小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文教案及教学反思.docx
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小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文教案及教学反思
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上渐渐地漫步，遇到了小兔子。
小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夹了？
”
大象说：
“我生来就是这样啊。
”
小兔子说：
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。
”
后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也担心起来，他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
最终，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
大象说：
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案
教学目标：
【学问与技能】
1、会认7个生字，会写8个生字，把握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样转变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课，教学中留意师生互动，采纳同桌互学互助、相互沟通等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
重点：
1、会认7个生字，会写8个生字，把握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么转变的。
难点：
结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学预备：
教师：
生字词卡，多媒体课件。
学生：
搜集有关大象的资料。
课时安排：
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，把握2个多音字。
2、初读课文，指导读好问句。
二、重点难点
重点：
会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，把握2个多音字。
难点：
初读课文，指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师：
同学们，上课前，教师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
（打一动物）
2、出示谜底图片。
同学们真聪慧，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？
你能说一说自己最喜爱大象的什么吗？
今日我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。
四、读一读，学习字词
1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、担心、毛病、头痛、最终、只要、人家
2、和同桌合作，相互指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
（1）指名读生字。
（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
（3）嬉戏识字：
小组内“开火车”识字。
4、指名读词语，分组读，齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
五、感知内容，读好问句
1、读课文，数一数课文共有几个自然段。
2、找一找：
课文中消失了哪些小动物？
大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠
3、想一想：
课文主要讲了什么内容？
4、指导学生读好问句。
（1）出示问句：
①小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
②小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
③他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）学生尝试读。
（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
（4）教师示范读。
（第①句：
惊异；第②句：
疑问；第③句：
担忧、不解；第④句：
思索。
）
（5）学生再读。
六、写一写，写好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2、学生观看生字在田字格中的位置和构造。
3．、说一说在写这几个生字的时候要留意什么。
扇：
半包围构造，两个“习”大小略有不同。
慢：
留意右部的三个部件写扁一些。
遇：
半包围构造，要先写被包围局部。
兔：
不要漏掉最终一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇慢遇兔
其次课时
一、课时目标
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。
3、结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点：
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。
难点：
说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
四、精读课文，品尝感悟
1、听课文录音，默读课文。
2、学习课文第1～8自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）想一想：
大象的耳朵像什么？
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
（像扇子。
大象的耳朵很大。
）
（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么答复的？
他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？
又是怎么想的？
出示：
“大象也担心起来，他自言自语地说：
‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A、这句话告知我们什么？
B、指导理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。
）
C、由这句话想一想：
大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对―→打算让自己的耳朵竖起来。
）
（4）小组议一议，假如你遇到这样的状况，你会怎么想？
（5）全班沟通。
过渡：
大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么方法？
这个方法行得通吗？
3、学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组争论：
大象想出了什么方法？
结果怎样？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
）
（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？
（指名说）
4、学习最终一个自然段。
（1）齐读最终一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
）
（3）此时大象的想法又有什么转变呢？
（他打算放下耳朵，做回自己。
）
（4）小组议一议：
如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名答复，引导学生结合生活实际说一说。
（6）教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本事。
不用艳羡别人，更不要由于自己与别人的不一样而觉得难过难受，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
五、指导书写
1、复习上节课所学的会写的4个生字，跟随教师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3、师范写并点拨：
安：
横写在横中线上，稍长。
最：
第五笔横长，盖住“又”。
4、学生观看这4个字在田字格中的位置。
5、学生开头描红、临写。
6、展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己
安根痛最
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教学反思
“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参与工作两年的教师，在读了课文后，由衷的说：
“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真快乐她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的专心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，原来这次就是要求师傅参加备课，进展实践指导，但要想真的进展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！
有时候，会特意学的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
究其缘由，我没有找到我。
当课堂设计与教师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。
那我们看实录有意义吗？
有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神……然后，最最关键的是，消化，汲取，融合。
那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！
假如不能，那就当做美景一样，观赏一下，然后连续做自己。
但在做自己的同时，请别忘了学习，思索。
不管是向书本，向，向同事，不断学习，不断思索。
这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。
无论何时，人家是人家，我是我。
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