家庭教育结题报告.docx
《家庭教育结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家庭教育结题报告.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
家庭教育结题报告
《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》
报告
江岸区模范路小学课题组
一、课题研究的背景意义：
家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。
因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。
随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。
一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。
当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。
其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。
所谓方法，是为了达到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法，方法是过河的船和桥，没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。
面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育的工作总目标是：
到2000年使90%的儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。
因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。
但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。
因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。
我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。
为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。
二、研究对象：
全校749名学生及家长
三、研究方法：
本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。
四、研究目标和内容：
目标：
本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成的诸因素中提炼出科学的、正确的家庭教育的基本方法，并指导全校家长实施运用，从而提高家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调一致，以促进学生全面素质的提高。
内容：
1、家庭教育现状的调查与分析
从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭成员结构、文化层次、特长爱好等方面设计问卷，进行调查，并辅之以访谈等方法，了解我校学生家庭教育现状，重点是家庭教育方法的现状；然后按家庭教育观念、家长自身素质、家庭成员结构、儿童身心特点等进行分类，在每一类中选出典型家庭作为重点研究的对象，建立档案，跟踪调查。
2、影响家庭教育正确方法形成的基本因素研究。
（1）家长教育观念与家庭教育方法形成的制约关系。
（2）家长自身素质与家庭教育方法形成的制约关系。
（3）家长成员结构与家庭教育方法形成的制约关系。
（4）儿童身心特点与家庭教育方法形成的制约关系。
3、新时期家庭教育基本方法探索性的研究。
此子课题为本课题研究的重点内容。
在问卷调查、个别访谈、查阅文献等基础上，概括提炼出几种小学生家庭教育基本方法，如言传身教法、随遇而诲法、环境影响法等方法，并研究提炼在特殊家庭除使用基本方法外，必须辅助使用的一些特殊方法。
4、学校对小学生家庭教育基本方法指导的研究。
通过家访、家长学校、家长会、个别指导、跟踪辅导、参观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式，将我校归纳提炼的有关基本可行的家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用。
探索学校对家庭教育基本方法指导的有效途径和方法。
四、研究步骤：
时间
研究工作
负责人
2002年元月——12月
制定研究方案，进行家庭教育方法现状调查，撰写调查报告
黄昌平袁震
2003年2月—2004年元月
研究典型案例，归纳、提炼小学生家庭教育基本方法。
张鸿萍张婷婷王莹瑞
2004年2月——12月
探索推广运用家庭教育基本方法的有效途径
魏莉郭琳红
2005年元——12月
撰写研究报告。
收集阶段性研究成果，修改研究报告，上报有关部门，准备结题评审。
李小正孙宏
郑珊妹
五、研究成果综述
〈一〉调查了解本校家庭教育现状，立足校本，开展研究。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭是世界上最重要的教育机构，它提供着给人的生命打上烙印的教养。
在实施素质教育的当今中国社会，学校做好家长工作，重视家庭教育资源的综合开发和利用，使家庭教育成为学校教育的重要补充，显得尤为重要。
因此，《中共中央关于加强和改进未成年人思想政治建设若干意见》中再次强调，学
校要做好家庭教育的指导工作。
我校课题组成员深知，要想提高家庭教育指导的实效性，必须首先做到针对性，了解我校学生家庭教育现状是关键，知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后，才能有针对性地进行指导。
因此，课题组采用调查法，
开展研究工作，具体情况如下
一、研究方法
采用问卷调查法，我们设计了《家庭教育方法基本情况调查问卷》，问卷共有26道题，内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等。
二、结果与分析
本次调查活动，我校共有700名学生及家庭参与，占在校学生总数94%，涉及到1——6年级各个年级，实验班、平行班各种班级。
从这组数据上可以看到：
我校组织的这次调查是有代表性的，所搜集到的数据也是真实可靠的。
现将有关数据具体分析如下：
（一）家庭情况分析
本次调查共有6道题涉及到家庭情况，即第1、2、3、19、21、22题。
通过统计，我们发现：
53%的家庭属于三口之家独住；30%的家庭属于与祖父母或外祖父母同住；17%的家庭属于与单身父（母）独住。
以上数据可以清楚地告诉我们：
在我校辖区内的学生，父母离异的现象比较严重，这对于给学生良好的家庭教育带来了相对比较困难的状况。
同时，与祖父母或外祖父母同住，由于老人的观念相对滞后，也给学生的教育带来了一定程度的负面影响。
父亲的文化程度29%大专以上，36%高中，36%初中；母亲的文化程度21%大专以上，36%高中，36%初中，7%其它。
以上数据告诉我们，父母的文化程度整体上偏低，这与我校辖区内的社区文化素质有关。
父母的文化素质一定程度上影响了学校教育的实效性，也给学生树立正确的人生观、价值观、世界观带来了影响。
对孩子进行教育的人员34%是父亲，51%是母亲。
由此可见，家长对学生的期望值还是很高的，他们希望自己的孩子能够成人成才。
家庭藏书量，53%的家庭达到11——50本，32%的家庭达到50——100本，3%的家庭达到100——200本，3%的家庭达到200——300本，还有9%的家庭甚至达到了300本以上。
通过以上数据，我们可以感受到近半数家长对学生文化上的投资是十分大方的，他们舍得给孩子买书，可见他们要求学生成才的愿望很迫切。
家庭环境布置方面，有46%的家庭十分整洁，49%的家庭比较整洁，5%的家庭不太整洁。
整洁是一个家庭应该具备的基本氛围，我们设计此道题的目的，就是想看一下学生的卫生习惯与家庭之间的关系，通过调查，我们感受到家庭环境布置方面，十分整洁的家庭占了少数，所以学生的卫生习惯相应比较差。
在家庭成员之间的关系融洽程度上，59%的家庭认为和谐融洽，37%的家庭认为一般，4%的家庭认识不太融洽。
家庭成员之间的关系一定程度上影响到学生的个性发展，一个和谐融洽的氛围，可以培养学生正确的心态。
而由数据中我们可以看到，绝大多数家庭还是和谐的，但是41%的家庭属于一般或不太融洽，从一定程度上必然影响到学生与同学与他人的正常交往。
（二）家庭教育观念分析
本次调查共有8道题涉及到家庭教育观念，即第4、5、9、12、15、16、18、24题。
在教育孩子的态度上，8%的家长只凭自身的需要出发，14%的家长随大流，无主见，18%的家长沿用传统的教育方法，31%的爱长为了孩子愿意牺牲自己的兴趣，29%的家长愿意寻求自身发展与学生发展相辅相承。
通过数据分析，愿意主动的、理智的、冷静地进行家庭教育的家长为数不多，而绝大多数的家长在面对家教的态度上是无主见的，是模棱两可的。
在家庭教育中最关心的问题中，38%的家长关心学生的学习问题，23%的家长关心孩子的身体健康状况，32%的家长关注学生的品德与习惯。
通过以上数据，我们可以看到：
家长对学生关注的内容比较分散，而且比较平均，只是关心学生的某一方面，而对学生的全面关注则十分罕见。
对于学生上学应穿的衣服，21%的家长认为适合孩子年龄特点的即可，60%的家长认为干净的、大方的、合身的衣服即可。
由此可见，家长对学生价值观上的教育还是比较到位的，相信在这样的教育下，学生朴素的价值取向一定可以形成。
对于孩子的评价，72%的家长认为评价学生一定要有良好的品德、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法、有健壮的体魄，有健全的人格，有坚定不移的顽强精神和锲而不舍的坚持精神、创新精神。
通过这道题的调查，我们可以欣喜地看到：
家长对人才的正确定位，不再是局限于某一方面，而是关注学生身体、心理、品格、意志的全方面。
关于和孩子的沟通问题，73%的家长认为能较好的沟通，20%的家长认为沟通有一定困难。
人与人之间进行沟通是社会交往的必备能力，如果和家庭成员之间都无法正常沟通，必将影响到学生心理的健康发展，从而导致内向、胆怯心理的形成。
关于孩子做不做家务事，26%的家长经常让孩子做，71%的家长偶尔让孩子做。
由此可见，学生在家里绝大多数同学是不参与家庭劳动的，这说明家长在劳动教育的观念上比较滞后，担心孩子多做事影响到学习，这种想法显然是不对的。
对于和孩子之间进行的倾听，57%的家长能，38%的家长有时能，5%的家长不太听孩子的。
通过以上数据我们可以看到：
在家庭中，家长是绝对的权威这种情况还比较严重，孩子无法和家长之间形成真正的民主关系，必然会影响到家庭成员之间的和平相处。
能否及时地宣传周围的优秀人物，10%的家长从没意识到，63%的家长有时意识到，27%的家长十分注意这一点。
其实对于孩子而言，最好的教育方式就是树立身边的活生生的榜样。
对于生活在周围的人，如果能够及时的加以宣传，一方面可以改善家庭成员之间的关系，另一方面可以给孩子树立学习的榜样，这对于孩子的健康成长是极有裨益的。
（三）家庭教育方法分析
本次调查共有12道题涉及到家庭教育观念，即第6、7、8、10、11、13、14、17、20、23、25、26题。
当孩子被同学欺负时，有31%的家长教育孩子不与爱打架的孩子来往，51%的家长与学校、教师共同商讨解决孩子矛盾的方法。
从数据上看，绝大多数家长是理智的，他们在用积极的态度寻求解决问题的最佳办法。
当孩子学习退步时，12%的家长把学生狠狠地批一顿，15%的家长认为孩子已经尽力了，以后还有机会，70%的家长与教师、学生进行商讨，寻求解决问题的办法。
从数据上看，有近半数的家庭在对待学生学习成绩的态度是严厉的，他们不允许学生出错，或对学生的失误无动于衷的，显然这种方法是可怕的。
在面对学生的体育锻炼这一问题上，28%的家长教育学生锻炼身体有益于学习成绩的提高，65%的家长帮助学生摆正体育锻炼与提高成绩之间的关系。
从数据上分析，家长能够摆正提高身体素质与提高文化素质之间的关系，学生的身体和学业共同提高。
在克服学生的恐惧心理方面，15%的家长主张体验教育方式，60%的家长主张多了解有关的内容后消除恐惧心理，10%的家长主张让学生长大后增强心理承受力。
从以上数据中我们可以看到：
面对恐惧，绝大多数家长主张从小开始进行纠正，从而避免产生心理障碍，这种做法显然是积极的。
在让学生当小干部的问题上，76%的家长采取支持态度，11%的家长认为无所谓，10%的家长持观望态度。
对于小学生而言，能力的培养绝不是一朝一夕的，它是一个长期的复杂的过程，而对于未来的建设者而言，从小培养自身的组织能力、宣传能力，从而培养自身的自信心、耐挫感，无疑是十分必要的。
由数据中可见，21%的家长对此认识还不够。
在面对学生与他人分享糖果这一问题上，45%的家长感到高兴，但只停留在心里，19%的家长会大力表扬，22%的家长会表示赞许。
通过以上数据可以看出，家长对于孩子与他人共享劳动果实是持支持态度的，他们要求孩子大方、与人和睦相处。
在面对孩子的绘画作业时，13%的家长会说：
“画得不错”，13%的家长会说：
“画得太美了！
”28%的家长会说：
“如果你继续画下去，你可以赶上所有的人了！
”从以上数据中可以看到，家长对于孩子的表扬是毫不吝惜的，这对于学生的兴趣培养是十分有益的。
关于学生参与社会实践活动的态度，34%的家长表示十分注意，57%的家长表示注意，8%的家长不太注意。
通过数据可以看出：
绝大多数家长是十分注意孩子在社会中提高自己的素质的，也十分注意在生活中学习知识、运用知识。
关于体罚学生，71%的家长表示打过，10%的家长表示从未打过。
从这一数据可以明显看出：
家长体罚学生的现象还比较严重，说明家庭教育的方法还比较单一。
在面对残疾人过马路这一问题上，14%的家长只顾忙着与孩子赶路，86%的家长会帮助残疾人。
通过这一数据，我们可以感受到绝大多数家长是富有爱心的，他们用自己的行动感染着学生的行为。
在孩子面前，家长如何做？
26%的家长会十分注意到自己的表率作用，55%的家长比较注意自己的表率作用。
19%的家长不太注意自己的言行对孩子的影响。
俗话说：
“身教重于言教！
”要求孩子做到的，家长首先做到。
相信看到家长的优秀表现，孩子们也一定会效仿的。
关于如何处理表扬与批评的关系？
56%的家长表扬多于批评，41%的家长批评多于表扬，1%的家长只表扬不批评。
其实每个学生都会在家里犯错。
一昧地批评或表扬显然是不合时宜的，只有恰当地处理表扬与批评的关系，才能给学生养成健康的心态。
总之，通过此次调查问卷，我校明显感受到：
辖区内的家长是比较重视学生的成长的，但关注的内容更多的是学习，而忽视了学生心理的健康成长；家长由于本身文化程度不很高，在教育家长的方法上显得比较单一，不能客观、公正的对待学生，也无法辩证地看待学生的成长！
如何更好的给学生以帮助，课题组按研究计划进入“转变家长观念，传授科学适用的家教方法”的工作阶段。
我们在教育学生中常说“授之以鱼，不如授之以渔”，同样，我们指导家长时，也应该授之以渔。
根据调查问卷了解的情况，课题组又采取访谈法，走访了部分学生和家庭，针对我校家庭教育实际，采取文献研究法，归纳提炼十种基本的适合我校家庭教育的方法，如下：
1、以身作则法
以身作则法就是通过自己的良好言行，有针对性地影响孩子，使其通
过心灵内部体验达到信服父母或效仿父母的教子方法。
孔子言“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，这就是我们常说的“身教重于言教”。
在我校学生家庭生活中，经常可以看到，行为不够文明的孩子，其父母举止粗俗，好逸恶劳的父母，其子女不爱学习，行为懒散……因此，家长一言一行、一举一动都要注意以身作则，时时、处处、事事都要作孩子的榜样，只有这样才能启动孩子的心灵，使其仿效。
2、环境选择法
环境选择法就是选择一个有利于孩子身心健康成长的居住、生活、学习、择友环境来培养教育孩子的方法。
心理学认为环境对人的性格和品质的形成有着十分重要的意义。
“孟母三迁”的故事就是一个有力的例证。
现实生活中，许多事实也充分说明这个道理，一些问题少年往往就生活在问题家庭中。
作为我校绝大多数家庭，受经济条件的限制，不可能采取变更居住地等方式创设硬环境，但可以在软环境上多动脑筋，如整洁的生活环境、安静明亮的学习环境、家长爱读书看报的氛围、结交素质高的朋友等，因此，给孩子选择安静幽雅的居住环境、营造温馨和谐的家庭环境、创设好学善思的学习环境、培养积极进取的交往环境是相当重要，极富现实意义的。
3、言而有信法
言而有信法就是父母用说话算话、办事守信的模范行为去感染孩子，从而塑造其言必信、行必果的品质的一种教育方法。
心理学认为，孩子总会情不自禁地模仿他所看到的一切，言而有信法正是依据这一规律，当父母为达到某一目的时，通过父母的许诺引诱、激发孩子对某一事和物的欲望和兴趣，使其产生积极的行为。
当许诺和兑现许诺整个过程完成后，在孩子心目中留下一个父母说话算话，办事守信的印记，于是，孩子便开始模仿父母这一行为。
课题组在调查过程中，发现孩子对家长意见最大的是家长不兑现承诺的做法。
4、遇物则诲法
遇物则诲法就是每遇到一件有教育意义的事和物，便悟出一个深刻的道理，借机向孩子进行教育，以提高他们的判断能力，培养他们的道德情感，训练他们的道德准则的方法。
唐太宗李世民就常用这种随机灵活、深入浅出、生动形象的教育方法，使子弟在日常生活中逐渐培养作为贤明君主所必备的素质。
寓教于乐，寓教于各种活动中，借用事和物作比喻来说明一个深刻的道理，易于被孩子接受并留下深刻印象。
这种方法特别适合高年级学生，家长自然随意的具体指导，避免了逆反心理的产生。
5、赏识教育法
赏识教育法就是对孩子的成长充满信心，给予期望、热爱，并采取相应的指导方式，使孩子的行为发生与期望取得一致的变化的教育方法。
中国有句古话“天生我才必有用。
”每个人虽天分不同，生活环境不同，但只要发挥潜能，于社会，于他人，都会有作用，哪怕是《卡尔·威特的教育》中反应迟钝的卡尔·威特，还是《赏识教育》作者周宏的双耳失聪的女儿，在关爱、期待、赞赏中，一样能成为出众人才。
美国心理学家罗森塔尔就是用一个“权威性的谎言”证实了赏识教育的正确性和可行性。
对我校调查中发现的那些家长家教态度严厉，管教方法单一的家庭，此方法可以有效提高教育效果。
6、因势利导法
因势利导法就是当孩子的个性、志趣、气质等呈现出某种发展趋势时，就要顺着这种事情的发展趋势，向自己所希望的方向引导，以达到所希望达到目的的方法。
“世界上没有完全相同的两片树叶。
”作为有着独特个性特征的人，更不能象工厂里的产品一样，同规格大批量生产。
教育要尊重孩子的个性差异，善于发现善于引导，只有这样这个世界才会呈现百花齐放、生机勃勃的景象。
从调查中了解到，我校有些家长虽付出很多努力，仍达不到预期目标，分析原因，我们认为这和学生个性、生活背景、家长素质有关系，学校有责任指导家长将家庭的教育目标和孩子的个性特点相结合实施教育，不能一味参照其他孩子的教育目标和方法。
7、平等沟通法
现代教育倡导以人为本,家长应树立与孩子平等的观念,消除“家长制”“一言堂”等想法，倡导民主的家庭教育方式，家长要放下架子，做孩子的知心朋友，平等地讨论一些事情，尊重孩子的情感、意愿、选择，甚至他的隐私。
做孩子的知心朋友，可以从三个方面进行：
一是尊重孩子的独立人格，决不以打骂威胁逼迫孩子服从家长的意志；二是要有容忍孩子犯错误的气度，三是注意倾听孩子的心声，学习孩子的优点，接受孩子的意见。
只有与学生站在同一水平面上进行心灵沟通，才能使教育达到事半功倍的效果。
8、约法三章法
孩子作为一个未成年人，缺乏自律能力，作为家长既不能对孩子的缺点视而不见，更不能为了纠正孩子的坏习惯采取不恰当甚至是打骂等过激手段，在尊重孩子关心孩子的前提下，家长应采取适当的方法进行教育，“约法三章法”即是纠正孩子不良习惯的好办法，和孩子一起制定改进计划，并约定完成计划的最后时间，一旦发现孩子对约定的任务未做，及时沟通，了解是不愿意做还是有困难，并及时帮助解决。
父母可适当提醒，但不可包办代替，适当给予奖惩，帮孩子完成约定的计划，促使孩子养成好习惯。
9、目标激励法
在研究中，我们发现对孩子要设定一个适当的学习生活的目标，是因为这样做以后，孩子学习起来，便有了前进的方向，并由此产生了前进的动力，从而有效激发他们的上进心，而达到目标后又可增强他们的成就感，继而获得更多更大的进步。
这个目标既可以理解成是一个学习的榜样，也可以认为是学习生活中某一个阶段性目的，在选择和设定目标时，要符合孩子自身情况，最好是鼓励孩子通过对自身了解，自己给自己选定，家长的任务是帮助孩子准确把握自己，选定可行性目标。
10、管放结合法
在家庭教育中的“管”，指的是家长对孩子思想品质、行为习惯、生活技能等方面的培养目标途径要高度重视，密切关注，这里的“放”是指教育过程中，应更多的提供机会，让孩子在实践中感悟、体验、锻炼、成长。
但是，当前独生子女的家庭教育出现比较突出的问题是家长的包办代替,其结果是孩子过分依赖家长,事事需要别人的指点与帮助,缺乏生活自理能力和独立思考能力,束缚了孩子个性的发展和开拓精神,智力也因此受到限制。
对待独生子女，科学的态度应是处理好“管”与“放”的关系，既不能“承包”，更不能“放任”，要把握好“管”和“放”的度，一般来说，应根据孩子的不同年龄和个性品质灵活处理。
（二）、多形式多渠道，指导运用家庭教育基本方法。
课题组选择提炼了科学正确的教子方法，只有通过家长的实施，才能
发挥更大的作用，我校将课内外结合、点面结合、读写结合、专家指导和本校教师指导相结合，多形式、多渠道传授家长行之有效的家教方法。
1、课内外结合
在对家庭教育现状的调查中，我们发现多数家长还是注重孩子的全面发展，但也有相当一部分家长更重视智育，因此，在指导家长学会使用基本方法时，注意既满足家长需求，又适时引导，转变观念，培养孩子综合素质。
如在传授“管放结合法”时，教师请家长参与孩子课内学习，在互动中，和孩子共同完成读书、办报、手工制作、查阅资料等课外任务。
在低年级或孩子陌生的领域，家长的指导要多于孩子的独立活动，当孩子具有一定的能力，则以孩子自主活动为主，家长则以参谋的角色参与其中。
当然，在家庭教育中更重要的是教孩子学会做人，因此，我们在传授“平等沟通法”、“约定俗成法”、“目标激励法”等方法时，更多的是启发家长在家庭生活中，营造民主平等的氛围，与孩子多沟通、多鼓励，从而实施家庭教育。
如前面所举的例子，要鼓励孩子分房睡觉，就带孩子到同年龄已自立生活的伙伴家参观交流，鼓励孩子以他为目标，学会自立；又如家长工作忙，无法每天亲自指导孩子，就借助一定的手段（事前约定，通电话、写留言等沟通了解），帮助孩子养成良好习惯；再如，每天聊天十分钟，在与孩子的闲谈中，指导孩子学会处理矛盾、调节情绪、克服困难等。
2、点面结合
在对家庭教育方法指导中，我们注重个别指导和集体辅导相结合。
个别指导是指开展个案研究，了解问题学生的基本资料，家庭背景资料、个体成长资料，建立档案，并建立沟通制度，除上门家访、电话联系外，主要用联系本进行沟通，针对个体的不同特点，了解不同情况下不同的家庭教育方法，从中发现问题，给予指导，并了解这些方法在家庭教育中运用所取得的实际效果。
集体辅导是指开办家长学校，通过家长学校的授课，指导家长采取科学教子方法。
在具体操作上，我们分校班两级开课，校级家长学校主要面对一年级新生家长，使他们配合学校指导孩子迅速完成从幼儿园到小学的过度，以及开发孩子潜能，适应小学生活。
班级家长学校主要结合班级学生共性问题，以解决家庭教育实际困难为目的，结合具体事例，讲解几种基本方法的特点、操作及注意事项。
3、读写结合
为强化指导效果，我校积极向家长推荐家庭教育方面的优秀作品，如《卡尔·威特的教育》《哈佛女孩刘亦婷》《赏识教育》等，还自办小报《教子百花园》，宣传家教方法和教子成功案例，免费赠送给全校家长阅读。
我们还组织部分家长撰写教子有方小故事，一方面大力肯定家长自觉运用科学教子方法的精神，鼓励家长不断总结教子经验，进一步完善提高家庭教育水平。
另一方面搜集身边活生生的教育素材，充实《教子百花园》小报和家长学校授课内容。
一位四年级家长在文中告诉我们，当孩子做作业拖拖拉拉熬时间时，家长不停地催促，不但起不到作用，还养成了孩子左耳进右耳出的坏习惯，运用约定法，换个方式引导孩子，在规定的时间完成了作业，长期使用，孩子作业速度提高了。
还有一位六年级家长说，以前总以家长的标准要求孩子，可孩子不但没有进步，
升级会员 