小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx
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小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学语文《富饶的西沙群岛》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称:
《富饶的西沙群岛》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄
18年
教学内容分析
教学内容
部编教材小学三年级上册18课《富饶的西沙群岛》
教学目标
1、读懂课文主要内容,了解我国西沙群岛的美丽和富饶。
2、透过重点句段的品味,感受西沙群岛的富饶美丽,加深对祖国的热爱之情。
3、富有感情的朗读课文
4、学习摘抄课文中的优美句子,丰富语言积累。
教学重点与难点
教学重点:
了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。
教学难点:
读懂课文,了解西沙群岛的美丽和富饶。
学科核心素养分析
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者和参与者。
语文教学应以学生自渎自悟,自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,因此,教师教学中采用小组合作学习要求,力求达到学习成果最优化。
2、架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
3、合作、探究成为学生自主学习的重要手段。
上学生在平等、和谐的课堂气氛中学习,自主地读、说、演,在合作探究中掌握知识要点,感受语言文字美,同时进一步激发学生的爱国热情。
学生学情分析
三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力,对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。
同时他们也具备了一定的计算机操作能力,能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
(一)、创设情境、激情导入。
1、播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?
(配录像,教师解说“看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,这到底是什么地方?
”教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带来视觉的冲击。
学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面,学生可以从中找到答案。
尤其是黄色字体的文字资料,实际就是课文中第一自然段的内容。
这时,有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”,教师应及时给予表扬,追问“你怎么知道的?
读一读。
”那么,第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。
)
2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置,教师揭示课题并板书。
(二)、初读课文,解决字词。
3、教师检查,小组汇报。
(1)以字带词,理解字义。
检查时采取有针对性的方法,
五光十色1、问:
“五光十色”什么样儿?
课文里是怎么写的?
这么美,我们怎么读?
2、再读,思考:
西沙群岛的海水为什么会是五光十色的?
海水变化原因语句加图片讲解图
瑰丽无比
出示查字典的解释:
瑰丽:
异常美丽、风姿奇丽、辉煌;瑰丽无比就是非常美丽,无与伦比。
文中写什么如此美丽?
回到文中,朗读并想象:
你看到了怎样的景象?
注重学生的语用训练
各种各样
1、问:
想想什么意思?
2、问:
怎么读?
3、学生读词后,出示句子“海底的岩石上有各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角”再读。
(三)、再读课文,整体感知,质疑。
1、同桌互读,做到正确、流利,后在小组内检查。
2、思考:
你对西沙群岛的印象是什么?
(引导学生用课文中的词句概括,教师根据学生回答板书。
)
3、你还想了解西沙群岛的什么?
(四)、整体入手,重点突破。
(一)学习第三自然段
1、默读,思考:
这段介绍了什么?
自学提示:
海底有哪些动物?
有什么特点?
用你喜欢的方式学习。
(填表、列提纲、表演、课外资料。
)
3、汇报展示
4、以读促背,配录像,加强记忆。
(学生通过画面顺序的出现,自己解说,在此教师引导“能不能用文中原话说说,看谁记得最多。
”)
5、再读,想想这段主要向我们介绍了什么?
(引导学生看板书,把重点词串连起来归纳段的主要内容。
)
(五)、自主学习,选择学习内容。
1、创设情境、学生换位思考。
如果你是一名小导游,你会怎样向大家介绍?
如果你是从西沙群岛旅游回来的游客,怎样为你的同学和亲朋好友介绍?
2、学生选择自己喜欢的段落读一读,说说为什么喜欢?
再读出自己的感受。
3、以导游的身份向大家介绍。
4、情感升华,齐读最后一段。
(六)、总结:
游览了西沙群岛你最想说什么?
的场面描述出来,我们该怎样介绍呢?
那就是使用“有的……有的……”的句式进行描述。
1、小声读课文,画出生字和不懂的词。
2、小组合作学习,提自学要求。
读准字音,记住字形。
画出不懂的词,小组内解决。
(用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
)
学生可以通过联系上下文理解,通过抓住关键词语理解句子,进而把握文章的主要内容。
“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演;“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片,观察图片后理解等多种形式掌握。
学生在读课文
小组学习,出示自学提示。
学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼,有飞虎鱼、气鼓鱼,多得数不清,找到“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”这句重点句,这是教师要给学生及时的评价“你找的真准!
让我们一起读一读。
”追问:
你是怎么理解的?
能再读一下吗
1、“富饶”一词通过联系上下文理解。
教师先出示“饶”,让学生读读,再出示“富饶”,问:
“在课文里是什么意思?
”
(2)以词带句,加强朗读。
2、链接海水的不同颜色图片,缀课文有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
3、(播放课件,展示不同颜色的海水的画面,教师解释“多么美的海水呀!
有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的,多像一个变色的世界,真是五光十色”。
)
4、(通过“五光十色”一词为切入点,引导学生理解第二自然段两句话内容。
)
5、(不要求学生急于说出答案,给半分钟时间思考,用读的方式表达。
)
6、(这一环节的设计,主要是为了培养学生大胆质疑的能力,学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程,学生的答案会多种多样,教师要及时引导。
“那好,我们就到西沙群岛的海底看看吧!
”直接引入到第三自然段。
)
7、(让学生填表或列提纲,对学生来说完成起来有一定的困难,在表述和书写时学生不懂得归纳设计,在这里的目的是为了让学生有所尝试,引导学生由会到不会,所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲,培养学生归纳总结的能力。
)
(通过这种方式,训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光,学习运用不同的人称来表达相同的内容。
让学生参观或游览的顺序口述下来,说出自己的感受,学生的话连起来就是一篇文章,在不知不觉中,学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中,使语言生动形象,富有感染力。
)
目的:
在介绍的过程中,学生潜意识地复习了1-3自然段的内容,通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。
激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。
板书设计
富饶的西沙群岛
总述
(1):
风景优美物产丰富
海水五光十色瑰丽无比
分述:
(2-5)海底珊瑚海参大龙虾鱼
海岛鸟的天下
总述(6)更加美丽更加富饶
教学反思
通过本科教学作如下反思:
一是以学生为主,充分发挥师生的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人。
因此,在教学中,我尊重学生自主选择学习方法、学习方式、学习伙伴的权利,以学定教,顺学而导。
充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
二、质疑问题是儿童的天性,它好像一把打开知识大门的钥匙,在“生疑能力”的驱使下,儿童会主动地产生学习的意愿,并渴望及时解疑。
因此,教学之初,我就给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
并在学生质疑的基础上,提出有价值的、富有启发性的一些问题,指导学生阅读思考,逐步把理解引向深入,真正做到教师的教与学生的学有机地结合起来。
三、在信息技术环境下进行阅读教学,改变了传统的学习方式,充分发挥了学生的主体作用。
借助多媒体,以读为本,以引导学生对课文内容伯感悟,对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。
语文课程应指导学生正确和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有适应实际需要的能力。
在鱼这一段,教师通过多媒体课件将鱼呈现出来,鼓励学生抓住鱼的外形练习说话,体现了《语文课程标准》的要求,比较符合语文教学的规律,因而使全体学生的语文素养香、得到了较好的发展。