我的这一年.docx

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我的这一年

我的这一年

我的这一年

　　〖活动目标〗

　　1.回顾一年来自己的变化,感受自己和同伴的成长。

　　2.学习正确、全面地认识自我和他人的进步,并为此而感到高兴。

　　　　〖活动准备〗

（一）学情分析

　　本班学生均来自普通家庭，大多数学生接受过较好的学前教育，有一定的知识基础和生活经验。

经过在校近一年的学习与教育，每个学生均在不同的方面发生了变化，取得了进步，他们也非常愿意把自己的变化和进步用一种喜欢的方式展示出来，并为此做了充分的准备。

活动中要注意充分给他们动手和表达的空间和时间，使学生多角度地感知、总结、说明自己的成长变化和进步。

（二）资料准备

　　1.回顾自己上学一年来的变化与进步。

　　2.准备有关自己成长方面的衣物、资料、照片等。

　　3.成长记录卡。

　　4.家长信、教师的录音。

　　〖活动时间〗

　　1课时。

　　〖活动过程〗

（一）出示照片,对比发现

　　师:

老师想请你们看一组照片，猜猜她是谁呀。

　　生：

××。

　　师：

请你仔细观察这组照片，说一说你发现了什么。

（照片共5张，分别为一百天时的、一周岁时的、三周岁时的、五周岁时的和上学以后的）

　　生：

××长大了。

　　师：

是的，不仅××长大了，你们也在一天天长大。

　　师：

谁还记得2003年8月27日这一天是什么日子？

　　生1：

这一天我正式成为了一名小学生。

　　生2：

这一天我上学了。

　　师：

从你们成为一名小学生到现在将近一年了，上学一年来，大家都有了什么变化呢？

上节课老师布置了一个作业，请每位同学想一想在这一年中你发生了哪些变化，取得了哪些进步，想以什么样的方式展示你的变化和进步，现在想好了吗？

　　生：

想好了。

　　师：

那么今天这节课就把你一年来的变化和进步向老师和同学们汇报一下好不好？

　　生：

好。

　　教师板书课题：

我的这一年。

（二）感受自己的变化和进步

　　师：

先请你在小组里和你的小伙伴交流一下。

　　学生小组交流，教师走到学生中间倾听，与他们一起交流。

　　师：

刚才同学们在小组里交流的特别好，现在谁愿意把你这一年中变化最突出、进步最明显的一个方面，用一种方式展示给全班同学。

　　生1:

（出示一件穿小的裙子）这是我上学前穿的衣服，现在穿不了了，因为我长高了，也长重了，这说明我长大了。

　　师：

这位同学以实物的形式向大家展示了她身体上的变化，说明她长大了。

　　（教师同时板书：

身体变化）

　　生2:

上学了，我学会了自己整理书包，而且我每天都自己整理书包。

　　师：

上学了，养成了很多好习惯（教师同时板书：

良好习惯），你想怎样展示你这方面的技能呢？

　　该生想了想，不知道地摇了摇头。

　　师：

同学们有什么好的建议？

　　生：

她可以说说她是怎样整理书包的。

　　生：

她可以把她整理的书包给大家看一看。

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　　〖活动目标〗

　　1.回顾一年来自己的变化,感受自己和同伴的成长。

　　2.学习正确、全面地认识自我和他人的进步,并为此而感到高兴。

　　　　〖活动准备〗

（一）学情分析

　　本班学生均来自普通家庭，大多数学生接受过较好的学前教育，有一定的知识基础和生活经验。

经过在校近一年的学习与教育，每个学生均在不同的方面发生了变化，取得了进步，他们也非常愿意把自己的变化和进步用一种喜欢的方式展示出来，并为此做了充分的准备。

活动中要注意充分给他们动手和表达的空间和时间，使学生多角度地感知、总结、说明自己的成长变化和进步。

（二）资料准备

　　1.回顾自己上学一年来的变化与进步。

　　2.准备有关自己成长方面的衣物、资料、照片等。

　　3.成长记录卡。

　　4.家长信、教师的录音。

　　〖活动时间〗

　　1课时。

　　〖活动过程〗

（一）出示照片,对比发现

　　师:

老师想请你们看一组照片，猜猜她是谁呀。

　　生：

××。

　　师：

请你仔细观察这组照片，说一说你发现了什么。

（照片共5张，分别为一百天时的、一周岁时的、三周岁时的、五周岁时的和上学以后的）

　　生：

××长大了。

　　师：

是的，不仅××长大了，你们也在一天天长大。

　　师：

谁还记得2003年8月27日这一天是什么日子？

　　生1：

这一天我正式成为了一名小学生。

　　生2：

这一天我上学了。

　　师：

从你们成为一名小学生到现在将近一年了，上学一年来，大家都有了什么变化呢？

上节课老师布置了一个作业，请每位同学想一想在这一年中你发生了哪些变化，取得了哪些进步，想以什么样的方式展示你的变化和进步，现在想好了吗？

　　生：

想好了。

　　师：

那么今天这节课就把你一年来的变化和进步向老师和同学们汇报一下好不好？

　　生：

好。

　　教师板书课题：

我的这一年。

（二）感受自己的变化和进步

　　师：

先请你在小组里和你的小伙伴交流一下。

　　学生小组交流，教师走到学生中间倾听，与他们一起交流。

　　师：

刚才同学们在小组里交流的特别好，现在谁愿意把你这一年中变化最突出、进步最明显的一个方面，用一种方式展示给全班同学。

　　生1:

（出示一件穿小的裙子）这是我上学前穿的衣服，现在穿不了了，因为我长高了，也长重了，这说明我长大了。

　　师：

这位同学以实物的形式向大家展示了她身体上的变化，说明她长大了。

　　（教师同时板书：

身体变化）

　　生2:

上学了，我学会了自己整理书包，而且我每天都自己整理书包。

　　师：

上学了，养成了很多好习惯（教师同时板书：

良好习惯），你想怎样展示你这方面的技能呢？

　　该生想了想，不知道地摇了摇头。

　　师：

同学们有什么好的建议？

　　生：

她可以说说她是怎样整理书包的。

　　生：

她可以把她整理的书包给大家看一看。

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　　项目

　　变化或进步

　　身体变化

　　我的这一年

　　　　（三）制作成长记录，布置展示台

　　师：

从你们成为一名小学生起，成长记录袋就伴随着你们，这里记载着你们的成长与进步。

一年来，你们的成长记录袋里一定收集了不少材料吧！

现在就让我们来整理和制作自己的成长记录，然后从中挑选出你最出色的作品，以小组为单位布置成长展示台，我们邀请全班同学来参观，好不好？

　　生：

好！

　　师：

怎样制作自己的成长记录呢？

我们可以看看书中给我们的提示。

（实物投影显示书40、41页）这是折叠式的成长记录，我们可以将画的图画、写的作业分别贴在同样大小的白纸上，再将这些白纸用胶带粘起来；这是画卷式的，我们可以将观察日记、图画贴在一张长的白纸上，然后卷起来；我们还可以将自己的作品按一定的顺序排列起来，制作一个封面，将它们装订成书的样式。

希望你们开动脑筋，制作出最有创意的成长记录，布置在你们的展台上。

　　学生制作成长记录，布置展台。

　　教师巡视指导，如帮助学生粘观察日记；给学生出主意，将画的画按时间顺序排好，装订成书的样式……

　　师：

成长展示台已经布置好了，哪个小组愿意介绍一下你们的展示台？

　　四个小组分别介绍，同学参观。

　　学生主要介绍他们组展示了谁的什么作品，学生的主要作品有：

各种形体做的坦克；各种图形拼出的画；废旧物品做的保龄球、摇铃、气温图、画册、数学日记、折纸作品……

　　师：

下面再给同学们一些自由参观的时间，如果刚才你有没看清、看全的地方，现在可以再去看一看。

　　学生自由参观。

　　师：

通过参观成长展示台，你认为谁的作品最出色？

　　生：

我认为××的慰问信写的不错，请他给大家读一读。

　　生：

我认为×××的保龄球最有创意，请他讲一讲制作方法。

　　作品的作者也可以向其他同学提问，如图形画中用了多少种图形，每种各有多少个等等。

　　师：

一年来，你们在各个方面都得到了发展，取得了进步，老师和你们的爸爸妈妈都为你们感到高兴，那你们想不想听听爸爸妈妈和老师对你们的评价？

　　生：

想。

　　师：

你们每个人手中都有一封爸爸妈妈写给你们的信。

咱们做一个击鼓传花的游戏，鼓声响起我们开始传花，鼓声停花传到谁那，谁就将信拆开念给大家听。

　　学生做游戏，念信。

（游戏时学生兴趣浓厚。

）

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　　师：

你们听到爸爸妈妈的评价了，下面我们来听听老师对你们的评价。

　　教师播放其他老师评价的录音，学生听后非常感兴趣。

　　师：

爸爸妈妈和老师的话语中充满了对你们的期望，希望你们继续努力。

　　　　（四）课堂小结

　　师：

一年级的学习即将结束，我们马上要升入二年级，二年级我们怎样做会更好呢？

这个问题做为课下的思考作业，下节课　　我们一起讨论一下“上二年级了，我要怎样做”。

　　〖教学反思〗

　　本主题活动由对比发现――回顾感知――整理制作――他人评价等环节贯穿而成。

活动内容源于学生的学习、生活经验，整个活动的过程无论是时间上还是空间上都是开放的，教师的角色完全由“施教者”转变为“引导者”，营造了民主平等和谐的课堂氛围，学生自始至终处在愉悦的氛围中。

他们不同方式的展示自我，教师此时适时总结，使学生较为正确、全面地认识自我，理解了长大的涵义。

学生自己整理制作成长记录，布置、介绍、参观展示台，评价彼此的作品，这使他们主动去了解同伴的进步，学会欣赏别人，祝贺别人的进步，共同分享长大的喜悦和快乐。

家长的信、老师的录音融入了亲情，使学生受到激励，同时也对未来充满了信心和憧憬。

　　填写“成长记录卡”这一活动，由于学生年龄小，受学习文字的限制，填写起来不方便且费时，不如改为用符号或图画来表示，这样会更加形象。

　　〖点评〗

　　点评一

　　这是个较为成功的案例。

　　1.活动设计充分考虑了学生的认知规律。

　　本年龄段学生仍是以形象思维为主，教师通过测量等方式，运用对比等方法，启发学生利用多种感官，去思考、去发现、去感悟。

让学生通过测量、比较、表演、整理制作成长记录等多种方式，运用多种感官体验成长的快乐。

　　2.将学生的生活经验作为重要的教育资源。

　　活动中教师引领学生充分利用已有的经验，通过回忆看到自己一年来在身体、生活习惯、学习、兴趣爱好、交朋友等方面的进步和变化。

话题来自于学生生活实际，有利于教学目标的实现。

　　3.评价机制运用适度。

　　在学生回顾自己的成长历程，感悟生命意义的时刻，家长、老师的亲切话语，无疑起到了激励、鞭策的作用。

多元化的评价对教学效益的提高起到了促进作用。

　　点评人：

天津市河西区教研室穆宝环

　　　　点评二

　　本活动目标制定得恰当、合理，切合了对本班学生的情况了解和分析。

目标中“学习正确、全面地认识自己和别人的进步”在活动中得到了实现。

活动中，教师启发学生讲述自己的进步，并以经验的方式介绍给同学们，无疑唤起了学生积极愉快的情感体验；成长记录卡的填写引导学生全面地反思自己。

在学生汇报的过程中，教师及时帮助学生从学习、身体变化、良好习惯养成等不同方面归纳整理，有助于学生学会全面客观地认识自己。

　　教师合理利用教材资源，引导学生学习制作成长记录册，这是很多教师容易忽视的。

教师给学生充分参观、分享、评价的时间。

参观过程没有走过场，学生充分经历了依次参观、自由参观的过程，这样学生能学习他人的长处，搜集到评价他人的信息，真正起到交流学习的作用。

　　教师还发掘利用其他任课教师和家长的作用，和他们积极联系，请他们对学生进行外部评价，这对促进学生进步和发展起到了很重要的作用。

遗憾的是教师在案例中没有具体写出联系的和他们共同为学生的活动服务的过程。

另外，教师还可以启发学生想想是否有其他方法与人分享成长的快乐，以更好地实现活动目标。

　　　　　　　　　　点评人：

编委会　　李　燕

　　　　点评三

　　活动前的“学情分析”中，如果除了“每个学生均在不同的方面发生了变化，取得了进步”的笼统描述之外，还应当有更具体的对学生个别情况的了解，特别是关于本班学生发展中比较突出的、有代表性的事例和一些进步不大、相对比较落后的学生的情况，在切实了解学生的基础上实施教学将更能提高活动的针对性、实效性，使教学过程中教师和学生的互动更有特点，更注意到个别性、差异性，否则很容易陷入一般化、雷同化，因为这一类的活动都是大致相同的内容和模式。

　　　　　　　　　　点评人：

编委会　　李季湄

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