第八单元教案.docx
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第八单元教案
《养花》教学设计（备课人：
王建华）
教学目标：
1．有感情地朗读相关语段。
2．理解课文内容，联系生活实际体会文章的思想内容。
3．能运用默读、朗读等阅读方法。
学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。
4．感悟养花给作者带来的乐趣，感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。
教学重难点：
学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。
感悟养花给作者带来的乐趣，感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、欣赏图片、激情导入
课件欣赏花的图片，今天我们一起学习一篇与花有关的课文——养花，这是我国著名作家老舍的一篇散文，我们学过他的哪些文章呢（《猫》《北京的春节》）
二、出示自学提示
1．学生读通读顺课文，标出自然段。
2．学生自读第七自然段，思考：
作者围绕哪个词语来写的？
三、抓“乐趣”，深化理解
1．乐趣之一：
增长见识（板书）
（1）作者说养花能增长见识，哪个自然段写这部分内容，作者增长见识，具体是指什么呢？
学生讨论，自由发言。
教师归纳：
作者在养花过程中总结经验，花草三年五载地活着、开花，是很有意思的。
（2）启发学生联系生活实际理解，你在生活有总结出经验吗？
（比如：
钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等）
（3）课件出示：
不是乱吹，这就是知识呀！
多得些知识，一定不是坏事。
这句话体现出作者什么样的感情（自豪，高兴），该怎样读呢？
学生练习朗读，指名反馈。
2．乐趣之二：
付出劳动（板书）
（1）“既须劳动，又长见识”说明养花的乐趣不光是增长见识，还应该付出劳动。
看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动，是怎么付出劳动的。
读完后学生反馈（浇花、搬花、抢花）
（2）浇花、搬花是作者什么时候做的事。
在文中找来读读。
如此循环在课文中具体指是什么？
学生自由回答。
（3）拓展：
老舍先生会为花草付出哪些劳动呢？
（预设：
施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶）
（4）抢花是什么时候的事。
作者为什么用“抢”呢？
你体会到什么？
该怎样读呢（激烈、紧张）
（5）课件出示：
不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？
我们改成陈述句：
不劳动，连棵花儿也养不活，这就是真理。
学生对比朗读体会。
3．乐趣之三：
收获快乐（板书）
（1）有句说得好；付出就有回报，老舍先生养花付出了劳动，他收获到了什么（快乐）。
（2）课件出示：
昙花：
别名月下美人、夜会草、鬼仔花等．夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗状，有芳香。
老舍约朋友看昙花，我也请你们欣赏一下（课件出示昙花的图片）（板书：
赏花）
（3）花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。
学生归纳这是养花给作者带什么样的快乐？
（学生回答后板书：
赠花）
四、拓展练习
老舍先生能把生活中的小事写得如此感人，是因为他热爱生活、善于观察生活，只要我们像他那样，留心观察周围的一切，也能写出让人感动的文章来，请同学想想自己养过什么动物，种过什么植物，试着写一写，让我们也感动感动。
五、作业布置
1．仿写课文
2．背诵自己喜欢的段落
板书设计
养花
增长见识热爱生活
付出劳动
收获快乐热爱劳动
《生活是多么广阔》教学设计（备课人：
王建华）
教学目标：
1．能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。
2．理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。
3．引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
４．有感情的朗诵这首诗。
教学重难点：
1．能读懂诗歌，理解第三小节意思。
2．引导学生模仿写诗句。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
１．激趣谈话：
有人说：
生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：
生活是一幅画，画面丰富多彩。
你认为生活是什么？
你能用自己的话说说吗？
２．学生谈对生活的理解。
３．介绍作者
何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。
下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
二、出示自学提示，初读诗歌
1．小组内读诗，读准字音，读通句子。
找出自己不懂的词互相交流。
2．齐读诗歌，说说你读懂了什么？
诗人用什么词语来概括了他感受到的生活？
三、汇报交流
1．学习第二小节
（１）小组读第二小节。
（２）在小组内用自己的话说说第二小节的内容。
作者去做了或是想做哪些事？
（３）仿写诗句。
师：
作者的生活是广阔的．芬芳的，你们的生活呢？
（是快乐的．幸福的．无忧无虑的……）正如一首歌说的《我们多么幸福》，你还可以去做哪些你认为快乐的事呢？
让我们在这歌声中写出我们的畅想，我们的愿望，我们的快乐和幸福。
（４）小组内交流写的诗，在班上展示自己的作品。
（师生评议）
３．学习第三小节。
（１）有感情朗读。
（２）理解含义深刻的句子。
（３）创设情境朗读第三小节：
请你告诉老师说——
请你对着同桌热情地说——
请你抚着自己的胸口自言自语地说——
最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——
老师：
孩子们，现在的你快乐吗？
激动吗？
所以（齐读最后小节）
四、拓展迁移：
朗读《我为少男少女们歌唱》
诗人在写这首诗的时候还写了另外一首《我为少男少女们歌唱》，我们一起来感受它吧！
五、小结
同学们，今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴诉说，只要我们用心去感受，就会发现平凡的日子不平凡。
我们的生活充满阳光，我们的将来灿烂无比，那么，请热爱生活吧！
努力吧！
奋斗吧！
六、布置作业。
写下自己对生活的感受，文体不限。
板书设计：
2生活是多么广阔
热爱生命憧憬未来
《中华第一龙》教学设计（备课人：
赵文霞）
教学目标：
1．能借助《新华字典》，读准加点字的读音：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：
图腾、万能之兽、万能之神等；丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2．学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3．通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4．体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学难点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引入新课
1．谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2．引入课题：
看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3．板书课题，读题（读出第一的气势）
二、检查自学情况
指名说你是用哪种查字方法查这些字的？
“弋”字呢？
（本身就是一个部首）
三、初读课文，感受龙的形象
1．龙是什么？
龙是我们中华民族的图腾；
2．什么是图腾？
引入第2自然段，理解“图腾”：
它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3．中华民族的图腾龙长什么样子？
（出示）许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么？
将许多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：
这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？
读读第4自然段
三、了解龙的起源
1．学生自由读。
2．交流：
龙是怎么被想象创造出来的呢？
说一说把龙作为图腾的原因?
3．指名说，引导：
正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示理解词语
4．群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。
于是，我们的祖先（出示句子，接读）
指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?
（排比和比喻）真是太神奇了,谁来读一读!
5．小结：
我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）
6．数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？
（小练笔）
四、走进“中华第一龙”
“中华第一龙”指的是哪一条龙?
学生说（出示第一段）这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。
它有什么特点?
（贝壳砌成、造型粗犷、样子像是蜥蜴）别看他简单，但是却极其珍贵。
指名生读第一段。
五、感受龙艺术
1．学生自由读第5自然段思考:
龙蕴含着哪些意义?
2．分小组讨论 、汇报
3．交流：
在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？
你知道哪些龙的成语?
指名交流 后欣赏。
4．船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙．取名字有龙等等，这都说明了什么呢？
（中华民族与龙的深厚情感）
5．龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感。
六、拓展延伸升华情感
在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
1．同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？
如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？
你如何回答。
（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。
）
2．前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
小结：
中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人.（学生大声说，）
板书设计：
中华第一龙
万能之兽 万能之神
《狱中联欢》教学设计（备课人：
魏学绘）
教学目标：
1.认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字，有感情朗读课文。
2.学习课文，知道课文是按照事情发展顺序，叙述“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。
3.练习用较快的速度阅读，理解课文内容，体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，表达作者崇敬革命者、憎恨敌人的思想感情。
教学重点：
1.训练用较快的速度阅读课文，理解内容。
2.重点理解“贴对联”和“表演节目”这两个部分。
教学难点：
联系上下文，理解文中五副对联的深刻含义，体会革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．说起“联欢”，相信同学们一点也不陌生，你们也参加过联欢吧！
你们能说说联欢会上有些什么内容？
气氛如何？
2．但如果说到在狱中联欢，你们又会想到什么呢？
（学生自由发言）
3．说得好，下面就让我们带着这些问题一起学习课文。
齐读课题《狱中联欢》
4．简介小说《红岩》的历史背景：
这篇课文选自长篇小说《红岩》的第16章。
小说《红岩》所描写的事情发生在1948年底到1949年之间，当时，从全国来看，中国人民解放战争取得了辉煌的胜利，迎来了新中国的诞生。
但是，重庆这座山城还被国民党反动派控制着，在渣滓洞和白公馆这两座监狱里，还关押着共产党员和革命群众。
敌人疯狂迫害着每个革命者。
他们面临着生与死的考验，随时都可能被敌人杀害，但他们表现出来的是共产党人那种崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
为了庆祝全国革命胜利,1949年元旦,同志们在狱中举行了一次新年联欢会。
二、出示阅读提示
1．作者是按照怎样的顺序叙述狱中的联欢？
联欢的内容是什么？
2．监狱里的革命先辈在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐?
3．在自己认为含义深刻的句子下面做上记号，再跟大家讨论。
4．学生快速阅读课文。
（默读的形式）
三、自学、交流汇报
1．按照自学提纲快速阅读课文，思考问题。
内容
思考问题
唱歌
他们是怎样唱歌？
这说明了什么?
？
交换礼品
交换了哪些礼品？
这些礼品是用什么制成的？
这些说明了什么？
贴对联
有哪些对联？
能说一说它的含义吗？
表演节目
表演了哪些节目？
表明了什么？
2．小声朗读课文，自学。
（自学形式多样，可自个儿，可同桌，可四人小组）
3．老师巡视，指导学生板书：
唱歌：
纵情高歌
交换礼品：
贺年片、五角星、锦旗
贴对联：
五副对联
表演节目：
叠罗汉、铁镣舞、扭秧歌
4．学生汇报自学情况。
（先指名讲，再在小组互相讲）
四、总结全文
同学们，在享受着今天幸福生活的时候，我们永远不能忘记为新中国的成立而抛头
颅，洒热血的革命烈士。
正因为有了他们那种坚定的革命信念和崇高的革命乐观主义
精神，才有我们今天幸福的生活。
五、拓展阅读
请同学们课余阅读革命回忆录《在烈火中永生》或者小说《红岩》。
板书设计 ：
狱中联欢
唱歌：
纵情高歌
交换礼品：
贺年片、五角星、锦旗
贴对联：
五副对联
表演节目：
叠罗汉、铁镣舞、扭秧歌
坚定革命信念乐观革命精神
《名碑荟萃》教学设计（备课人：
陈玉霞）
教学目标：
1.学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
2.知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
3.了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重难点：
1.知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
2.了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
课前准备：
幻灯片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。
今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。
（板书课题）齐读。
二、出示教学目标
1.学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
2.知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
3.了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
三、学生一读课文，解决生词。
1.出示生词。
要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。
2.学生自学。
3.反馈,小结。
四、在读课文，学习课文。
1.出示自学提示。
用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？
哪一个书法家给你的印象深呢？
为什么？
批注，读完以后小组讨论交流。
（ 要求：
1.抓住关键词。
2.用自己的话归纳地说。
）
2.学生自学，小组交流。
3.学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。
4.小结。
五、介绍四个书法家。
1.学生思考：
向大家介绍书法家。
（可以打草稿、列提纲）
2.让学生向大家介绍。
（对每位学生给以鼓励的评语）
3.小结。
我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！
六、播放西安碑林的录像。
1.学生观看。
（要求学生能留心自己喜欢的）
2.找学生说一说，收集到什么？
3.总结。
我们祖国的书法艺术博大精深，希望大家下去多了解，能喜欢我们祖国的书法。
七、作业。
（选作：
至少做一题，做两题的更好）
1.搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。
2.有人说：
“现在电脑太发达了，不用练字了。
”你对这种看法怎样认为？
《琥珀》教学设计（备课人：
王建华）
教学目标：
1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。
培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、检查预习
l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？
（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。
）
2．那么，这块琥珀有什么价值呢？
（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。
）
二、启发谈话
三、阅读课文
1．指名读第一自然段。
2．读后讨论：
“约摸”是什么意思？
为什么一万年前要用上“约摸”这个词？
3．老师小结：
因此，科学家的推测和估算是有根据的。
4．指名读第2－11自然段。
读后思考：
（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。
（2）课文中有几处写了太阳光的热？
找出有关的句子读一读。
（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？
”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。
）
5．老师小结：
因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？
（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。
）
7．指名读第3－4自然段。
8．老师小结：
作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。
9．指名读第8自然段。
10．老师小结：
作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。
四、继续学习课文
1．思考讨论：
科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？
2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。
3．思考讨论：
松脂球是怎样变成了化石的？
五、启发谈话
1．这块琥珀是怎样被发现的？
2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？
（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。
）
六、齐读最后一段
七、老师小结
《智慧之花》教学设计（备课人：
郭永耀）
教学目标：
1．学生能读懂课文，读懂故事，能说出每个故事的主要内容。
2．体会两个小姑娘有爱心、有勇气，有智慧的高尚品质，并初步懂得运用知识和法律保护自己，保护别人。
教学重难点：
1．懂得要将爱心、勇气、智慧融于一身，才能安全自救的道理。
2．了解有关法律知识。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1．板书：
智慧。
问：
你喜欢这个词吗？
为什么？
小结：
有时“智慧”还能保护自己。
2．今天我们就学习这样的故事，题目是“智慧之花”（补齐：
之花）
二、检查预习
1．课前老师给大家布置了预习，知道课文讲了哪两个小姑娘的故事吗？
2．快速浏览课文，想想是怎样的故事呢？
用自己的话概括一下。
3．梳理层次。
三、出示自学提示：
1．默读第1——7自然段，思考：
故事中哪些语句最能体现小姑娘的智慧？
请划出来，并在最有感受的地方写上批注。
2．五个男生终于得救了！
把这三句话连起来读一读，想想玛丽亚是靠什么救出小伙伴的？
四、学习第二个故事。
1．学生迁移学法先自学，再在小组内交流
2．反馈
3．同学们，学了这个故事，你们以后遇到类似的违法行为会怎么做？
举例说说看。
五、学习最后一段
请同学们回顾这两个故事，玛丽亚用尼龙裙裹住电线，救出了五个男生。
江雪向工商管理所的商检科举报，保护了大家。
是什么力量让她们如此机智勇敢呢？
这段话其实是一个什么句？
它告诉我们：
出示填空：
只有，才能做到机智勇敢。
五、课堂小结
1．你还知道哪些自我保护或救出别人的故事？
2．还知道哪些有关的知识？
3．今天学了这两个小故事，你想到了什么？
4．希望大家能将爱心、勇气、智慧融于一身，像两个小姑娘那样用爱心关心别人；用智慧战胜困难；用法律保护大家。
板书设计
智慧之花
玛丽亚：
知识 救男同学
爱心勇气智慧
江 雪：
法律 保护大家
《看说明书做玩具小台灯》教学设计（备课人：
秦翠云）
教学目标：
1.引导学生认识说明书，体会说明语言的特点。
2.找出说明书不妥之处，修改说明书。
教学重难点
1.修改说明书。
2.学习说明方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激活生活
1.可以说，我们每一个同学都是伴着玩具长大的。
请同学们会议一下，你曾亲手制作过玩具吗？
是怎样制作的？
能从制作玩具的名称、材料、步骤等几个方面简单介绍一下吗？
2.生会议想象。
3.指名说说。
二、认识．研读说明书
1.激趣：
教师讲述小故事。
一天，儿子在玩弄家里的录音机，对爸爸说：
“爸爸，我把录音机拆散了又装好了，是想看看里面的构造。
”爸爸看了录音机，说：
“谢天谢地，你没有弄丢零件吧？
”儿子得以地回答：
“没有，还多出十几件呢。
”
让学生说说自己为什么笑，认识到错误的所在。
今天，我们就来根据一份说明书制作一个玩具小台灯。
2.出示说明书，生自由读，边读边想象制作过程。
3.研读说明书，还原制作画面：
（1）说明书从哪两方面介绍？
（材料、做法。
）
（2）研读材料部分
（3）研读做法部分
4.寻求修改方法：
生自由讨论，师归纳总结：
（1）材料和工具制定不全。
（2）材料规格交代不清楚。
（3）制作过程交代简单。
（4）制作的步骤交代不清。
三、链接生活，迁移运用
1.激趣：
回顾一下自己从前制作过的小玩具，为它写一篇说明书。
2.生回忆并写说明书。
板书设计
看说明书做玩具小台灯
材料和工具制定不全——补充法
材料规格交代不清楚——列数字．作比较
制作过程交代简单——描述法（交代清楚制作时的注意事项）
有的步骤交代不清——图示法
《给外地亲友的一封信》教学设计（备课人：
郭琴）
教学目标：
1.根据已确定的内容,写信给远方的亲人。
注意说话恰当。
2.要求内容具体，条理清楚，格式正确。
教学过程：
一、初步谈话
人与人之间经常要交流思想，交流感情。
如果你的亲人，你的朋友，你的同学住在远方，写信是交流思相和感情的好方法。
大家有写好信的愿望吗?
今天——业前夕我们练习写信。
二、理解题意
出示作文要求：
不久，你就要小学毕业了，你的外地的亲人一定在挂念你，想知道你学习。
身体怎样，可能进哪一所中学，什么时候进行毕业考试，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩……请你给外地的亲人写封信，告诉他们一些你的情况和想法。
要写得具体、真实，注意信和信封的格式。
写完以后听听老师的意见，认真进行修改，再用信纸誊抄了寄给你的亲人。
1．读题。
2．提问：
题目中提了哪些要求?
（收信人是谁?
写些什么内容?
有什么要求?
）
三、理解"亲人"的意思
1．亲人是什么意思?
2．你能说说哪些人是你的亲人?
3．你准备写信给谁?
你和他之间是什么关系?
小结：
搞清楚收信人和写信人之间的称呼关系很重要。
因为在“落款”时要写明关系。
四、讨论“内容”如何写具体．写真实
1．讨论“学习情况”怎么写。
谈学习情况时，可以写你是如何做好课前预习;课上专心听老师讲课;课后如何完成作业和温习功课的。
也可以写你在学习减负的环境中是如何学习，正确处理学与玩的关系;在减负中你在哪个方面有所发展的;也可以写学校在我们毕业前夕仍然组织丰富多彩的文体活动：
如古诗文诵读、组织各种兴趣小组等。
2．讨论身体情况。
写身体情况又怎么写呢?
谈身体情况时,可以谈体重、身高、视力等。
有视力下降的或其它什么疾病需要等到暑假里治疗等。
3．你想不想到你写信的那个亲人哪儿去玩?
如果有可能去的同学就告诉他大约什么时间利用什么交通工具，走什么路线，是否有人陪同去，去玩什么地方，一起告诉他，好让他有个准备。
如果不可能去的同学，也可把你要去的愿望告诉他，等将来长大了再去，也可邀请他来你家作客。
五、讨论“说话”的恰当。
1．谈话：
在写信的时候还注意说话要恰当，即使同一个内容，语言表达要考虑收信对象。
例如：
同样希望对方寄些书给你，对父亲说可以直率些，对
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