班主任培训讲义.docx
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班主任培训讲义
纳雍县2013年
“十二五”中小学教师继续教育培训
讲
义
培训学科：
《班主任培训》
培训时间：
2013年7月22日
培训地点：
水东中学
参训人员：
全体中小学教师
授课教师：
李梅
学时：
8学时
第一学时
导语：
各位老师，大家好！
这次我能有幸参加这次班主任培训我感到很荣幸，今天我很高兴能够在这里和大家一起分享这次去培训所学到的一些新的教育理念。
今天在这里主要和大家一起分享七个方面的内容。
一．爱心责任——新课程背景下教师的职业愿景
（一）.班主任的定义
班主任是中国最小主任；地位不高、待遇低，责任大
（二）.教师、班主任的工作
教师：
教书育人。
教书是重心、育人是核心；教书是过程，育人是目的。
（三）、教师是快乐、幸福的职业
A、警察：
是和犯人打交道，看到的都是邪恶，对于凶犯随时都有生命危险，一年死的警察比如何传染病死的人都多。
B、医生：
是和病人在一起，和病毒在一起，明天看到的都是痛苦和死亡。
C、官员：
高风险随时存在；领导责任、煤矿事故，县长下课，银行的职员把钱弄走了，行长下岗，包括校长的风险也比我们大多了。
D、农民：
不但艰苦还贫穷。
很多地方是最不适合人居住的，，但是，他们一样还在哪生活着，想走也走不掉。
劳动一年下来，收入恐怕还不及老师工资的五分之一。
E、老师：
我们每天与天真的孩子在一起，看到的是快乐和健康，没有什么大的风险，收益也不错，所以，我们要珍惜，要知道我们是幸运的、是幸福的，认真努力的工作，善待每一个学生，善待我们的每一天。
这就是我们老师这个职业的荣誉感
（四）、怎样当好老师
（爱心、良知、责任；平等、宽容、博爱）
1、了解学生：
家庭经济收入、社区环境、个性、爱好、性格、父母的文化程度、学习基础等
2、平等对待学生（一是每一位学生，二是教师与学生的平等）
3、敢于向学生示弱（一般都是示强）
4、班干轮流当、班干多一些，学生管学生
（五）班主任：
当好老师的基础上还要管理好班级。
（六）班主任必须面对的五大问题学生
1、留守儿童问题
一是亲情缺乏，心理失衡。
调查显示，70％的留守儿童“十分想念父母”，26％的留守儿童“偶尔想念父母”。
二是习惯不良，学习较差。
调查中发现，36.7％的留守儿童行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为。
三是教育单一，安全难保。
留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校。
学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。
四是道德滑坡，价值扭曲。
家长外出打工，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿，形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。
五是留守儿童犯罪率逐渐上升。
资料显示，农村七成少年犯是留守儿童，且这个群体已占未成年犯罪的50％以上。
第二学时
2、单亲儿童问题
一是学习困难，作业拖拉，学习成绩下降，自控能力差，影响课堂纪律。
二是情绪和情感不稳定，常大起大落，恐惧，焦虑，忧郁，悲伤，情感脆弱，过度敏感，多愁善感，固执，好走极端，有时过分冲动，不考虑后果。
性格上孤独冷漠，早熟，对人戒备心重，防范意识强，甚至有抵触和敌视心态。
人际交往上不合群，不喜欢与人交往，有意疏远别人。
三是自卑自责，消极看待自己，害怕困难，不作任何努力轻而易举地放弃自己的目标。
过于敏感、好胜，什么都要超过别人，忌妒心重。
四是孩子道德识辨能力不强，自控力差，盲目模仿社会上的不良行为，如打架、骂人、说谎、逃学、搞恶作剧、破坏公物。
3.网络儿童问题
“网络成瘾”的主要几种类型：
一是色情成瘾：
指上网者迷恋网上的所有色情音乐、图片以及影像等，有专家指出每周花费11小时以上用来漫游色情网站的人，就有色情成瘾的嫌疑;
二是交际成瘾：
指上网者利用各种聊天软件以及网站的聊天室进行人际交流;
三是强迫信息收集成瘾：
这包括强迫性地从网上收集无用的、无关紧要的或者不迫切需要的信息;
四是网络游戏成瘾：
这是最早引起人们注意的网络成瘾症，患者长时间地沉迷于网络游戏而不能自拔；
五是网络技术成瘾：
患者强迫性的沉溺于电脑编程或游戏程序中，不能自拔。
这与电脑程序员的工作不同，网络技术成瘾的患者往往没有目的，无计划。
4.早恋问题
一是影响生理发育。
青少年正处于生理发育的旺盛期，并未完全成熟。
其不成熟的心理去承受这份感情的重负，会给身体发育带来不利影响。
二是影响心理发展。
三是影响学习生活。
早恋荒废了不少优秀学生的学业，毁了不少孩子的前程。
四是影响正常的恋爱生活。
五是早恋容易使中学生产生越轨行为。
六是早恋有可能导致犯罪。
第三学时
5.农民工子女问题
一是环境适应能力差，表现为孤僻、苦闷、忧郁等；二是学习态度消极，表现为意志消沉、羞愧、焦虑等；三是不注意文明礼仪，农村的社会语言环境也比较粗野，遇到一些摩擦就破口大骂；四是对自我缺乏正确定位；五是社交意识、社交能力缺乏，表现为被歧视感、对立感和自卑感等；六是心理反差明显，与父母和老师的期望的差差距大，导致心理负担过重，心理障碍增多；七是为人、办事浮躁，缺乏责任心；八是有部分学生有一定的反社会的苗头。
（七）、爱心：
班主任的首要素质
爱心：
关怀爱护他人的思想感情（《现代汉语词典》）。
从伦理学上说，爱心有三个层次：
即对父母长兄的孝悌（感恩）之心；对同辈社会的悲悯之心；对晚辈少年的慈爱之心
大爱无痕：
对五大问题学生做到
平等的爱；公平正直；
理解的爱；言传身教；
尊重的爱；爱差生；
信任的爱；爱穷生；
民主的爱：
爱丑生。
凡事尽责，问心无愧
第四学时
二、班主任教师怎样与学生家长沟通
1、目标与共同点：
教育孩子
2、平等、互相信任：
营造平等感。
班主任与学生家长之间的平等，是不折不扣的合作者之间的平等。
通过消除各种诱发心理障碍的因素，营造一种平等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，这是合作的基本前提。
所谓平等，实质上是对合作伙伴的一种高度尊重。
在与家长交往的过程中，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。
班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。
决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍要在谈话时给对方以尊重。
3、了解学生基本情况、了解家长态度
对于知识型的家长：
一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。
这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议。
对于溺爱型的家长：
一般见面部要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定，再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。
对于脾气暴躁型的家长：
这样的家长往往文化程度不太高，“恨铁不成钢”，学生一出现毛病，他们也不加分析就拳脚相向。
与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。
要以柔风细雨式的交谈方式，要让家长知道：
老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误，希望得到家长的配合，齐抓共管，共同教育学生。
对放任不管型的家长：
多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。
使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。
家长与子女间的感情一定要加强，为学生的发展创造一个良好的家庭环境。
对于后进生的家长：
我们要让家长对自己的孩子充满信心。
班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。
面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。
对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。
对于气势汹汹的家长：
我们要以理服人。
教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。
碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。
在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，
4、切记不可向家长告状与批评家长
评论学生要客观如实。
教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。
注意谈话形式与方式。
班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和
语言务求得体和有分寸：
掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。
把握好沟通步骤的时序。
“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受
要注意运用信心激励。
“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。
”著名的教育学“罗森塔尔效应”指出，即学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力，也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。
第五学时
三、德法合一——班主任工作的新视野
（一）道德与法律的关系
法律是最低限度的道德
（二）班主任工作要人性化
最主要做到能够换位思考。
把学生与老师看在同一条线上，不能凌驾于学生之上，要善于站在学生的位置上想一想。
（三）班主任既要懂得担责也要懂得避嫌
担责：
该自己承担的责任不要想着去推卸，但是也要懂得避嫌，如：
发生突然事故时要第一时间通知学校与家长。
有疑问时一定要向律师询问。
（四）教师在培养合格公民方面所需要做的努力
1、以生为本，关爱学生
教师的工作是在塑造一个个鲜活的生命、充满自主性和差异性的生命，而不是在制造规格化的零件，它需要教师的爱心、耐心、责任心，现代教育家们对此有深入的理解。
（1）巴西教育家弗莱雷认为：
没有爱心的教育、教学是毫无意义。
（2）美国人本主义心理学家马斯洛认为，爱是深深地理解和接受。
传统教育对学生施以强制，而爱的教育给予学生更多的鼓励，鼓励、爱是促进学生健康成长的关键。
美国心理学家罗森塔尔的心理学试验充分说明了这一点。
1968年，美国心理学家罗森塔尔实验小组来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。
8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。
他们提供的名单纯粹是随便抽取的。
他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。
学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。
这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
教师对学生的宽容不是没有限度，该批评时则批评。
巴西著名教育家弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中，把教师的耐心叫作“没有耐心的耐心”。
2、注意培养学生的健全人格
当代人的人格缺陷----
（1）自私冷漠，唯利是图
（2）感性膨胀，理性匮乏
（3）自我封闭，人际疏离
第六学时
3、培养学生综合的精神素质
人综合的精神素质是科学精神、人文精神、艺术精神的高度统一。
科学精神，即实事求是的精神，其核心在于质疑，它向往“真”；人文精神在于关爱，它向往“善”；艺术精神追求美。
真善美的统一才是人的终极价值的实现。
专业素养的本质把握
专业素养=人文素养+科学素养+艺术素养
人文：
向善；科学：
求真；艺术：
审美
读书学习在个体成长中的作用：
1、发展智力。
现代心理学研究证实，一个人的智力水平与其阅读量呈正比。
2、塑造人格。
一本好书往往充满真善美的情怀，其核心价值是正面的，它对人的精神成长和人格塑造起着潜移默化的作用。
3、修复心理创伤。
一般说来，每个人多少都带有某种童年时代的心理创伤，如家庭的不幸、社会的不公，以及父母、老师在无意中对我们的伤害等，都可能在心中留下阴影，造成心理创伤，甚至影响一生。
一个从小建立了阅读兴趣的人，就会有更好的自我心理治疗的能力。
4、引导学生了解社会，鼓励他们积极参与各种有益的社会实践活动
四．班级文化建设
（一）、体育文化建设
体育是学校教育的基石。
运动是锻炼性格的最好方法，是学校文化建设的重要组成部分。
班级文化建设要十分重视学生的体育锻炼习惯。
体育不仅带给学生强健的体魄，更带来坚毅的性格和强健的精神。
▪近代著名的教育家南开学校校长张伯苓认为：
“德智体三育之中，我中国人最缺者为体育”。
▪增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系国家和民族的大事。
▪多开展丰富多彩的体育运动，培养学生体育锻炼的习惯，有两项以上的运动特长，练就学生强健体魄及坚韧的意志品质，让学生受用终生。
（二）、学习文化建设
▪爱学习、会学习。
▪注重学习习惯、学习兴趣及自信的培养。
▪尊重学习科学，按学生学习五个阶段的规律去培养班级学习文化。
第一阶段为“完全依靠教师阶段”（小学一二年级）。
这个阶段学生百分之百地依赖教师。
它体现为教师教一点，学生学一点，练一点，得一点（第一种教学方式）。
第二阶段为“基本依靠教师阶段”。
一般到小学三、四年级以后，学生有了一些知识和方法的积累，他们可以自己看书和阅读，不完全依靠教师，能自己解决约25%简单问题，但学生要依靠教师帮助学习的内容约75%。
其相应的教学方式是“问答、阅读、演示、讲解相结合逐步引导学生自己探求未知”（第二种教学方式）。
第三阶段为“相对独立阶段”。
到了五、六年级及初中学生进入“相对独立阶段”（独立、对抗、抵触），学生能看懂教材的50%，需要教师教的也就是50%，如果教师硬要教100%，学生的学习能力就会丧失，教师的教不仅不能促进学生的发展，反而会阻碍学生的发展。
其相应的教学方式是：
首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的或存在的问题进行教学（第三种教学方法，即“先学后教”的的方法）。
第四、第五阶段适合高中与大学的教育就不多说了。
（三）、习惯礼仪建设
学生需要爱，更需要规矩。
培养学生遵守规矩，就是要学生用遵守规矩对自己的行为负责。
规矩应从小做起。
好的规矩和习惯才能成就学生美好的人生。
遗传、教育、环境是制约人的发展的三大要素，其环是影响人发展的决定因素。
我们应该为孩子的成长提供优秀的学校、班级和家庭环境。
美国优秀教师克拉克创造了教育的奇迹。
他用各种教育的“小规矩、小细节”来帮助学生和培养学生，创造了一个又一个的奇迹。
他把令人头疼的“问题孩子”调教成了品学兼优的好学生，28岁获得美国最佳教师奖，成为唯一被克林顿总统夫妇接见的传奇教师。
1.说话先要讲礼貌
回答问题时要用“是的，阿姨”或“不，老师”，“是的，女士”，“不，先生”。
讲礼貌是所有规矩里最重要的规矩之一。
因为这样说话带有敬意，别人容易接受，并对你会顿生好感。
2.会用眼神沟通
用眼神和他人沟通。
有人对你说话时，眼睛要注视着他;有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。
用眼睛和别人沟通，不仅表明你很自信，同时也表示你对别人很尊重。
无论我们和周围的人用什么方式交流，也不管我们表达的内容是什么，我们肯定会对那些用眼神沟通的人给予更多地关注和回应。
3.真诚祝贺获胜者
假如班级里的某个孩子获了奖，或把某件事情做得很出色，我们都要用热烈的掌声祝贺他，而且掌声要持续三秒钟，还要确保两个手掌充分接触，以使掌声足够响亮，表达出我们对他人由衷的祝贺。
4.相互支持创造奇迹
为了让班集体成为最好的团队，我们需要倾听别人的意见和想法。
在班集体中创造一个相互支持，没有畏惧的环境氛围。
每天都可能有数百个好主意没人听得到，或者没有机会说出来。
从同学那儿得到积极的肯定和接受，会给学生带来更多的满足和自信。
５.主动询问表关心
与人交谈的过程中，如果别人问你一个问题，你就应该回问对方一个问题。
如果有人问你：
“周末过得怎么样？
”你应该答：
“不错，我们全家郊游很愉快！
你怎么样？
周末过得好吗？
”这是个礼貌问题，你要向别人表示：
像他们对你感兴趣一样，你也对他们感兴趣。
6.进门出门打招呼
学会打招呼就是学会尊重和礼貌，家里或集体中有人外出，外出人应向家长和领导主动告知。
这种习惯应从幼儿期开始培养。
7.打喷嚏的时候捂住嘴
咳嗽、打喷嚏或打嗝时，应该转过头去，并用整只手捂住嘴，还应该对别人说:
“对不起”。
这看起来很简单，但很多人都没有这样教导过孩子（不礼貌，传染病菌，咳嗽、打完打喷嚏要洗手）。
8.不良姿态惹人厌
不要撇嘴并同时发出“嗤”的声音，不要翻白眼，也不要表现出任何不尊重别人的态度。
倾听别人发表意见时，不要交头接耳。
方法：
演练、体会感受、适当的惩罚（自己把名字记在黑板上，让学生明白自己犯了错后该怎样承担）。
培养学生坐、立、走的姿势。
9.谢谢传递好心情
我递东西给你的时候，你要说谢谢。
如果你在接东西的三秒钟内没说谢谢，我就把东西拿回来。
既然你不尊重我，我也没有必要对你客气。
方法：
立下规矩，在师生之间交往的活动中坚持执行，形成习惯。
在日常生活中尽量感谢与我打交道的，帮助我们的所有人，它会让人充满快乐！
10.开开心心收礼物
接受别人礼物时，永远不要对这件礼物说三道四，或暗示你不喜欢。
因为这样会让送礼物的人很难堪，很郁闷。
不要做不懂得领情的孩子。
11.全神贯注来读书（听讲）
大家一起朗读的时候，你必须全神贯注，如果这时老师叫你单独朗读，你应该知道我们读到了什么地方，而且应该立即接上。
带着任务去阅读，跟着老师的思维走是真正行之有效的阅读办法。
教师感情饱满地进入角色的朗读示范；变换着声音读；引导学生集中注意力地倾听，时时监控学生阅读的效果。
12.回答问题要完整（培养学生良好的学习习惯）
书面回答问题时句子要写完整。
如：
我国的首都是北京。
为表示对他人的尊重，在回答别人问话时，也要用完整的句子，这点很重要。
如果别人问“你好吗?
”你不能简单地回答“很好。
”而应该说：
“我挺好的，谢谢你。
你怎么样？
”
13.完成作业不拖拉
所有学生的各科作业都必须每天一交，谁也不能例外。
作业是学生的工作的一部分，要让学生从小养成准时完成学习任务的好习惯。
方法一：
如果没完成家庭作业将被留堂完成。
第二天的作业还要多做。
方法二:
做一条家庭作业的记录的横幅——“全班所有同学连续完成作业——天”
方法三:
充分利用班集体的团队力量，使学生形成集体荣誉感和责任感，完成每天的家庭作业。
（在意同学对自己的看法）
14.行动迅速效率高
上课的时候，从一个科目换到另一个科目时，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有序，动作应该连贯、不间断，要尽可能快。
完成所有动作的实间在10秒之内较为合适，力争在7秒以内完成。
强化学生的时间管理概念。
班级公共事务有专人负责，相互配合。
15.做事应该有条理
尽自己最大的努力，把事情做得有条理。
学会穿衣带帽系鞋带，学会将自己的学习用具、玩具、衣物等分类整理。
16.“对不起”三字很神奇
一次轻微的碰撞，可能引发孩子们的大矛盾。
如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也应该说：
“对不起！
。
“对不起！
”三字能化解人与人之间的不悦，化干戈为玉帛。
17.学会施爱很重要
心中有别人，为别人着想。
18.不打断别人的谈话
19.烦恼没啥了不起
保持乐观的态度，尽情享受生活。
有些事情本不值得大惊小怪。
学会为每件事情做好准备，去追求生活中的美好。
常对孩子说：
“这是常事，没必要大惊小怪，我们相信你一定能克服困难”。
此言一出，是对孩子极大的安慰。
引导孩子用宽容、理解和平和的态度看世界。
即使身处逆境，也依然保持乐观的态度。
让孩子记住：
遇到困难，最好的办法就是尽我所能，放下包袱，继续前进。
20.梦想面前别犹豫
既然想做一件事，就只管去做，不要犹豫。
永远不要让恐惧、怀疑或让别的什么困难阻挡你前进的步伐。
你想得到什么，就要全身心投入地努力去获得；你想做一件什么事，那就动手去做，不达目的不罢休；你想成为一个什么样的人，就要创造一切条件去实现目标。
告诉学生：
我们应该尽力充实自己的生活，什么也不能阻挡我们实现自己的梦想！
让我们用规矩和细节
成就孩子优秀的人生！
第七学时
五．班主任情绪管理与班级管理
1.调节情绪策略
管理好自己的情绪，有助于我们追求幸福的生活，自我实现！
所以要合理发泄自己的情绪：
在适当的场合与实间发泄不良情绪。
2.情绪关注策略
关注自己的情绪学会表达：
向自己表达（写日记、日志，网上签字发表留言等）。
向他人表达，找个好朋友诉说一下。
向环境表达（找个没人的地方大吼几声）。
3.评价关注策略
改变自己对事情的想法和评价
非理性想法的特点
思想绝对化
过度概念化
糟糕至极
“应该”批评自己或他人的时候总是用“应该”，“不应该”，“必须”，“要”等。
贴标签
4.问题关注策略
改变环境或事件
5.班级管理
融心理健康教育于班级管理中的必要性。
一是从学生本身来看：
学生的种种异常行为并不是单纯的品行我问题，而往往是由心里问题引起的。
二是从班主任工作性质来看。
1、与学生接触最为密切的师长
2、学校德育工作的开展
如何开展：
A、了解当前学生普遍存在的心里问题是成功的前提。
B、积极开展各种活动，培养自我教育能力
C、不断对学生提出积极期望和要求，实施目标引导。
D、笔谈——开启学生心里的一把钥匙（日记）
E、实施鼓励性评价，为学生不断创造成功的机会。
第八学时
六．班级活动的设计与组织
（一）、开展班级活动遵循的基本原则
1、教育性原则（活动内容、效果都要有教育功能，克服随意性）
2、针对性原则（符合学生年龄特点和身心发展需要、针对班级问题、针对社会影响问题等，有针对性才能有实效性）
3、主体性原则（充分发动学生自己动手、动脑，让学生认识到是自己的活动，在活动中锻炼、展示自己）
4、多样性原则（内容、形式多样、有趣）
5、全员性原则（消除“死角”，让每个学生都参与）
6、整体性原则（一个学期中活动要有整体考虑、有计划安排；一个活动也要有一个完整的过程：
策划、准备、实施、总结的过程）
1、创新性原则（要善于抓住时代新的特点，不断创新活动内容和形式）
2、安全性原则：
在班级活动中，班主任要精心设计活动的安排，保证安全，促进学生身心健康。
（二）、班级活动的基本类型和方式
班级活动按形式分，可以有：
班级例会（每周1次）
主题班、团、队活每学期1-2次）
社会实践活动（根据需要）
文体娱乐活动等。
（1）、班级例会：
一般一周一次。
可以作为班主任布置工作、交代事情、检查工作、总结工作的例会。
也可以尝试开展一些新的活动形式，如：
班级新闻发布、三分钟演讲、今天我当家、一人一故事、一日一名言等。
（2）、文体娱乐、科技等活动：
这类活动包括配合节日开展的文艺联欢活动、组织参加学校开展的文艺、体育运动会；也可以在班级内部自己开展一些文艺表演、才艺展示、体育竞赛、科技小制作等活动，可以活跃班级气氛、增进班集体的团结，促进学生的全面发展。
这类活动，班主任可以邀请相关学科教师共同参与，也可以是班主任在学科教师组织的相关活动中积极配合、参与。
（3）主题教育活动（主题班、
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