新授课

计划

课时

教学目标

第一课时

1.了解作者狄金森。

2.学会本课的生字、新词。

3.能正确、流利地朗读诗歌。

第二课时

1.了解书的神奇魅力。

2.能仿照诗歌的前两节再写一节,抒发自己对书的感情。

3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

教学重点

1.有感情地朗读全诗并背诵。

2.了解书的神奇魅力,谈谈书带给自己的好处。

教学难点

能仿照前两节再写一节,抒发自己对书的感情。

教法学法

讲授法、读书指导法

教学准备

提前预习课件

教

学

实

施

过

程

第一课时

一　谜语导入,揭示课文题目

1.同学们,上课之前我们先猜一个谜语:

四四方方一座城,里面住着四方字。

天下大事全知晓,多看能使人聪明。

（谜底是“书”）

2.书带给我们无穷的知识,是我们的好朋友。

今天,我们就一起来学一首诗歌——《神奇的书》。

3.介绍作者。

这首诗是美国作家狄金森写的,你还了解作者其他资料吗?

请向大家介绍。

狄金森是美国女诗人,一生写过一千七百多首令人耳目一新的短诗。

其诗风独特,以文字细腻、观察敏锐、意象突出著称。

题材方面多半是自然、死亡和永生。

二次修改

授课教案

教师第页

教学实施过程

二　朗读诗歌,学习生字

1.自由朗读诗歌,注意读准字音。

2.指名朗读诗歌。

重点提示:

即（jí）　步履（lǚ）　装载（zài）

3.数一数,全诗一共有几小节?

（4小节）

指名四名同学分小节读诗歌。

三　拓展:

结合自己的经历,谈谈书给你带来的好处

学生甲:

书可以让我们了解更多的知识,带我们到从来没有到过的地方。

学生乙:

书可以让我们开阔视野,让我们积累经验,还可以让我们轻松快乐。

第二课时

一　根据题目进行质疑

1.从题目中你想了解什么问题?

问题:

为什么说书是神奇的?

2.指名朗读诗歌。

二　解决疑问

1.认真读诗歌,思考:

为什么说书是神奇的?

学生甲:

因为书能把我们带到浩瀚的天地。

学生乙:

因为书能带我们领略人世的真谛。

小结:

是啊,书能带给我们世间美好的一切,让我们积累经验,获得新知。

2.在书的面前,不分贫富,不分贵贱,它对所有的人都一视同仁。

朗读第3小节。

3.你都知道哪些关于读书的名人名言或谚语,和同学交流。

如:

书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。

二次修改

授课教案

教师第页

教学实施过程

书籍为理智和心灵插上了翅膀。

（高尔基）

4.朗读全诗,背诵全诗。

三　仿写诗歌

1.请同学朗读诗歌的前两句,看看用了什么特殊的格式。

提示:

没有　　　　能像　　　　　把我们　　　　 

2.请你根据“书带给我们的神奇魅力”,仿照这个句式写一小节,抒发出自己对书的感情。

四　总结

希望每个同学都能领略到书的神奇,自由地去书中找寻自己的梦想。

二次修改

板书设计

课后作业

语文每日常规（每天都会有的作业）：

1、预习（近反义词、多音字、一二类字组词、课文至少读2遍、每篇课文的词语要听写，语文天地中有或在课文当中有）。

2、做摘抄或读书笔记。

每一个读书笔记要做到：

1积累好的词语、2优美的句子或者段落。

3用自己的话概括出这篇文章的大致内容，可以是一段话或几句话（周内每天一篇，周末两篇）

4、优化设计，学一课写一课。

以上作业要求家长签字。

读课文：

已读熟。

听写：

已听写或已注拼音默写。

日期一定要写清楚

课后反思

授课教案

教师第1页

学科

语文

授课年级

五年级

日期

课题名称

《忆读书》

课型

新授课

计划

课时

教学目标

第一课时

1.初读课文,了解课文内容。

2.学会本课的生字、新词。

3.了解作者冰心的作品。

第二课时

1.联系上下文体会“总而言之、统而言之”的意思和作用。

2.通过理解课文,了解冰心介绍的读书方法,力争做到“读书好,多读书,读好书”。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

1.理解课文内容,了解冰心少年时代读书的方法,并运用到自己的读书中。

2.了解文中所涉及的书名及故事内容。

教学难点

能联系上下文理解词语的意思,并体会其作用。

教法学法

讲授法、读书指导法

教学准备

提前预习课件

教

学

实

施

过

程

第一课时

一　导入新课

在上课之前,我们来猜个谜语。

千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。

（打一物）

对,这就是“书”。

上节课我们一起领略了书的神奇,相信一定给大家留下了深刻的印象。

今天,我们还将继续走进书的海洋,看看著名的作家冰心是怎么读书的。

板书课文题目:

忆读书。

二　初读课文

1.自由读课文,注意把字音读准,读不通的句子多读几遍。

2.解释课文题目。

读完课文,看看题目中的“忆”字表示什么意思。

（回忆）

二次修改

授课教案

教师第页

教学实施过程

本文讲了什么内容?

（文中冰心向我们讲述了她小时候是怎样读书的。

）

3.介绍作者的作品。

请大家把课前搜集到的资料拿出来,介绍作者,互相补充。

冰心:

原名谢婉莹,我国著名的女作家。

她一生为小读者写了很多作品,如《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

4.指名读课文,纠正字音。

注意下列字的读音:

津（jīn）津有味　　笸（pǒ）箩　　天罡（gāng）　勉强（qiǎng）　地煞（shà）

5.从课文中找出一句概括冰心对读书的感受的话。

（我永远感到读书是我生命中最大的快乐!

）

把读书看成是最大的快乐,也就是对冰心来说,生命中只要有书读,她就满足了。

因为书是神奇的。

6.课文中冰心向我们介绍了她读的哪些书?

你又从哪些地方看出她读书的快乐呢?

（1）《三国演义》:

听舅父讲,为故事所吸引。

后来自己读,为人物伤心落泪。

（2）《聊斋志异》:

因为是文言的,所以对“我”的作文很有帮助。

（3）《水浒传》:

为生动的人物个性所吸引。

（4）《精忠说岳》:

岳飞是“我”从小就崇拜的最伟大的爱国英雄,但书没有给“我”留下太大的印象。

（5）《茶花女遗事》:

喜欢看林译外国小说,让“我”知道了许多外国的人情世故。

（6）《红楼梦》:

小时候看和中年再看,对同一部作品有不同的感受。

二次修改

授课教案

教师第页

教学实施过程

总结:

读课外书可以让我们知道做人处事的道理,可以让我们了解世界,了解风土人情,了解科学知识,开阔视野,这是从课本中所得不到的。

第二课时

一　复习导入

高尔基曾经说过:

“书籍是人类进步的阶梯。

”的确,只有读书才能使人增长知识,开阔眼界。

冰心正是告诉我们,读书是她生命中最大的快乐。

那么,她少年时代是怎样读书的呢?

让我们一起到课文中看一看。

二　阅读,理解课文

1.自己默读课文,从文中找一找,画一画。

2.抢答问题。

（以小组为单位,对优胜组给予表扬。

）

（1）冰心奶奶读书的体会是什么?

（读书好,多读书,读好书。

）

（2）哪些内容可以说明“读书好”?

①听舅父每天晚饭后给“我们”讲一段《三国演义》,“我”听得津津有味,让“我”感到读书可以获得美的享受。

②后来,“我”自己读《三国演义》,虽有太多的字读不对,但还是把它读完了。

读书可以扩大知识面。

③“我”读了《聊斋志异》后,因为它是文言文,所以,“我”就用文言写作,老师表扬了“我”。

读书对写作有很大的帮助。

④所有的书都包含着人情世故、道德伦理,所以读书有助于提高人的品德。

3.“总而言之”和“统而言之”是什么意思?

它们在课文中有什么作用?

（它们的意思就是“总的来说、总之”。

在文中起到总结概括的作用,前文已把读书的好处介绍完了,接着收尾总结。

）

二次修改

授课教案

教师第页

教学实施过程

三　师生座谈

1.为了活跃气氛,教师可先带头讲一下自己的读书体会。

2.学生之间交流发言。

（在此过程中,教师要恰当引导。

）

总结:

我们以冰心的一句话来结束这节课—