教学全优化.docx
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教学全优化
全优化教学过程工作实施方案
为了提高教学效率，促升教学质量，激发教师工作热情，对教学全过程进行优化监控，特成立优化教学工作领导小组。
1、小组设置
小组
组长
成员
备课
课堂教学
作业
辅导
检测
2、小组职责
1、各小组实行组长负责制。
2、每小组由5-6人组成，各小组制定出各自的业务检查标准，本学期的小组检查计划，小组检查记录表格。
3、各小组成员要严格按照检查标准，认真检查，做到公平、公正、公开。
检查中出现的问题要于当周进行及时反馈。
4、检查分为定期检查和随时抽查，小组成员要按时检查，当天因事没有检查的，须在第二日补查。
5、各小组检查结果要于检查的第二日汇总并上报教导处。
2013.3
教学全过程优化备课小组检查方案
1、检查指标
所有单元备课、课时备课（全一本），作文备课
2、检查标准
A级
1、按照“学为主线，当堂达标”六步教学法备课。
2、备课环节齐全，分析透彻，板书设计精美。
3、教学过程围绕教学目标、重难点进行，内容充实，实用性强。
4、二次备课符合学生实际，有利于课堂教学，内容具体;教学反思有感而发，感悟有深度。
5、能超一周备课，书写认真，图文美观。
B级
1、不能超周备课的
2、环节不齐全的
3、二次备课、教学反思三言两语内容空洞及填写不及时的
4、教学目标不明确，重难点前具体，教学过程有条目罗列现象的
C级
1、不按“学为主线，当堂达标”六步教学法备课的
2、备课不及时的
3、环节严重缺漏的
4、教学过程内容空洞，字大行稀，无实用性的
D级
1、不及时上交备课的
2、抄袭他人备课的
3、不按时备课（本周无备课）的
4、使用原来备课的，直接定为0分
3、检查方法
1、根据上级要求及学校实际情况，坚持督促提优为主，评价为辅的原则进行检查，扬优促差。
2、备课检查隔周一次，分学段进行，单周小学部，双周初中部。
周四上午放学前任课教师自行放于三楼阅览室，不按时上交的评定为D级。
3、检查组成员周四下午进行检查，做好检查记录，评定出等级，做到公平、公正、公开。
4、每次检查盖“业务检查”专用章，并签署检查日期。
5、教师在备课的教学进度最后一页处折角，上次签章与折角间备课为本周备课节数。
6、每月对备课检查情况进行总结反馈一次。
7、每次检查A级人数不得超过5人。
时间
学段
时间
学段
3.21
初中部
5.16
小学部
3.28
小学部
5.23
初中部
4.4
初中部
5.30
小学部
4.11
小学部
6.6
初中部
4.18
初中部
6.13
小学部
4.25
小学部
6.27
小学部
5.9
初中部
7.4
初中部、小学部
小学部教师名单：
颜世芝孔祥峰宋焕文孔仲许贞荣张素广刘海燕刘淑玲韦迎旭孔祥连孔宪英刘婧孔德胜
初中部教师名单：
袁红敏胡国华孔庆红孔德刚李川陶俊峰孔祥军娄爱国林秀华王胜代国慧李霞王靓朱祥张国平
课堂教学评价方案
课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，是实施课程改革的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能。
以及培养良好的思想品德和行为习惯的重要阵地。
一、课堂教学评价的原则
1、方向性原则
从新课程改革的内涵来分析课堂教学的目标体系，以突出学生的主体地位，体现“学生发展为本”的思想，注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。
2、全面性原则
要从课堂教学的总体效益进行评价，应考察课堂教学的全过程，包括教学中每个环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。
3、主体性原则
改变过去单纯评价教师为主的评价方式，体现新课程改革的理念，尊重学生的主体地位，要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容，即“以学论教”。
二、课堂教学评价的项目及内容
（一）、教材处理
1、教学目标：
教学目标要全面、具体、要促进学生素质的全面发展。
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
教学目标的制订要符合课程标准的要求，密切结合教学内容，联系学生的实际情况，以保证全面实施素质教育。
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、要求是否明确、恰当、可行。
情感价值观目标是否明确。
2、教学内容：
是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
。
3、教学结构：
是否依据“学为主线，当堂达标”六环节教学模式进行教学设计。
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、适中性如何。
（二）、教学基本功
1、教学语言：
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
2、板书设计：
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
3、教学手段：
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合。
（三）、、教学方法
1、方法选择：
熟练运用“学为主线，当堂达标”教学模式，教学方法是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
2、教学原则：
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
学习活动的指导与调控：
新课程不仅要求教师的教学观念需要更新，而且要求教师的角色要发生变化。
在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用，关键是看教师的主导作用如何发挥，也就是要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。
3、时间分配：
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
4、激发兴趣：
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
（四）、教学效果
首先要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵活性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成动手实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态。
1、课堂反馈：
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
2、交流互动：
学生的小组讨论、合作学习是否扎实有效；勇于探索与质疑；有思维、情感方面的交流、碰撞、融合。
看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、学生互动的良好学习氛围。
学习环境应宽松、教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境，让每个学习者感到愉快、有活力。
课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
3、学生状态：
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
新的课程改革对学生活动提到了前所未有的高度。
学生活动包括学生的参与自觉程度、参与广度、参与深度。
参与自觉程度，主要是观察分析学生参与的目的性，是积极主动地参与，还是消及应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持的程度；参与的广度，是指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题，提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比探索；参与的深度主要反映学生在思考探索活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，以及讨论，探索活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。
4学习效果：
基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。
学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
3、课堂教学评价方式
1、教师的课堂教学评价由学校课堂教学评价小组评定。
评课形式主要为常规听课、推门听课和临时听课。
2、课堂评价小组实行组长负责制，每次听课评价小组成员不少于4人，听完课后，评价小组成员要及时上交课堂评价量化表，并对该老师进行及时反馈，提出意见和建议。
3、每位老师的得分与等级严格根据课堂教学评价量化标准公正、公开确定。
2013.3
课堂教学评价量化表
授课人
学科
班级
时间
课题
评价项目
评价内容和要求
权重
分数
评价等级和结果
A
B
C
D
得分
教材处理
教学
目标
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、要求是否明确、恰当、可行。
情感价值观目标是否明确。
5
5
4
3
2
教学
内容
是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
5
5
4
3
2
教学
结构
是否依据“学为主线，当堂达标”六环节教学模式进行教学设计。
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、适中性如何。
5
5
4
3
2
教学基本功
教学
语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
5
4
3
2
板书
设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
3
3
2
1
0
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
7
7
5
4
3
教学方法
方法
选择
熟练运用“学为主线，当堂达标”教学模式，教学方法是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
15
12
9
6
教学
原则
是否体现教师的引导作用，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
10
10
8
6
4
时间
分配
教师的课堂各环节——讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
5
5
4
3
2
激发
兴趣
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
5
5
4
3
2
教学效果
课堂
反馈
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
5
5
4
3
2
交流互动
学生的小组讨论、合作学习是否扎实有效；勇于探索与质疑；有思维、情感方面的交流、碰撞、融合。
课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
10
10
8
6
4
学生
状态
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
10
10
8
6
4
学习
效果
基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。
学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
10
10
8
6
4
综合
评价
总分
等级
教学全过程优化作业小组检查方案
九年级语文作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正
大作文
间周一次
课堂或课下完成
45分钟
一周内
全批全改
学生订正教师检查确认
小作文
间周一次
课下完成
30~50分钟
一周内
教师简评
或学生评
学生订正教师检查确认
记录本
及试卷
自主安排
课堂或课下完成
随机
当天
标识清楚
学生订正教师检查确认
中考指导
一专题一次
课堂或课下完成
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
五、六年级语文作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正
大作文
间周一次
课堂或课下
40分钟
一周半内
全批全改
学生订正教师检查确认
小作文
间周一次
课下
30~40分钟
一周内
教师简评
或学生评
学生订正教师检查确认
笔记本
每课一次
课堂或课下
随机
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
练习册
每课一次
课堂或课下
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
九年级英语作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正
英语本
每周两次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，教师检查确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下完成
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正，教师检查确认
五、六年级英语作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正
英语本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，教师检查确认
练习册
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，教师检查确认
九年级数学作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正
大演草
每周三次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查
确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下完成
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查
确认
各类练习、试卷
随课安排
课堂或课下完成
抽查
五、六年级数学作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正
大演草
每周三次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查
确认
练习册
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查
确认
各类练习、试卷
随课安排
课堂或课下完成
抽查
圣林学校九年级物理作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
物理本
每周三次
课堂或课下
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
各类练习、试卷
随课安排
课堂或课下
抽查
圣林学校九年级化学作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
化学本
每周三次
课堂或课下
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
各类练习、试卷
随课安排
课堂或课下
抽查
圣林学校九年级政治作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下完成
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
各类练习、试卷
随课安排
课堂或课下完成
抽查
圣林学校九年级历史作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下
40分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
各类练习、试卷
随课安排
课堂或课下
抽查
圣林学校五、六年级品社作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
练习册
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
圣林学校五、六年级科学作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
练习册
每课一次
课堂或课下
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正教师检查确认
圣林学校九年级美术作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
圣林学校九年级信息技术作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
中考
指导
一专题一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
圣林学校九年级健康作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
圣林学校九年级信息技术作业要求
种类
次数
完成时段
所需时间
批改时间
批改要求
订正要求
记录本
每课一次
课堂或课下完成
20分钟左右
当天
全批全改
学生订正，
教师检查确认
作业检查记录表
年级：
学科：
任课教师：
检查人：
检查日期：
作业
种类
批改
次数
有无批
阅时间
有无鼓
励批语
有无
纠错
作业格式
规范程度
作业量适当程度、设
计富有探究性与弹性
教师批改
认真程度
及时
订正
等级
等级
等级
等级
等级
作业情况
整体说明
作业
等级
教学全过程优化辅导小组检查方案
辅导小组成员：
孔德胜、陶俊峰、孔庆红、张素广、宋恒、王靓
1、检查内容：
1、教学工作手册中第14页“课外教学工作”
2、学期教学计划中“学困生转化”
3、学困生辅导记录
4、学科高效科研小组活动记录
2、检查标准;
检查内容1—4项记录要详实、具体、认真、全面。
依据记录质量分A（不多于10人）、B、C、D四个等级。
3、检查方法：
每月检查一次。
1、每月末周四上午放学前任课教师自行将材料放于三楼阅览室，不按时上交的评定为D级。
2、检查组成员月末周四下午进行检查，做好检查记录，评定出等级，做到公平、公正、公开。
3、每次检查盖“业务检查”专用章，并签署检查日期。
4、每月对检查情况进行总结反馈一次。
教学全过程优化检测小组检查方案
1、检查指标：
1、针对任课教师的检测进行检查。
检查内容及检查要求：
1、把任课教师检测试题提交检查人员备案：
即填表，责任人签字。
备案者即为一次检测。
2、主要检查单元检测、月考、期中和期末考试。
3、检测后进行分析总结。
总结：
学生情况、知识情况、得与失分析及今后努力方向。
2、评价标准：
（1）、量化评分分为两部分：
1、完成单元检测、月考、期中和期末考试，并按要求全批全改（10）、有评价（20）、有分析（20）、有总结（20），分析与总结指导（20）总基本分90分。
2、平时每测试一次加一分，10为满分。
（2）等级
1、有试卷，有测试时间，全批全改、有评价、有分析、有总结，分析与总结指导性强为A级。
2、有试卷，有测试时间，全批全改、有评价、有分析、有总结，分析与总结敷衍，或有漏项，为B。
3、有试卷，有测试时间，不全批全改、有评价，分析与总结使用指导性敷衍或漏项为C。
4、有试卷，测试时间，全批全改，有评价、有分析、有总结。
5、有试卷，测试时间，全批全改，无评价、分析、总结D。
3、检查办法：
1、检查时间：
期中、期末、每月月考重点查。
2、方式：
集中检查；互换查（级部之间检查人员相互交换）。
全体人员打分，求平均。
附：
优化课堂检测小组督查表
姓名
科目
内容
试卷总分
检测时间
检查人签字（备案）
检查时间
注：
检测学科教师填报，即为检查一次。
但须检查人签字。
并做记录。
并负责召集其他人员跟踪检查，完成最终检测检查，并记录给出评价。
优化课堂检测小组督查表
姓名
科目
项目内容齐全
亮点
检查时间
检查人签字
成绩
升级会员 