《家庭教育学》教案.docx

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《家庭教育学》教案

授课时间：

第1周第1-2节

课时安排

2

授课题目（教学章、节或主题）：

第一章绪论

教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：

掌握家庭、家庭教育、家庭教育性质的概念，家庭的特点及家庭教育的性质；

理解我国以及国外学前教育学发展过程的标志性事件；

了解家庭教育学的研究对象、任务和范围。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）：

基本内容：

庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础，对人的影响最深刻、时间最长；义的是指在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教育和影响；家庭教育具有私人性、非正规性、终身性等。

家庭教育学是研究在家庭范围内实施的教育活动，其研究任务在于揭示家庭教育的一般规律。

家庭教育学在其发展过程中，出现了许多著名的教育家以及优秀的教育作品。

教学重点：

家庭、家庭教育的概念；家庭教育的性质；家庭教育学的发展过程。

教学难点：

家庭教育的概念、家庭教育的性质；家庭教育学的研究范畴。

讨论、思考、作业：

作业：

1、家庭教育在人的成长中的作用

2、家庭教育的性质

参考资料（含参考书、文献等）：

《家庭教育学辅导书》刘艳珍、刘小林主编

历年国考试题

李生兰著《学前儿童家庭教育》

教学过程设计：

复习10钟，授新课70分钟，安排讨论5分钟，布置作业5分钟

授课类型：

　理论课　

教学方式：

　讲授　　

教学资源：

　多媒体　　模型　　　实物　　挂图　　　音像　　其他

第1次课的教学整体安排

备课笔记第页

第一章FE学是怎样的一门学科（绪论）

第一节　　什么是家庭教育

一、什么是家庭

（一）概念：

（二）家庭的特点：

1—10

注意：

家庭是在社会发展到一定历史阶段而产生。

（三）家庭的演变

二、什么是FE

（一）教育：

广义、狭义（传统上）。

（二）概念

1、广义家庭教育　　　2、狭义的家庭教育

三、家庭教育的性质

（一）概念：

是指家庭教育区别于其他教育的根本属性。

（二）家庭教育的性质

1、FE是一种私人教育

　为什么说家庭教育是一种私人教育？

（1）—（3）什么时候？

家庭形态的演变：

血缘家庭、对偶家庭、一夫一妻的个体家庭

2、FE是一种非正规教育

　为什么说家庭教育是一种非正规教育？

（1）—（3）

3、FE是终身教育

第二节什么是家庭教育学

一、家庭教育学

1、定义：

是研究家庭范围内有家长对子女及其他年幼者实施教育活动的科学。

2、2、研究对象

二、家庭教育学的性质

（一）家庭教育学是一门交叉学科

1、是教育学的一个分支。

　　　2、是社会学的一个分支。

（二）家庭教育学的研究是一种综合性的科学研究（综合性科学）

1、FE的任务和内容是广泛的。

2、FE从教育科学的角度去研究。

3、FE从社会学的角度去研究。

4、FE必须运用心理学和生理学的理论。

5、FE必须运用伦理学和法律学的理论。

三、家庭教育学的任务和目的

1、家庭教育学的任务　

2、研究家庭教育的目的

四、家庭教育学的分类

（一）从教育对象的年龄阶段划分：

学龄前、小学生、中学生、成年人。

（二）从家庭教育的任务和内容划分：

家庭体育、智育、劳动教育、美育等。

（三）从家庭结构划分：

完全家庭、单亲家庭、再建家庭的家庭教育。

第三节　　　家庭教育学的发展过程

一、在中国家庭教育学的沿革

1、家庭教育科学研究出现的时间：

文字出现后，阶级社会

2、我国最早谈及家庭教育问题的思想家是：

春秋时期的思想家管仲《管子》。

3、颜之推的《颜氏家训》和司马光的《温公家范》最著名的著作，它们出现表明我国古代科学理论研究开始从描述性逐步向规律性的探索，可以说是家庭教育理论研究的转折点。

其中颜之推的《颜氏家训》是我国古代、甚至是世界古代第一部具有独立体系的家庭教育学。

4、民国年间最早出现的一部白话文的家庭教育著作是：

朱庆澜先生写的《家庭教育》一书。

5、鲁迅是我国最早运用马克思观点论述家庭教育的理论家。

6、我国著名的幼教专家陈鹤琴先生于1925年出版的《家庭教育》一书，奠定了我国现代家庭教育学的基础。

７、在我国家庭教育的理论是以“家训”的形式首先出现的；在西方国家，家庭教育的理论出现的形式则是家政学。

二、国外的家庭教育学的沿革

１、现代教育科学的奠基人捷克的教育家夸美纽斯的《母育学校》。

2、英国著名哲学家洛克于17世纪末出版了《教育漫画》。

３、法国著名的思想家卢梭于１８世纪中期出版了《爱弥尔》。

4、瑞士的裴斯泰洛齐于19世纪初发表《葛笃德怎样教育她的子女》。

5、德国的福禄培尔于19世纪初发表《人的教育》。

６、前苏联的马卡连柯《父母必读》是一部伟大的马克思主义家庭教育学专著；苏霍姆林斯基20世纪70年代撰写《家长教育学》在我国广为流传。

授课时间：

2012.4.17

第2周第7-8节

课时安排

2

授课题目（教学章、节或主题）：

第二章家庭教育的地位和作用

教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：

掌握遗传素质、人生活的环境和齐家的概念，家庭教育对个人成长和社会成长的作用；

理解孩子是父母的影子、“少成若天性，习惯如自然”；

了解环境的分类及其作用。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）：

基本内容：

遗传素质对人的成长发育和智力能力的形成起着十分重要的作用。

遗传素质是人个体的成长发育的基础条件和物质前提，确定了人个体生长发育的必然性范围，提供了人个体适应变化着的生存条件的比较广泛的可能性，提供了人个体后天发展的生物前提和基础。

家庭环境对人的个性的形成有着巨大的作用，家庭教育对心理发展方向和水平的影响是相当大的。

家庭教育对人的影响最大最深刻，为人的一生发展打下了很好的基础，在人的一生发展中时时刻刻促进人们的发展和进步。

教学重点：

影响个人成长的诸多因素及其作用的机制。

教学难点：

家庭教育对于社会发展的重要作用

讨论、思考、作业：

作业：

家庭环境的优势

参考资料（含参考书、文献等）：

《家庭教育学辅导书》刘艳珍、刘小林主编

历年国考试题李生兰著

《学前儿童家庭教育》

教学过程设计：

复习10分钟，授新课70分钟，安排讨论5分钟，布置作业5分钟

授课类型：

　理论课　

教学方式：

　讲授　　

教学资源：

　多媒体　　模型　　　实物　　挂图　　　音像　　其他

第2次课的教学整体安排

备课笔记第页

第二章家庭教育的地位和作用

第一节　　父母遗传和个人成长

一、什么是遗传素质

（一）概念：

人通过遗传给下一代的生物解剖特征

（二）作用：

是人个体成长发展的基础条件，确定人个体发展的必然性范围，提供了人个体后天发展的生物前提和基础。

二、古代重视遗传的表现

（一）中国古代在儿孙之前就注意选择配偶

（二）胎教

第二节家庭环境和个人成长

一、人生活的环境

（一）概念：

人生活在其中能影响于人的一切外部条件的综合。

（二）种类及作用：

分为自然环境和社会环境

二、人对外界环境的能动性表现在

（一）通过参加活动

（二）受自身知识、经验、、需要、兴趣的制约

三、家庭环境对人身心发展的影响表现在

（一）个性形成

（二）心理发展方向和水平

四、为什么说“孩子是父母的影子”？

五、家庭环境对个人成长的巨大影响，有其独特优势

（一）自然形成

（二）关系亲近，感情亲密

第三节　　家庭教育和个人成长

一、结合实际理解“少若成天性，习惯如自然”

二、为什么要早教？

（一）出生前：

胎教

（二）出生后：

母爱、脑发展、生活能力、终身教育

第四节　　家庭教育和社会发展

一、家庭教育承担着为社会造就人才的任务

二、家庭教育承担着传播道德行为规范的任务

第3次课的教学整体安排

授课时间

第2周第1-2节

课时安排

2课时

授课题目（教学章、节或主题）：

第三章家庭教育的产生和发展

教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：

1、掌握各个历史时代——原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会下家庭教育的发展及体现出来的特点

2、理解家庭教育的产生和发展的历史过程。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）：

教学重点：

原始社会家庭和家庭教育产生的过程；奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会家庭教育的特点。

教学难点：

家庭和家庭教育产生的过程；家庭教育不是最原始教育形式的原因。

教学基本内容：

第一节　　家庭教育产生的过程

一、为什么说家庭教育不是最原始的教育形式

二、家庭教育的产生

第二节奴隶社会的家庭教育

一、奴隶的家庭教育：

二、平民的家庭教育：

三、奴隶主的家庭教育：

四、奴隶家庭教育的特点

第三节封建社会的家庭教育

一、外国封建社会的家庭教育

二、中国封建社会的家庭教育

三、封建社会的家庭教育特点

第四节资本主义社会的家庭教育

一、资本主义社会家庭教育的本质特征

二、资本主义上升时期的家庭教育：

三、现代资本主义社会的家庭教育：

第五节社会主义社会的家庭教育

一、社会主义社会家庭教育的现状

二、社会主义社会家庭教育的特点

讨论、思考、作业：

1、简述奴隶家庭教育的特点。

2、简述中国封建社会的家庭教育特点。

3、简述社会主义社会家庭教育的特点。

参考资料（含参考书、文献等）：

1.高等教育自学考试学前教育辅导教材《家庭教育学》辅导书刘艳珍主编,2011

2.《家庭教育学》，赵忠心著，人民教育出版社，2001.6

教学过程设计：

复习10分钟，授新课　70分钟，安排讨论　分钟，布置作业　10分钟

授课类型：

　理论课√　讨论课　实验课　练习课　其他

教学方式：

　讲授√　　讨论　　指导　　其他

教学资源：

　多媒体　　模型　　　实物　　挂图　　　音像　　其他

备课笔记第页

第一节　　家庭教育产生的过程

一、为什么说家庭教育不是最原始的教育形式

家庭教育作为家庭的基本职能之一，是随着家庭的产生而产生的。

（一）原因

1、教育在人类生产劳动的过程中产生。

2、原始人群中的新生一代由原始群的成年人共同抚养和教育。

3、原始社会早期无婚姻，无家庭，家庭教育并不是最原始的教育形式。

（二）人类社会最原始的教育形式是公共教育，也就是社会教育

（三）恩格斯把人类社会划分的三个时代及其对应的家庭制度

蒙昧时代——群婚制

野蛮时代——对偶制

文明时代——一夫一妻制

二、家庭教育的产生

（一）群婚制家庭——蒙昧时代中期，出现以通婚限制为标志的家庭形式

1、初级形式：

血缘家庭

2、高级形式：

普那路亚家庭

（二）对偶家庭——蒙昧时代和野蛮时代相交时期

含义

（三）一夫一妻制家庭——野蛮时代晚期

1、群婚制家庭、对偶婚制家庭都是公共大家庭，一夫一妻制家庭是个体家庭。

2、特点：

以维护和继承私有财产为目的，以私有为家庭关系的核心

三、家庭形式及家庭教育的产生

（一）广义的家庭：

群婚制家庭、对偶婚制家庭、一夫一妻制个体家庭

（二）狭义的家庭：

一夫一妻制个体家庭——人类社会最基本的家庭形式

（三）漫长的家庭教育的历史是从一夫一妻制个体家庭开始的。

第二节奴隶社会的家庭教育

一、奴隶的家庭教育

二、平民家庭教育的特点

三、奴隶主的家庭教育

中国奴隶社会的“三公”、“三少”、“三母”

四、奴隶家庭教育的特点

第三节封建社会的家庭教育

一、外国封建社会的家庭教育

（一）骑士教育——世俗封建主的主要教育形式，主要通过家庭教育实施　　　　　　　

1、含义

2、内容：

骑士七艺

4、目的：

培养身体强壮、虔信上帝、忠君爱国的武夫

5、阶段：

三个

（