高中英语Unit 4Global warming教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语Unit4Globalwarming教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
Module6 Unit4Globalwarming
WarmingUp,Pre-readingandReading
主题名称
Module6 Unit4Globalwarming
Warmingup,pre-readingandreading
课时
第二课时
课型
新授
授课年级
高二
Teachingmethods
Discussing；brainstormingandspeaking;
task－basedmethod；
Teachingaids
1.Ablackboardandtwowhiteboards
2.Avideoroomandanall-in-onemachine
Learningsteps
Teachingprocedures
Students’activities
Designintentions
StepI
WarmingUp&
Pre-reading
Greetingsandleading-in
（1min）
ListentothesongHealtheworld.
AskSsthequestions:
1.Whydowehavetohealtheworld?
22.Lookatthetwopictures.Whathappenedtotheearth?
Showthestudentstwopicturesaboutglobalwarming.
1.ListentothesongHealtheworld.
2.Lookatthetwopictures.
3.TrytoanswerT’squestions.
通过迈克尔.杰克逊的《治愈世界》这首歌曲，和两幅体现全球变暖的图片。
迅速吸引学生上课的注意力，激活学生的思维，引发学生的思考，进而引出本节课的主题—globalwarming.
WarmingUp
（2-3mins）
Showtheword“energy”.
AskSsthequestions:
1.Whatdoweuseenergyfor?
2.Wheredoestheenergycomefrom?
Amongthesourcesofenergy,somearerenewableandothersarenon-renewable?
Pleaseunderlinethedefinitionsoftheminthispart.
3.Pleasefindthehomeforthesourcesofenergy.
依据问题和图片，有针对性的去阅读WarmingUp部分。
依据文章的梯度，巧妙设计问题,帮助学生理解。
问题2，给出阅读技巧，帮助学生提高阅读技能。
问题3，出题形式新颖，培养学生的阅读兴趣。
Pre-reading （2-3mins）
T:
Amongthesourcesoftheenergy,whichoneaccompanyshumanbeings
longestinthehistory?
S:
Thesun.
T:
Yes.Butinwinter,whenitiscold,howcanhumanbeingsusetheenergyfromthesun?
Wehumanbeingsarecreative.Wecreated_____.（展示两张温室的图片。
）
S:
Greenhouse.
AskSsthequestions:
1.Whatisagreenhousemadeof?
Whatdoesitdo?
2.Howdoesthegreenhousework?
1.依据老师的问题和图片，积极猜测答案。
2.结合图片和pre-reading部分主动寻找答案。
问题2：
找个别同学在黑板上利用绘画，描述出温室的基本原理。
利用图片正确引导学生说出温室。
并鼓励学生用绘画描述出温室的基本原理，激发学生对英语的学习兴趣，并加深学生对温室的了解。
为下一环节导入全球变暖，温室气体等，做好铺垫。
StepII
Reading&
Comprehending
▲Fastreading
（2-3mins）
AskSsthequestions:
Skimthetitleandthetext.Thenanswerthequestions.
（链接高考）Whatisthemaintopic?
※Tip:
Pleasereadthetitlecarefully.
A.Theearth.
B.Carbondioxide.
C.Gasesintheatmosphere.
D.Risingtemperatureoftheearth.
（2）Divideitintofourpartsandmatchthemainideaofeachpart.
※Tip:
Pleasereadthefirstsentenceofeachparagraph.
Part1paragraph（）A.Howhasglobalwarmingcomeabout.
Part2paragraph（）B.Theintroductionoftheissueofglobalwarming.
Part3paragraph（）C.It’suptoreaderstodecidewhetherpeopleshoulddosomethingaboutglobalwarming.
Part4paragraph（）D.Twodifferentattitudesamongscientiststowardsglobalwarming.
结合老师提供的阅读技巧，速读全文，回答两个问题。
这一部分，邀请两名同学，到讲台做，并在黑板上呈现自己的答案。
通过此环节学生可以得到此文章的中心话题，从此可以对文章内容有一个整体宏观的把握。
更重要的是让学生得知英语杂志的中心话题都包含在标题和第一段中，这有利于学生以后快速获取英语杂志文章的信息。
让个别学生到讲台单独做题，有助于老师把握学生的做题情况，更好地进行有针对性的教学。
▲Carefulreading
Details
of
part1
（2-3
mins）
Introduction:
※Tip:
Pleasepayattentiontopropernouns（专有名词）.
Author:
___
Magazine:
___
Problemdiscussed:
____
Whatquestionswilltheauthorexplore?
______
结合阅读技巧，精读第一段，回答问题。
并指出答案的具体出处。
鼓励学生运用阅读技巧--专有名词首写字母大写，准确定位答案。
Details
of
part2
（3-4
mins）
T:
Firstlet’stalkaboutthefirstquestion:
howhasitcomeabout?
※Tip:
Whenscanningfordetailedinformation, findthekeywordsofquestionsinthearticleandthenreadtherelatedsentencestofindtheanswersyouneed.
1.Whatarethetwographsabout?
Graph1showsthe
_____increaseof___degreeFahrenheitfrom1860to2000.
Graph2showsthecarbondioxide_______intheatmospherefrom1957to2000.
2.Whatcanwelearnfromthetwographs?
CO2______.Temperature________.
3.Aretheyrelated?
How?
____（Yes/No）.Theyare____
（positively/negatively）related.
4.Whatisitthathasresultedinthisincreaseincarbondioxide,accordingtoallscientistsinthispart?
Itis___thathasresultedinthisincreaseincarbondioxide.
T:
Let’smakeaconclusionabouthowglobalwarminghascomeabout.
T:
Herelet’swatchashortvideo.
1.结合阅读技巧，精读第二部分，回答这四个问题。
并指出答案出处。
第四个问题，引导学生复习强调句型的基本结构。
此环节为细节性阅读，学生借助阅读策略，使得学生获得与全球变暖的原因相关的具体信息。
同时，通过思维导图，总结本环节的主要讨论话题，人类是怎样使全球变暖产生的。
并借助视频，使学生加深理解。
Detailsof
part3
（3-4
mins）
T:
Justnowwetalkedaboutthefirstquestion-howitcomesabout.Thenwewilltalkaboutthesecondquestion-doesitmatter?
Firstlistentopart3,thenreaditandanswerthequestions.
Q:
WhatdoDr.JaniceFosterandGeorgeHambleythinkaboutglobalwarming?
Underlinetheirsupportivedetails.
※Tip:
Youcanknowsomebody’sopinionthroughunderstandinghisquotationsorwhathesaid.
Dr.JaniceFosterthinksit’sa________.
GeorgeHambleythinksit’sa______thing.
借助阅读技巧，从文中找出答案，指出答案的出处。
并把两位科学家的支撑性细节，从文中画出来。
按老师要求，一名同学到讲台，帮每位科学家找出正确的卡片（支撑性细节）。
帮助学生学习如何找出文中提到的某位人物的观点，提高学生观点态度题的做题能力。
让某个学生给卡片排序，增加了题型的新颖性，提高了学生的学习兴趣。
Detailsof
part4
（2-3
mins）
T:
Weknowdifferentpeoplehavedifferentopinions.Whatistheauthor’sopinion?
Movetothelastpart.
（链接高考）What’stheauthor’sattitudetowardsglobalwarming?
※Tip:
Accuratelylocatethemainideawithoutanydeviation.
A.Positive
B.Negative
C.Objective
D.Indifferent
借助阅读技巧，从文中找出答案，指出答案的出处。
借助阅读策略，提高学生观点态度题的做题能力，使得学生获得作者对全球变暖的态度的具体信息。
StepIII
Discussion&
Summary
Discussion
（4-5mins）
T:
Nooneknowstheeffectsofglobalwarming.Butdoesthatmeanweshoulddonothingabout?
▲Discussion
Nowyouaregoingtodiscussthestatement:
Weshoulddonothingaboutglobalwarming.
Followtheseinstruments:
Halfinyourgrouparegoingtoagreewiththestatement（GroupA）andtheotherhalfaregoingtodisagreewiththestatement（GroupB）.Andthendiscusswhyyouagreeordisagreewiththestatement.GroupBshouldtalkaboutwhatyoucoulddoaboutglobalwarmingifyoudisagree.
T:
Justnowwehadaheatdiscussionaboutwhetherweshoulddosomethingaboutglobalwarmingornot.Let’swatchashortvideo.Afterthat,Ithinkmaybeyouhavetheideaofyourown.
Showthestudentsanothershortvideoclipaboutthepossiblenegativeeffectsthatglobalwarmingmayhaveontheearth.
T:
Abouthowtostopglobalwarming,wewilldiscussthequestionnextclass.
学生分组讨论，可以借用本文中科学家得观点，也可发表自己的看法。
1.此环节为小组活动，让学生运用课堂所学内容，进行有关全球变暖的讨论。
充分发挥了学生的主观能动性。
调动学生的创造性思维，提高学生的创造思维能力。
把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。
2.通过一小段视频，让学生意识到如果我们对全球变暖熟视无睹，灾难性的后果可能随这而来，引发学生心灵的共鸣，引起学生反思，唤起学生环保意识———全球变暖，人人有责，我们可以为改变全球变暖做出一点力量。
Summary
（1-2mins）
T:
Whathavewelearntfromthislesson?
（1）StepIWarmingUp&Pre-reading
StepIIReading&Comprehending
StepIIIDiscussion&Summary
（2）Thedevelopmentofthepassage
学生整体回顾本节课的学习内容，查漏补缺，同时还可以调整后期学习行为方式,提高学习效率。
让学生学会回顾，养成回顾的习惯。
◎Evaluationingroups
Whichgroupisthewinner?
设计意图：
通过小组之间的竞争，充分调动学生的积极性和课堂参与性，使他们敢于表现自己。
培养学生的小组合作精神和责任意识。
◎Pre-classwork
1.熟读并记忆本部分单词短语，课本92页从consume到steady。
小组长课前检查。
2.结合教辅学案导学，预习课本25-27页。
◎Homework
1.Writeashortpassageaccordingtoyourdiscussion.
2.（链接高考）Fillintheblanksofthefollowingpassage.（课文缩写）
Duringthe20thcenturythetemperatureoftheearth1._____（rise）aboutonedegreeFahrenheit.Howhasthiscomeabout?
Allscientistssubscribe2.______theviewthatitishumanactivity3.______hascausedtheglobalwarming.Theburningoffossilfuelslikecoal,naturalgasandoilhasresulted4.___theincreaseincarbondioxide,mostof5._______isaddedintotheatmosphere.Andtheglobaltemperaturegoesup.The6._______（attitude）ofscientiststowardstheriseare7._________（complete）different.Ononehand,somethinkthetrendwouldbeacatastrophe.On8._____otherhand,someare9._______（oppose）totheaboveidea.Theypredictthatanywarmingwillbemildwithfewbadenvironmentalconsequences.Onthecontrary,theythinkitwillbe10.________（benefit）toplants,cropsandagreaterrangeofanimals,whichwill
makepeople’slifebetter.
设计意图：
鉴于课堂时间有限，让学生课下写一篇作文，并完成本文的缩写，做一篇语法填空。
这样既把英语学习拓展到课堂之外，又锻炼了学生写作和基本知识的运用能力.
◎Blackboarddesign
正前方黑板
左黑板
Unit4Globalwarming
Theearthisbecomingwarmer.
---Butdoesitmatter?
右黑板一个温室的简图
左方白板
Dr.JaniceFoster
（1）Ariseofthesealevel.
（2）Severestorms,floods,droughts,
famines.
（3）Thespreadofdiseases.
（4）Thedisappearanceofspecies.
卡片形式呈现
GeorgeHambley
（1）Makeplantsgrowquicker.
（2）Cropswillproducemore.
（3）Encourageagreaterrangeofanimals.
卡片形式呈现
右方白板
1.___
2.Part1paragraph（）____
Part2paragraph（）____
Part3paragraph（）____
Part4paragraph（）____
1.____
2.Part1paragraph（）____
Part2paragraph（）____
Part3paragraph（）____
Part4paragraph（）____
学情分析
高二学生的有了一定的英语语言基础，他们已经储备了一定的英语词汇和基础知识，认知和分析水平有了进一步的提高，掌握正确的英语学习方法尤其英语阅读技巧,能理解话题材料，并展开讨论，发表自己的观点看法。
他们渐渐具备了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
有良好的学习习惯；有健康的心态，如竞争进取心态和坚强的意志。
学生对这一话题，比较熟悉，并且，气温的逐年上升和极端天气的出现，是他们能切身体会的。
效果分析
在本节课中，学生的参与性特高。
本节课我们通过歌曲，图片和小视频等不同方式，激发同学们对文章的兴趣。
在阅读理解环节，争相回答问题。
整个课堂下来，学生在听所读写各个方面都得到了锻炼和提高，当然主要是阅读理解技能的提高。
同学们精神饱满，听课聚精会神。
不仅仅是英语阅读方面的能力得到了提高，还提高了学生的环境保护意识。
教材分析
Module6 Unit4Globalwarming
本单元的中心话题是人类当今面对的环境问题，主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。
由于人类过多使用能源，大气中二氧化碳的含量逐年增加，导致全球气温上升。
通过学习本单元，让学生了解能源分为“一次性能源”和“可再利用能源”，帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。
“热身”（WarmingUp）部分首先要求学生列举家中、学校或其他地方使用能源的物体，指出这些能源的来源，并尽可能多地列举不同的能源。
能源可分为两类:
一类是可再生能源;另一类是不可再生能源。
根据这两类能源的定义，学生要把前面列举的能源按能否再生这一标准进行分类。
该部分提供了六幅图片，这六幅图分别为:
风力（wind
power）、燃煤发电站（acoalpowerstation）、炼油（anoilrefinery）、原子能发电站（anuclearpowerplant）、太阳能接受器（solarpanels）、水坝（ahydro-electricdam）。
“读前”（Prereading）部分首先介绍什么是温室、它有什么作用，然后要求学生讨论大气中温室气体的作用。
温室是由玻璃构成的建筑，主要用于龙果蔬菜的培植。
温室能阻止热量散发，因而能帮助植物度过寒冷的时期。
该部分的讨论有利于学生预测课文内容和理解阅读课文中的“温室效应”
“阅读”（Reading）部分是一篇杂志文章，主要讲述了地球温度上升的现象和原因。
20世纪中，地球的温度上升了华氏1度。
这看上去是个很小的改字，但相对于自然界的其他现象来说，这个增长速度是迅猛的。
这种现象是自然发生的还是人为的?
这个问题弓|起了激烈的争论。
许多科学家认为，这种变化是人类燃烧矿物燃料所致。
这些物质的燃烧产生以二氧化碳为主的温室气体。
正因为自然界有温室气体的存在，地球才不致于很冷。
但大量排
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