小学语文教学案例《我为你骄傲》教学片段的启发.docx

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小学语文教学案例《我为你骄傲》教学片段的启发

小学语文教学案例

创设情境在体验中发展语言

—《我为你骄傲》教学片段的启发

背景

阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。

它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。

在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。

要尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文课程应该是开放而富有创新活力的”。

阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。

如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。

实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。

情境描述

这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。

当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

”时，一名学生举手提问：

“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？

”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？

”学生纷纷议论开了。

下面是当时的教学过程实录：

生：

因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。

生：

因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。

师：

有这种可能，还有其他看法吗？

生：

因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。

师：

是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？

思考一下。

生1：

老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。

生2：

亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。

师：

这真是一个——

生1接：

这真是一个勇敢的小男孩呀！

生2：

这真是一个诚实的小男孩呀！

生3：

这真是一个能承担责任的小男孩呀！

……

师：

那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？

生齐说：

不是的。

师：

你是从哪里知道的？

生：

她微笑着接过报纸，说：

“我有点儿东西给你。

”说明她当时没有生气。

生：

我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：

我为你骄傲。

师：

那她当时怎么想的？

生：

这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。

生：

他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。

师：

因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？

生：

她收下了便条。

生：

她收下了孩子的道歉。

生：

她收下了小男孩的一片心意。

……

反思

本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。

本课例给我的启示是：

1．注意联系课文，语言的转换要有整合性

在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。

在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。

2．注意联系生活，语言的转换要有情境性

传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。

而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。

当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”，让学生由浅入深地获得体会，准确表达自己的理解。

这个过程使学生的认识得到提高，语言表达得到拓展。

教学日记

又是一个夜晚，教室里入学不久的一年级寄宿生正在静静地做着练习题。

我环顾四周，心底暗自庆幸，这帮孩子还比较懂事，没有特别淘气的，教起来省心多了。

突然，静寂中传来几声怪叫，我循声望去，又是那位叫李翔的男孩，这已经不是第一次了。

我的心不禁一阵发紧，怎么办？

不制止吧，其他的学生正看着呢；想制止吧，一般性的批评，不痛不痒，没有效果，不利于今后工作的开展；严厉训斥，又担心他下不了台，如果由此造成他破罐子破摔，不仅不利于他的健康发展，也将影响班级的整体风貌，不利于班集体的建设。

怎么办？

带着复杂的心情，我轻轻地走到他的身旁，俯下身子悄悄地问他：

“李翔，有什么事吗？

”

这孩子有点紧张，他摇摇头，没说什么。

我感到他不象是故意捣乱，就对他说：

“想不想做个好学生？

”他点点头（开学第一堂课，全班每一位小朋友都曾经表示要做一名好学生）。

“是不是有点管不住自己？

”

“老师知道要想一下子管住自己是有点难、有点累的。

”

他的脸上露出一丝感激，我知道那是因为通常很少会有老师容忍并理解学生犯错的行为。

我乘势提出要求：

“能不能想办法在这节课里管住自己，就一节课，行吗？

”

他仍然没说什么，但却使劲地点点头。

“只要你这节课坚持住了，下一节课再坚持，这样一节一节地坚持下去，将来你就是一位最好的学生。

”

我用这句话鼓励他，也是鼓励我自己。

教育教学反思

来到宝湖实验小学近两年时间了,逐渐的熟悉了这里的环境,对我们的学生也有了一定的了解。

我感觉收获较大的是很大程度上理解了学生,一般可以站在学生角度去考虑问题,就近段的教学工作来看,过得还充实,感觉也不错。

下面我就粗浅的谈谈体会吧。

就我们的学生而言,相对基础差一些,但并不能说能力就差,通过与他们的接触,发现很大一部分学生有一些方面确实不错。

每次进教室心情都较愉快,因此和他们相处得也比较融洽。

当然也有不顺心的时候,那是很正常的,这就要及时的和学生沟通。

不仅可以消除学生的抵触情绪,还有助于相互理解,及时的减少消极因素并且能很快的解决问题。

所以我觉得和学生平等,和谐相处有助于提高学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开。

第二,我体会到教学要细化,但要有度。

否则当老师把东西咀嚼的差不多时再给学生,可能会枯然无味,没有多大营养价值了;如果不先嚼嚼,学生还无从下口,对有些人来说也许相当困难。

至于这个度怎样去把握,对我来说还得狠下工夫,研究学生,研究教材,特别是我们青年教师还要不断的学习理论知识,善于发现学生的薄弱环节,教学活动要针对学生的实际情况,精心备课,考虑周全,这样才会游刃有余。

第三,要注意把握好学生的认知结构。

很多老师可能会发现,学生今天学的内容明天就忘了,这与学生的基础及学习习惯不能说没有关系,同时与学生的不合理的认知结构有很大关系,原有的认知结构与现有的认知结构是一对矛盾体。

就跟电池的正负极接反一样,始终在放电,显然是浪费了,正负极没有很好的统一起来,去充分的发挥作用。

有时候老师感觉很简单的问题学生就是不会,其实这很正常,应该多以学生的眼光去看问题,多理解学生。

同时老师应帮助、引导学生构建知识网络。

我觉得教学过程中前后知识的连贯,梳理尤为重要。

讲下一章内容尽可能的将前一章结合起来,讲下一课时要照顾到上一节课的内容,讲题时要和以前的题作类比,不断地将矛盾化解,将冲突统一。

这样学生的认知结构不断完善,认知水平不断提高,知识才会不断的积累起来。

同时教师要引导学生重视知识的形成过程,认清问题的本质,这样学生才会学得轻松。

否则知识点太多太杂,知识间毫无联系,学生捡这个丢那个,事倍功半,毫无兴趣,失去信心,连原有的那点激情也被浇灭了,到最后的放弃。

其实基础差的学生最容易体验到成功,他们对成功的渴望更为强烈,一旦有了一种成就感,兴趣就很容易培养。

特别是起始年级,我觉得更为重要,否则两年的内容一年补,学生连甩开沉重包袱的力气也没有,更别说轻松往前走了。

是学生就一定会存在问题。

学生的诸多问题我认为很大程度上缘于学习动机。

特别是当代的中学生,他们所处的环境,所接触的信息,还有社会飞速发展的一些不利因素等等,这给当今教育带来严峻挑战。

教育的形式也需多样化,教师的职能也要多样化,这就要求教师不断更新教育观念,树立正确的教育观,教师不仅是知识的传播者,还应是知识的创造者,教育教学的研究者。

将以前单纯的教学生知识变为教学生怎样学,怎样让学生去学,怎样让他们想学。

这个问题解决了,一切好办。

“问渠哪得请如许,为有源头活水来。

”当然任重而道远,还要我们不断地努力