人教版一年级语文上册第一单元教案.docx
《人教版一年级语文上册第一单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版一年级语文上册第一单元教案.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版一年级语文上册第一单元教案
人教版一年级语文上册第一单元教案
(二)
前言:
一年级新生,走进小学,走进新的校园,伴有兴奋、幸福、好奇、害怕、哭闹等情绪,这就需要我们老师多引导,多交流,把爱给孩子,把心给教育。
蹲下身来,轻轻地交谈,谆谆地善诱,让孩子从起点就爱课本、爱学习、爱校园、爱同学、爱老师、爱生活。
期待您的成功,老师!
坚信:
孩子遇到你是幸福的!
第一单元单元说明
这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。
教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。
不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。
另外,还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。
从本单元开始,学生就进入正式的语文学习。
要从起始阶段,就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。
写字姿势要正确,对照田字格里的范字,按笔顺规则正确书写。
朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。
第一单元
教学要点和课时安排
内容
课时
教学要点
天地人
2
学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望。
金木水火土
2
朗读课文。
背诵课文“金木水火土”、“口耳目”、“对韵歌”、“日月水火”培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的习惯。
口耳目
2
日月水火
2
对韵歌
2
口语交际
我说你做
2
大声说,让别人听得见;注意听别人说话。
对交流有兴趣,感受交流的快乐。
识字加油站
2
学习谜语诗,认识5个生字。
字词句运用
2
区分3组形近字,了解每组汉字字形的不同。
书写提示
2
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,注意笔画在田字格中的位置。
日积月累
2
背诵《咏鹅》。
和大人一起读
2
在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读。
读书真快乐
2
了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。
乐于和大家分享课外阅读成果。
合计
12
1、《天地人》
教材解析
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
教学过程
教学目标:
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程:
1、课前谈话,激发兴趣
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
这是第一节识字课,将学前常规教眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:
你看到了什么?
教师根据学生回答,显示课题:
天地人。
二、朗读课文,内容归类
1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2. 教师带读。
先读课题,再读课文。
全班学生跟读,齐读。
3. 引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?
(第一组:
天地人;第二组:
你我他)
三、形义结合,学习“天地人”
1. 学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。
教师范读,学生跟读、正音。
2. 结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。
教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。
教师范读,学生跟读。
引导学生自己组词读。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。
教师出示汉字“我”,启发说话:
我们都是人。
师生对话,引出“你、他”。
教师提问:
“你叫什么名字?
”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问:
“他是你的同桌。
他叫什么名字?
”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说:
“我是××,很高兴我们成为好朋友。
”“你喜欢踢足球吗?
”“他是你的同学吗?
”小组练习,轮流说话。
汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。
利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。
创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。
2《金木水火土》
教材解析
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外,最重要的就是天地日月了。
天在上,覆盖万物;地在下,衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让学生感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2. 认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3. 正确朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
【教学难点】读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
第一课时
教学目标:
1. 通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。
2. 学习“一二三四五,金木水火土”一句。
3. 认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三”。
教学过程:
1、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车” 。
3.指名学生朗读。
重点正音,把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三( )( ),金木水火土。
天地分()(),日月照今古。
2、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:
出示水的图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可 以泛指金属。
3.小结:
金木水火土是大自然中最基本的事物。
在语境中学习汉字,识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。
第二课时
教学目标:
学写笔画,练写生字“一、二、三” 可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。
教学过程:
1.教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2.讲解笔画横。
讲解:
中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。
跟读笔画名称“横”。
3.学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
讲解:
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
写字要一笔一笔写。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。
(2)引导学生从书空““一、二、三”中了解写字时笔顺是有规 律的:
从上到下。
掌握正确的姿势非常重要。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。
学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。
3《口耳目》
教学目标
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】借助图画,识记生字。
【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
课时划分:
两课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、开火车认读学过的生字卡。
如:
山、水、田、雨、石、土、鱼等。
(及时予以肯定,给孩子表现的空间,激起他们学习新课的欲望)
2、导入新课:
今天我们再来认识一些十分有趣的生字。
二、尝试认字
1、出示生字“日、月、兔”,看看谁能认识这几个字,是怎么会认的?
(这些字在前面课文中和生活中经常接触,再次激起学生的成就感,以投入下面的主动学习中。
)
2、出示“日、月、兔”的实物卡片,请学生上台贴图,把图片贴在相应的生字卡上方。
初
步感知图文。
三、图文结合,整体感知
1、出示其他的实物图片,学生看图说说,图上画着什么?
(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。
2、小组讨论:
把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢?
为什么?
手上的生字你们认识吗?
(初步体会象形字的特点)
3、全班交流。
4、小结:
小朋友们既懂得观察,又会自己认字,真了不起!
下面我们一起把这些字记得更
牢好吗?
四、揭示课题,教“目”字
1、出示课题:
学生试读,老师范读,带读。
2、图字对照,认记“目”字。
⑴读字看图。
认读:
“目”,知道“目”指的是眼睛。
⑵看字比形。
比一比:
图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方?
⑶识记生字。
小组讨论:
你是怎么记住“目”字的?
老师引导:
“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
⑷师生共同小结学法:
读字看图----看字比形----认记生字。
五、学习生字
1、小组合作,自学其余的生字。
2、老师巡视,点拨指导。
六、汇报交流
1、学生汇报自己认识了什么字,是怎样记住的?
2、老师揭示易忽略的笔画。
如:
“鸟”—小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
“兔”—兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点。
“禾”—禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
3、随“兔”的教学,认识“”(角字头),说说还认识哪些带“”的字。
七、巩固生字
1、抽读生字卡片。
2、开火车读、个别读、齐读。
3、摘果游戏。
一棵长满果实的梨树,每个梨上都有一个生字,认读一个,摘走一个。
八、指导书写“丨”
1、认识笔画“丨”。
⑴出示“竖”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
⑵老师范写,并介绍两种写法。
悬针竖,即带针尖的,起笔和收笔都要重些。
2、学生书写。
3、学生练习笔画,师巡视,及时纠正、纠错。
九、布置作业
1、读拼音,写笔画。
heacute;ng()shugrave;()
2、读一读、拼一拼、连一连
1、mugrave;ěrkǒuyuegrave;rigrave;huǒ
口耳目日月火
2、niǎotugrave;yaacute;ngheacute;mugrave;zhuacute;
木禾竹羊鸟兔
第二课时
一、游戏引路,复习巩固
1、给字宝宝带帽子。
⑴出示12个生字和12顶帽子。
(帽子上写着生字的音节)
⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。
⑶开火车认读。
2、摆一摆。
把几个字宝宝分别排成四队,带头字已摆好。
(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)
二、指导书写“十、木、禾”
1、书写“十”
⑴分析笔画“十”有几个笔画?
⑵介绍笔顺规则,先横后竖。
⑶学生观察范字,说说这里的竖带针尖吗?
⑷老师范写,并提醒:
横写在横中线上,右边稍高,竖在竖中线上,横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖的。
⑸学生描、临后评议。
⑹继续练写。
2、认识新笔划“丿、丶”。
⑴出示“丿”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
⑵老师范写“丿”,讲述书写要点,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。
⑶学生书写在手上,充分感受运笔力度的轻重变化。
⑷认识“丶”。
“丶”的书写要点:
从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时送力到笔尖。
3、书写“禾、木”。
⑴观察范字,说说他们有什么相同的地方和不同的地方?
⑵老师范写。
⑶学生描、临后评议。
⑷练写。
三、实践活动
1、我会连
⑴自己根据图和字的联系连一连。
⑵小组交流自己所认的字。
⑶总结识字的方法。
2、加一加,变一变。
如“口”加一笔变成什么字?
(日、中)加两笔呢?
(目、田、白、右)
⑴同桌互相讨论。
⑵师生共同总结。
四、扩展活动
找一找生活中你还认识哪些象形字?
五、布置作业
1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。
2、读一读,照样子口头组词。
火(火车)(火苗)(火星)
竹()()()
目()()()
4.《日月水火》
教学设计
《日月水火》教学目标:
1.认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:
汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:
兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现?
(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)
(2)交流:
你认识这个字宝宝吗?
你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:
以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。
初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:
叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:
承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?
哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:
写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。
化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
5《对韵歌》
教学目标
1、通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法,识记生字。
【教学难点】读准“风、虫”的字音。
教学过程
课文一至三句教学片段
1、学习第一、二句,体会。
1.教师朗读第一、二句,结合课文插图,让学生说说听到了什么,看到了什么。
2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,调动学生多种出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,学生选感官体验,在听读、择对应的汉字在画下摆一摆,初步理解字义。
3.引导学生归类。
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
二、学习第三句,感悟多字对
1.教师朗读课文第三句,让学生说说听到的事物。
2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。
(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物,绿对红是颜色对颜色,山对水是事物对事物。
教师小结:
同一类的字才可以对对子。
三、迁移运用,尝试找对子
1.出示课文《金木水火土》,请学生跟着音乐拍手读。
请学生在其中找单字对。
2.提问:
花对鸟外还可以对什么?
学生尝试对对子。
四、生生合作,熟悉课文
1.学生诵读课文。
2.借助板书,师生合作对对子。
3. 借助板书等多种形式背诵课文。
让学生做游戏,在文中找对子,迁移运用。
6.《口语交际》我说你做
教材解析
这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。
教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻,表现力不强。
因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。
教学目标:
1.引导学生认真听取别人说话。
2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点:
1.注意听别人说话,养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮,让别人听得见,听得清。
教学难点:
1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.口语交际。
教学准备:
教学课件、游戏的头饰。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
(一)教师:
你们喜欢玩游戏吗?
玩游戏的心情怎么样?
你们会玩哪些游戏?
你们喜欢什么游戏?
(指名汇报)
(二)教师出示课文插图,提问:
你们知道他们在干什么?
他们是怎么做的?
这是什么游戏?
(三)教师明确并导入:
这个游戏是“我说你做”。
今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则,了解游戏
(一)教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景,学生先看屏幕,认真想一想,说一说自己看懂了什么。
(二)学生汇报交流。
(三)出示“我说你做”的游戏规则:
一个人发指令,其他人做动作。
在人数相同的情况下,做对动作的`人越多,其所在的小组就获胜。
(四)教师朗读游戏规则,帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏,总结要领
(一)进行第一轮