集体备课王.docx

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集体备课王

集体备课教案

内容练习八主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本第60页练习八第1~3题。

教学目标：

1、让学生进一步掌握需要需要隔位退位的三位数减三位数的笔算方法，并能熟练的进行计算。

2、进一步培养学生收集信息、理解信息和解决问题的能力，培养学生的应用意识。

教学重点：

进一步巩固减法中需要隔位退的情况。

教学难点：

能熟练的进行三位数减三位数隔位退位减的计算。

教学准备：

小黑板、数字卡片。

教学过程：

一．揭题

上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续练习。

（板书课题：

练习）

二．计算方法的练习

1．口算下面各题。

 120—40     130—90     720—20

 240—200    560—60     300+600

 180—90     140—50     160—70

选几题让学生说说口算的思考过程。

2．完成练习八第2题。

1）请学生完成第一组题，指名板演。

集体核对、订正。

说一说每题的各个数位上是怎样算的？

问：

第1题十位上是几减几？

第2题十位上是几减几？

第3题呢？

为什么被减数十位上都是0，计算时却不同呢？

2）生完成第二组题，指名板演。

集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。

问：

这三题有什么相同的地方？

有什么不同？

在计算的过程中，三题又有什么不同的地方？

3）生完成第三组题，指名板演。

集体订正，说说每题的笔算过程。

问：

这组的三题在计算时要注意什么？

4）根据刚才的计算，总结一下这类题计算时该注意什么？

小组交流，指名说。

师小结。

3．练习

506—287      401—255       400—255

1）学生练习，指名板演。

2）集体订正。

三．综合练习

1．完成第3题。

1）指导学生读懂电费单，说明：

“千瓦时”就是“度”。

2）指名说电费单每一栏中的意思。

问：

这里让我们算什么？

3）请学生计算。

4）出示第二张统计表，生独立完成。

5）组织观察、讨论：

根据表中的数据，你发现了什么？

2．游戏。

1）师示范：

用数字卡片拼成两个分别带有0的数字，问：

你能算出他们的差吗？

和呢？

2）两人一组练习。

四、全课总结：

这节课你有什么收获？

五、作业设计：

1、竖式计算。

400-125603-3961000-99

2、264+310865-295

288+356708-65

结果小于600的算式：

（）

结果大于600的算式：

（）

集体备课教案

内容练习八主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本第60~61页练习八第4~8题.

教学目标：

1、让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。

2、进一步培养学生的估算意识，提高估算能力。

教学重点：

熟练计算隔位退位减法。

教学难点：

运用所学知识解决实际问题。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一．揭题。

这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。

二．计算方法的练习

1．口算。

300+600    160—90     180—90

120—40    320—20     480—80

40+5       110—60     170—80

2．完成练习八第4题第二横行。

1）生练习，指名板演。

（师提醒学生要看清运算符号。

）

2）集体订正，说说每一题的计算过程。

3）指名归纳总结：

怎样计算千以内的减法？

怎样计算千以内的加法？

笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

3、完成第6题。

1）生独立完成后，集体订正。

2）交流：

你是如何估计出结果的？

 三．解决问题练习

1、完成第5题。

1）学生独立完成。

2）交流：

说说你是怎样估计的？

2、完成第7题。

1）生自读题，理解题意：

女孩比左边的男孩矮15厘米，右边男孩比女孩高24厘米。

2）生独立完成，指名板演。

3）集体订正，指名说解题思路。

3．完成第8题。

1）生自己读题，你知道了什么？

2）四年级、五年级订了多少？

你有办法知道吗？

3）学生自己计算后汇报。

四课堂小结：

今天你有学了什么知识？

五、作业设计

1、练习八第4题第一横行。

2、在括号里填上<、>、=。

820-50（）850-70280+70（）420-70

460+80（）560-40640-80（）650-90

集体备课教案

内容复习主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本第62页复习第1~5题。

教学目标：

1．熟练掌握三位数减三位数的计算方法，能正确地计算。

2．弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。

教学重点：

正确计算三位数减三位数。

教学难点：

培养学生良好的验算习惯。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一．谈话揭题。

这节课我们复习千以内的减法笔算的知识，比一比谁算得又快又好。

（板书课题：

复习）

二．笔算减法的复习

1．口算。

630—600   370—30     1000—500

120—40    320—20     480—80

40+300     200—60     170—80

选择有代表性的类型让学生说说思考方法。

2．完成复习第1题。

出示第1组题：

1）观察3题有什么相同的地方？

不同的地方？

2）自己算一算。

3）开火车核对答案。

4）比一比，你发现了什么？

5）这组三道算式的计算过程中，你发现了什么？

出示第2组题：

1）观察有什么相同和不同？

2）自己算一算。

3）开火车对答案。

4）比一比，你发现了什么？

5）三道算式的计算过程中，你发现了什么？

3．完成复习第2题。

1）学生独立完成。

2）组织反馈，提醒：

验算之后在写横式答案时要看清再写，不要将验算的结果写下来。

4．完成复习第3题。

1）生独立看懂表格。

 说明：

用水量通常用“立方米”做单位。

2）生独立练习。

3）集体核对。

三．综合练习

1．说一说下面各数大约是几百。

 203   791   598   608

2．完成第5题。

1）生进行估算，反馈时说说自己估算的过程。

2）指出：

在估计时，我们可以把这些数看作是与它接近的整百数，再将它们相减。

3．完成复习第4题。

1）引导学生理解题意。

2）学生列式计算。

3）组织交流。

四．课堂小结：

今天我们复习了什么？

你有什么收获？

 五、作业设计：

1、竖式计算并验算。

456-259808-413

2、在结果大于500的算式后面打“√”。

951-499（）653-139（）782-295（）

集体备课教案

内容复习主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本第62~63页复习第6~11题。

教学目标：

1、通过复习，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

2、通过复习，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。

教学重点：

提高解决实际问题的能力。

教学难点：

注意估计与解决问题结合起来。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一．谈话揭题。

这节课我们继续复习千以内的减法的有关知识，用所学的知识解决一些简单的实际问题。

二．计算练习

1．完成第6题。

开火车口算,比一比，说说口算方法。

2．完成第7题。

1）学生一组一组的完成，指名板演。

2）比一比，千以内数的加法、减法各有什么需要注意的？

它们有什么共同之处？

有什么不同之处？

2．估算得数大概是几百，再算一算。

 602—296      692—295     500—304

307+108206+197198+405

3．完成第9题。

学生尝试完成。

组织交流。

三．解决问题练习

1．完成10题。

 学生看图后，读一读题。

 你知道了些什么？

 学生自己完成。

交流汇报 。

2．完成第11题。

1）指导学生理解题意，找出条件和问题。

2）学生列式计算,组织交流，说出解题思路。

四．课堂小结：

今天我们复习了什么？

你有什么收获？

五、作业设计：

下列各题的得数大约是几百。

702-109495+327520-198

2、从小到大排列。

500-12267+638479+308902-399

教学反思：

集体备课教案

内容你能跳多远主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本96~97页的内容。

教学目标：

1、使学生经历“发现问题——提出问题——收集数据解决问题”的过程，发展统计观念。

2、通过本次活动，让学生体会到统计在日常生活中的广泛应用。

3、使学生主动参与合作交流的学习活动，获得数学活动的经验，积累积极的学习情感。

教学重点：

引导学生经历“发现问题——提出问题——收集数据解决问题”的过程。

教学难点：

发展学生的统计观念

教学准备：

米尺或卷尺

教学过程：

一、创设情境，发现问题

1、师：

体育课上，练习过立定跳远吗？

学生回忆。

立定跳远是怎样跳的？

请学生来演示。

（展现三种跳法：

右脚跳、左脚跳、双脚跳）

2、师：

关于这三种跳远，你有什么问题吗？

你认为是用双脚跳得远还是用单脚跳得远？

如果用单脚跳，是用左脚跳得远还是用右脚跳得远？

3、学生讨论交流，各抒己见。

二、小组谈论，选择策略

1、师：

你们仅仅是猜测，有什么好办法可以证明哪一种跳法跳得更远呢？

2、6人小组讨论，然后各小组汇报，比较出最佳方法。

三、实践活动，收集数据

1、统一测量方法。

怎样测量跳远的成绩？

学生交流。

请学生演示测量方法。

2、怎样能使你们组又快又好地完成任务？

学生说一说。

明确小组内的分工，明确各自的责任。

3、进行实验

各小组在操场开始实验。

教师巡视指导。

四、整理数据，分析判断

1、小组交流：

通过实验，你得出了什么结论？

学生制作填写统计表。

教师巡视。

2、全班交流：

展示各小组实验结果，及各自的判断。

五、全课总结，课外延伸

1、我们今天是怎样开展这次实践活动的？

师：

我们自己发现了问题、想出了解决问题的办法，并亲自实验，用统计的方法顺利解决了问题。

2、你们能根据你们组收集的数据，完成下面的统计表吗？

出示p99下面的两张统计表。

学生独立完成。

3、你能根据自己获得的信息，再提出一些问题来研究吗？

活动策略：

活动评价：

教学反思：

集体备课教案

内容乘法综合练习

（1）主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

补充练习

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握两位数乘一位数的计算方法。

2、使学生在解决实际问题的过程中提高计算的正确率，掌握一些初步的思考方法和解答策略，培养应用意识。

教学重点：

正确计算两位数乘一位数。

教学难点：

在解决问题的过程中，掌握解题的思路。

教具准备：

小黑板、卡片等。

教学过程：

一、计算练习

1、口算。

2×44×69×78×4

20×440×690×780×4

2×404×609×708×40

21×34×2233×223×3

11×36×1232×323×3

学生口算并说说是怎样想的？

2、笔算。

23×312×46×1172×821×343×411×529×52×13

42×554×342×9

学生独立列竖式计算分小组互查。

指名板演，集体评讲。

3、在○里填上“＞”或“＜”。

32×2○603×13○402×14○3037×5○5×37

5×11○5021×4○803×33○10018×5○9×18

指名口答，并说明理由；

集体订正，当场反馈；

4、用再乘一遍的方法验算各题，在发现的错题下面的□里面画“×”。

13462167

×3×7×4×3

3628284111

□□□□

指名口答，并说明错在哪里？

集体评讲。

二、解决问题。

1、每箱牛奶10瓶，商店运来8箱牛奶，一共多少瓶？

2、每盒饼干12元，小明买了4盒，小芳买了3盒，小芳一共用了多少元？

3、一只小箱可装12瓶牛奶，一只大箱装的瓶数是小箱的4倍，一只大箱可装多少瓶？

4、果园里有梨树和苹果树，梨树有3行，每行23棵，苹果树比梨树少17棵，苹果树有多少棵？

学生独立分析数量关系，并解答。

针对问题可单独提问并说说理由。

三、全课小结。

四、作业设计

1、竖式计算。

7×4439×527×5

2、连一连。

（你认为各题的积接近哪一个数）

41×5500

59×5200

92×6350

6×81300

52×7550

集体备课教案

内容乘法综合练习

（2）主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

补充练习

教学目标：

1、通过练习，使学生经历用乘法和加（减）法两步计算解决实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解决策略，培养应用意识。

2、使学生经历与他人交流算法的过程中，培养自主探索，合作交流的良好学习习惯。

教学重点：

正确解决实际问题。

教学难点：

掌握解题思路。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、谈话导入

这两天我们学习了哪些新知识？

（学生回答）为了更好地巩固我们所学的知识，今天我们将进行一次练习。

二、计算练习

1、口算

3×10=20×2=4×2=

3×20=22×2=40×2=

3×30=24×2=42×2=

指名口答，并说说每组数你是怎么算的？

2、竖式计算。

7×4439×527×5

92×66×8152×7

学生独立完成，指名板演，

说说计算过程，共同订正。

三、解决实际问题

1、红红每行写13个字，一共要写3行，已经写好了25个字，还要再写多少个字？

指名读题，理解题目的意思。

说一说先求什么？

再求什么？

指名口答，共同订正。

2、有3箱苹果，每箱20个，橘子1箱48个，3箱苹果比1箱橘子多多少个？

学生分组讨论后，再独立解答。

集体反馈后分别解答。

3、文具盒：

14元钢笔：

11元笔记本：

4元。

（1）买1个铅笔盒和2枝钢笔要多少钱？

（2）给22位同学每人买一本笔记本，付出100元，应找回多少元钱？

（3）买5枝钢笔，付一张50元币，够吗？

还差多少元钱？

同桌读题并讨论。

引导学生分析数量关系。

学生独立思考并解答。

集体交流，共同纠正。

四、课堂小结。

五、作业设计

1、下面哪几题的积在500~600之间？

在后面的（）里大“√”。

6×42（）3×49（）

58×9（）7×84（）

66×7（）65×8（）

2、判断。

（1）23×4=24×3（）

（2）29+29+29+29可以写成4×29。

（）

（3）58×9=580-58（）

教学反思：

集体备课教案

内容不连续进位乘主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本第81-82页的例题、想想做做第1-4题。

教学目标：

1．使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握口算和笔算的方法。

2．使学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。

教学重点：

理解两位数乘一位数的算理，并掌握口算和笔算的方法。

教学难点：

使学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。

教具准备：

小黑板、小棒

教学过程：

一．复习引入

1．口算

20×330×214×2

21×332×223×3

学生口算，说一说最后两题的口算过程。

2．笔算下面各题。

21×332×2

说一说每题的计算过程。

问：

计算两位数乘一位数时要注意什么？

3．揭示课题：

今天我们继续学习乘法计算。

（板书课题）

二．教学例题

1．教学例题

1）出示挂图，指名说说从图上可以知道哪些条件。

要求2盒一共有多少枝？

可以怎样列式？

（板书：

48×2=）

你能不能估计一下大约是多少枝？

你把48看作一个整十数来估计，想一想：

它们的积确定在哪两个数之间？

2）说明：

因为48在40和50之间，40×2得80，50×2得100，所以48×2的积在80和100之间。

2．教学算理

1）请学生探索如何计算。

2）指名说各自所用的方法。

3）重点讲评摆小棒：

问：

48×2表示有几个48？

如何用小棒摆一摆？

边演示边说明：

算48×2，就是算2个48是多少。

算48乘2，用小棒先算几个几根，再算几个几捆。

（生边摆边说）

问：

原来共是8捆，最后怎么成了9捆？

3．教学笔算过程

问：

根据刚才摆小棒的过程，谁来说一说48乘2应该先从哪一位算起？

先算什么，再算什么？

一共是多少？

（师板书）

问：

为什么十位上是9？

1）说明：

竖式计算过程可以简化，一般这样写，先用2乘个位上的8得16，满十向十位进1，所以积的个位上写6，向十位进1，再用2乘十位上的4得8个十，加上进上来的1个十得9个十，在积的个位上写7，结果就是96。

2）看着竖式，请学生说说计算过程。

看一看结果，比一比估计的结果，合理吗？

4．比一比：

问：

48×2是今天刚刚学习的，与复习题32×2在计算时有什么不同？

小结：

今天我们学习的就是笔算乘法中的进位乘。

笔算乘法时，如果哪一位上乘得的积满十，怎么办？

三．巩固练习

1．完成想想做做第1题。

指名板演。

完成后说说每题的计算过程：

个位相乘时如果满了十，该怎么办？

指出：

笔算乘法时，如果哪一位上乘得的积满十，就要向前一位进一；满了二十、三十呢？

2．完成第2题。

1）学生练习，指名板演。

2）指名说每题的笔算过程。

小结：

哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．完成第3、4题。

学生独立完成。

组织汇报：

说说每题的解题思路。

四．课堂总结

今天你有什么收获？

这节课的内容与前面的笔算乘法有什么不同？

五、作业设计

完成补充习题。

板书设计：

不连续进位乘

48×2=96（枝）

48

×2

96

教学反思：

集体备课教案

内容乘加、乘减的实际问题主备人王从霞

备课时间上课时间

复备栏

教学内容：

课本第82-83页的例题、试一试、想想做做第1-3题。

教学目标：

使学生在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。

教学重点：

掌握一些初步的思考方法和解题策略。

教学难点：

掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。

教具准备：

挂图

教学过程：

一．复习引入

1．口头提问练习。

1）商店运来8筐苹果，每筐20千克，？

2）盘子里有5块蛋糕，吃了5块，？

先让学生口头提问，再列式解答。

2．引入新课。

根据两个有联系的条件，可以求出一个问题，今天，我们继续学习如何用学到的知识解决问题。

二．新授

1．教学例题。

1）出示情境图，请学生说说已知条件。

2）根据已知条件，提出问题。

（教师分别板书）

3）求两只猴一共采了多少个？

学生自己列式解答。

把自己的算法在组内进行交流。

指名说。

问：

要求“两只猴子一共采了多少个”，必须要知道哪两个条件？

必须先算什么，后算什么？

4）指名学生完整的说说解题思路。

5）学生说，教师板书。

2．教学试一试。

1）出示问题：

大猴比小猴多采多少个？

2）学生们自己思考，独立完成。

生将自己的想法和算法与同桌交流。

3）指名说解题思路。

3、小结。

在解答这类问题时，我们可以从问题出发分析所必须的条件，从而确定先算什么，再算什么。

三．巩固练习

1．完成想想做做第1题。

1）生理解题意，并完整的说说题目。

2）生独立完成。

3）集体订正，说说自己是怎样想的。

问：

为什么要先算2张成人票要用多少钱？

4）指名生再完整的说说解题思路。

2．完成第2题。

1）指名读题。

2）生独立完成。

3）指名汇报，集体订正，说说解题思路。

3、完成第3题。

1）指名读题，找出已知条件和问题。

2）学生独立解决。

3）组织交流、讨论。

4）比一比两题的解题思路。

四．课堂小结

今天你学会了什么？

在解题时，首先要理解题意，再从问题出发去思考。

知道先求什么，再求什么？

五．课堂作业

完成补充习题。

板书设计：

乘加、乘减的实际问题

12×3=36（个）

36+6=42（个）