小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx

小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx

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小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：

《富饶的西沙群岛》

姓名

教师姓名

任教学科

语文

学校

学校名称

教龄

18年

教学内容分析

教学内容

部编教材小学三年级上册18课《富饶的西沙群岛》

教学目标

1、读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶。

2、透过重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶美丽，加深对祖国的热爱之情。

3、富有感情的朗读课文

4、学习摘抄课文中的优美句子，丰富语言积累。

教学重点与难点

教学重点：

了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

教学难点：

读懂课文，了解西沙群岛的美丽和富饶。

学科核心素养分析

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。

语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。

2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

3、合作、探究成为学生自主学习的重要手段。

上学生在平等、和谐的课堂气氛中学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。

学生学情分析

三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。

同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。

教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）、创设情境、激情导入。

1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？

”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。

学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。

尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。

这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？

读一读。

”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。

）

2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

（二）、初读课文，解决字词。

3、教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的方法，

五光十色1、问：

“五光十色”什么样儿？

课文里是怎么写的？

这么美，我们怎么读？

2、再读，思考：

西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

海水变化原因语句加图片讲解图

瑰丽无比

出示查字典的解释：

瑰丽：

异常美丽、风姿奇丽、辉煌；瑰丽无比就是非常美丽，无与伦比。

文中写什么如此美丽？

回到文中，朗读并想象：

你看到了怎样的景象？

注重学生的语用训练

各种各样

1、问：

想想什么意思？

2、问：

怎么读？

3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。

（三）、再读课文，整体感知，质疑。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思考：

你对西沙群岛的印象是什么？

（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。

）

3、你还想了解西沙群岛的什么？

（四）、整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

1、默读，思考：

这段介绍了什么？

自学提示：

海底有哪些动物？

有什么特点？

用你喜欢的方式学习。

（填表、列提纲、表演、课外资料。

）

3、汇报展示

4、以读促背，配录像，加强记忆。

（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。

”）

5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？

（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。

）

（五）、自主学习，选择学习内容。

1、创设情境、学生换位思考。

如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？

如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？

2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？

再读出自己的感受。

3、以导游的身份向大家介绍。

4、情感升华，齐读最后一段。

（六）、总结：

游览了西沙群岛你最想说什么？

的场面描述出来，我们该怎样介绍呢？

那就是使用“有的……有的……”的句式进行描述。

1、小声读课文，画出生字和不懂的词。

2、小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。

画出不懂的词，小组内解决。

（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。

）

学生可以通过联系上下文理解，通过抓住关键词语理解句子，进而把握文章的主要内容。

“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

学生在读课文

小组学习，出示自学提示。

学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！

让我们一起读一读。

”追问：

你是怎么理解的？

能再读一下吗

1、“富饶”一词通过联系上下文理解。

教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：

“在课文里是什么意思？

”

（2）以词带句，加强朗读。

2、链接海水的不同颜色图片，缀课文有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

3、（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！

有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。

）

4、（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。

）

5、（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。

）

6、（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。

“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！

”直接引入到第三自然段。

）

7、（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。

）

（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。

让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。

）

目的：

在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。

激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

板书设计

富饶的西沙群岛

总述

（1）：

风景优美物产丰富

海水五光十色瑰丽无比

分述：

（2-5）海底珊瑚海参大龙虾鱼

海岛鸟的天下

总述（6）更加美丽更加富饶

教学反思

通过本科教学作如下反思：

一是以学生为主，充分发挥师生的主动性和创造性。

学生是语文学习的主人。

因此，在教学中，我尊重学生自主选择学习方法、学习方式、学习伙伴的权利，以学定教，顺学而导。

充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

二、质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙，在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。

因此，教学之初，我就给每个学生充分的时间思考、质疑问难。

并在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的一些问题，指导学生阅读思考，逐步把理解引向深入，真正做到教师的教与学生的学有机地结合起来。

三、在信息技术环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。

借助多媒体，以读为本，以引导学生对课文内容伯感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。

语文课程应指导学生正确和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。

在鱼这一段，教师通过多媒体课件将鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话，体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养香、得到了较好的发展。