《外国教育史》复习试题.docx
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《外国教育史》复习试题
《外国教育史》复习题库
二、选择题
1.主张“教育生物起源说”的是利托尔诺）
2.主张“教育心理起源说”的是（C.孟禄）
3.学校教育产生在人类的（奴隶社会晚期
4.教育与生产劳动脱离，最早发生于人类社会的（奴隶社会）
5.在古代埃及，设在宫廷，旨在培养王室、贵族及朝臣子弟的学校类型是（A.宫廷学校）
6.在古代埃及，为培养政府机构所需要的各级基层官吏的学校类型是（职官学校）
7.在古代埃及，为社会培养能熟练运用文字，从事书写、会计和计算工作而设立的学校是（文士学校）
8.古代的阿加德米学园是（柏拉图）创办的
9.智者派提出了古希腊课程中的“前三艺”
10.斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为（.武士）
A.公民B.绅士D.骑士
11.以下属于斯巴达和雅典教育共同点的是（.教育性质）
12.“智慧即美德”由古代教育家（苏格拉底）所提出
13.柏拉图最终的培养目标是（哲学家）
14.教育史上，“后四艺”是由教育家（.柏拉图）确立下来的。
15.教育史上，（AB.柏拉图）是最早提出教育家（。
16.培养农民—军人，主要发生在古罗马的（共和早期）
17.培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的共和中晚期
18.古罗马帝国时期，主要培养（官吏和顺民）
19.《雄辩术原理》是古罗马教育家（昆体良）所撰写
20.古代罗马修辞学校最重要的课程是（.雄辩术）
21.罗马共和后期的办学形式，主要以（私立学校）为主
22.最早提出班级授课初步设想的教育家是（昆体良）
23.奥古斯丁是（中世纪后期）时期的宗教神学家
24.以下不是中世纪前期由教会主办的学校的是（牧师学校D）
25.中世纪将宗教教育和武士教育合为一体的教育是.骑士教育
26.以下不是中世纪前期骑士教育的教育阶段的是（礼童教育）
27.托马斯．阿奎那的代表作是（《神学大全）
28.萨莱诺这所中世纪最早的大学诞生于（.意大利）国
29.阿拉伯伟大的数学家和天文学家叫（）
A.白塔尼B.花拉子模C.安萨里D.穆罕默德
30.伊斯兰教的经典是（《古兰经》C）
31.以下（巴黎大学）是中世纪教师管理型大学的典型代表。
32.以下（博隆尼亚大）是中世纪学生管理型大学的典型代表。
33.以下不是中世纪大学基本特征的是（地方性）。
34.从大学产生的途径来看，牛津、剑桥大学属于（自然生成型）
35.从大学产生的途径来看，巴黎大学属于（衍生型）
36.以下文学学科属于中世纪大学时期的预备科目。
37.文艺复兴运动实质上是一次（C资产阶级）的文化革命。
38.（）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家。
A．蒙旦B．莫尔C．埃拉斯谟D．斯图谟
39.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是（D．维多里诺）。
40.在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（C莫尔）。
41.埃拉斯谟是文艺复兴时期著名的（C．尼德兰）人文主义教育家。
42.《巨人传》是文艺复兴时期人文主义者＿B＿．拉伯雷＿的作品。
43.文艺复兴时期，（．蒙旦B）提出的绅士教育理论成为后来英国新教育理论的先驱。
44.“泛智”思想是（B夸美纽斯）教育理论的核心。
45.在西方教育史上首次提出双语学习问题的教育家是（D昆体良）
46.骑士教育的第二个阶段是（B．礼文教育）。
47.中世纪巴黎大学是典型的（AA．先生型）管理模式的代表。
48.建立孟都宫廷学校——“快乐之家”的教育家是（B维多里诺）
49.被夸美纽斯奉为金科玉律的一条教学原则是（B直观性原则）
50.以下（B．爱尔维修）是教育万能论的代表人物。
51.以下国家与17-18世纪特殊的学校类型匹配有误的是B德国—实科中学
52以下不属于17-18世纪美国教育发展特征的是（D公共性）。
53.19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（ B.中央集权制）体制
54.公元前335年创办的高等学府——吕克昂为（C亚里士多德）所建。
55.夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（A．《母育学校》）。
56.夸美纽斯的教育思想为西方（C.近代）教育理论的发展奠定了基础。
58.以下不属于夸美纽斯教育思想中教学原则的是（C知识教学与思想教育相结合）
59.夸美纽斯是十七世纪（B．捷克）著名的教育家。
60.夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循（B自然界）的普遍规律。
会
61、夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为（A.“泛智”）思想。
62.夸美纽斯将人受教育的主要阶段按每（AA.6）年划分为一段。
63.历史上最早倡导国家设置督学的教育家是（CC.夸美纽斯）。
64.对班级授课制给予了理论论证的教育家是（B.夸美纽斯）。
65.西方教育史上最早在大学讲授教育学的教育家是（CC.康德）。
66.以下不属于17-18世纪英国教育特点的是（.殖民性D）
67.具有浓厚经院主义色彩的学院是17-18世纪（B.法）国特殊的中等学校类型。
68.以下不是17-18世纪法国大革命时期教育改革主张表现的是（CC.教育免费）
69.以下不是17-18世纪德国中等学校类型的是（C）。
C.文实中学
70.17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了（B绅士教育）理论。
71.英国的“公学”事实上是一种（AA.私立学校）学校。
72.英国哲学家、教育家洛克撰写了（C）C.《教育漫话》。
73.洛克认为人的好坏乃是（．后天教育B）的结果。
74.英国近代最早提出科学教育思想的教育家是（BB.斯宾塞）。
75.斯宾塞对近代＿B＿．古典＿＿教育发展缓慢提出了尖锐的批评。
76.卢梭是（C18）世纪法国教育思想家。
77.卢梭是反对（B．封建B）教育的一位伟大的旗手。
79.卢梭忽视（A．儿童）教育。
80.18世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔发明了（C 导生制）。
81.18世纪末，英国的“星期日学校”是由（CC.罗伯特．雷克斯 ）倡导的。
82.义务教育强迫、免费、世俗三原则是19世纪法国（费里法案》B）中得以确立的。
83.伦敦大学的建立是英国的（A．新大学运动）第一阶段典型代表。
84.文实中学由（CC．美富兰克林）国（）首创。
85.倡议创建莫斯科大学的是（B罗蒙诺索夫）。
86.19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（中央集权制B）体制。
87.德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是（BB.实科中学）。
88.英国近代教育制度的一个明显特点是（B B.双轨制）。
89.19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是（.洪堡德 B ）。
90.以下哪一项不是19世纪英国教育管理机构（B.教育署B）
91.以下不属于19世纪英国城市学院运动中诞生的学校是（.伯明翰大学D）
92.以下不属于19世纪初拿破仑教育改革内容的是（BB.初等教育世俗化（宗教化）
93.英国大学的教学大多采用（A）.导生制。
94.洛克认为绅士应具有的特质中，下列哪一项不是（智慧）
95.最早在德国出现的实科中学排除了教学科目、课程内容的纯（B人文主义）主义的倾向。
96.“唯名论”是一种具有（B唯物主义）倾向的经院哲学派别。
97.文艺复兴的思想旗帜是（C人文主义）
98.最先揭开宗教改革“序幕”的是德国的（B马丁．路德 ）
99.宗教改革时期梅兰克吞创立了（B拉丁中学）
100.夸美纽斯为6－12岁的儿童设计的学校是（B国语学校）
101.夸美纽斯设计的拉丁语学校是为（C12—18岁 ）岁准备的。
102.1816年，英国的（B罗伯特·欧文 ）在纽兰纳克为工人子弟创设了历史上得第一所学前教育机构——幼儿学校。
103．英国（A《初等教育法》）的颁布标志着其国民初等教育体系得以初步确立。
104.（C.德）国是世界上最早颁布义务教育法令的国家。
105.以下（A《人的教育》 ）是德国教育家福禄贝尔的重要代表作。
106.（D第斯多惠）被誉为德国教师的教师。
107（A乌申斯基 ）被誉为俄国教师的教师。
108.以下（B《人是教育的对象》 ）是俄国教育家乌申斯基的重要代表作。
109.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：
教材中心、课堂中心和（A.教师中心）。
110.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（B家庭教育）。
111.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是（D教育适应自然原则）。
112.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为（A道尔顿制）。
113.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是（A.儿童对母亲的爱）。
114.20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是（D劳动）。
115.1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是（B.柏林大学）。
116.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是（A《阿斯蒂埃法案》）。
117.在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（C贺拉斯•曼）。
118.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是（A永恒主义教育）。
119.20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是（劳动）。
120.夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制．而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家C昆体良
121．文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是B新教教育
122．在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上．认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是B洛克
123．在法国启蒙教育思想的影响下，l8世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为D国民学校
124．美国宪法修正案第l0条规定：
“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。
”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是C地方分权制
125．19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称D大学推广运动
126．1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》。
要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。
这类学院被称为C赠地学院
127．在英国教育史上．促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是B《巴尔福教育法》
128．第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。
此现象发生于C30年代的教育改革
129．在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是B改造主义教育
130.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为B“古儒”
131．在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程（即“四艺”）列入教学科目的教育家是C柏拉图
132．赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是B明了、联合、系统、方法
133．下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是 D教育实施的终身化
134．提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是B夸美纽斯
135．1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为A职业中学和普通中学 136．1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是A《巴特勒法案》
137．在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了D设计教学法
138．20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的A一般发展
139．在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是D
结构主义教育
140．首先提出“教育的心理学化”主张的学者是D赫尔巴特
141．在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是C基督教教育
142．在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是B柏拉图
143．15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是D新柏拉图主义
144．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是B直观性原则
145．18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即B
B．自然的教育、事物的教育和人为的教育
146．20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调C感官教育
147．美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是A自由与合作
148．20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。
这种中学是C综合中学
149．“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。
”作此表述的教育家是A乌申斯基
150．杜威教育理论成型的标志性著作是B《民主主义与教育》
三、判断题
1、外国教育史上，最古老的学校是两河流域（古代埃及）的宫廷学校。
2、雅典的初等学校全由私人和国家共同办理。
（私人）
3、柏拉图哲学王培养体系中的第三个阶段为普通教育期。
（军事训练期）
4、古代罗马帝国时期的教学内容日益丰富多彩。
5、大主教学校（教区学校）设在牧师所在村落，设备简陋，教学水平低下。
6、唯名（实）论者主张信仰在先，理性在后，理性服从信仰。
7、中世纪大学一般都设文学部、神学部、医学部（法学部四个）三个学部。
8、文艺复兴时期，（莫尔）拉伯雷倡导“公共、平等、普遍的教育”。
9、贝尔-兰卡斯特制又称“导师（生）制”。
10、夸美纽斯（卢梭）认为教育有三个来源：
“自然的教育”、“人的教育”、“事物的教育”。
11、在英国，公学实际上也是一种实科中学。
（文法学校）
12、在德育方面，洛克倡导满足现世人生幸福的（资产）无产阶级道德观。
13、十九世纪初，拿破仑在教育上实行了高度（中央集权）地方分权的领导体制。
14、赠地学院是美国从本国实际出发所独创的高等教育机构，改变了高等教育重实际轻理论的传统。
（重理论轻实际）
15、裴斯泰洛奇提倡体德智劳动教育四个方面和谐发展。
16、乌申斯基的教育代表作是《人是教育的对象》。
17、20世纪初期德国的统一学校运动打破了传统的学校教育“双轨制”，奠定了德国（联邦）初等教育的基本框架。
18、苏联20世纪20年代教学大纲重编开始由综合走向分科。
（分科走向综合）
19、马卡连柯的教育成就中，最主要、最切实的东西是他所进行的集体教育、（劳动）科学教育和纪律教育。
20、从美国教育历史发展来看，地方分权的管理体制是“自上而下”（自下而上）形成的。
21、古代斯巴达儿童受何种教育，由父母（国家）决定。
22、古罗马共和后期教育完全是古希腊翻版。
（继承和创新）
23、《母育学校》是（夸美纽斯）福禄贝尔关于幼儿教育的一部著作。
24、在西方教育史上，（德）美国是最早公布强迫教育法令的国家。
25、美国独立前（南）北部由于经济发展落后，因此教育发展也不发达。
26、1837年，马萨诸塞州议会通过法令设立美国教育史上第一个州教育委员会，（贺拉斯.曼）林肯被任命为该委员会首任秘书。
27、18世纪末期，美国高校开始采用分系教学制，实行选课制和学分制，并逐步确立了系统的学位（学分）制度。
28、1886年日本的东京大学改称国立（帝国）大学。
29、裴斯泰洛奇把“教育心理学化”作为教育实验和教育改革的目标之一。
√
30、赫尔巴特提出的五种道德观念是“内心自由、完善、和平、正义、报偿”（仁慈）
31、英国采取地方分权（中央和地方共同管理）的教育管理体制。
32、20世纪前期建立的德意志中学是反（强烈）民族主义色彩的学校。
33、20世纪30年代，苏联实行的教学计划和教学大纲按照分科教学（综合）原则进行组织。
34、被称为“德国教师的教师”的教育家是第斯多惠。
√
35、文士学校是古埃及较高级的学校类型。
√
36、柏拉图是西方教育史上首先提出学前教育的人。
√
37、文科中学是近代以来德国的中等教育机构。
√
38、“导生制”也称道尔顿制。
（贝尔-兰卡斯特制）
39、杰斐逊（贺拉斯.曼）被称为“公立学校运动之父”。
40、洪堡德主持制定了法（德）国大力发展初等教育和师范教育的法案，并于1833年6月颁布施行。
41、日本《教育基本法》。
《学校教育法》颁布是在1945（1947年。
42、1917年，美国颁布了著名的“史密斯－列弗法”，规定由政府拨款协助各州发展（大学程度以下）职业教育。
43、“通过集体。
在集体中和为了集体”的教育，是苏霍姆林斯基（马卡连柯）集体教育理论的核心思想。
44、英国《巴尔福法案》的颁布标志着（中央与地方共同对）中央集权制教育管理体制的确立。
45、古代雅典儿童受何种教育由国家（家庭）统一管理。
46、古罗马共和后期初等、中等教育（中等）均受到国家高度重视。
47、具有浓厚经院主义色彩的学院是17-18世纪德国特殊的中等学校类型。
48、1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布，揭开了日本教育史上的一个新的时期，日本进行了明治维新以来的第二次教改。
49、《9．5决定》是40（30）年代苏联整顿普通教育工作的指导性文件。
50、文艺复兴时期，（莫尔）拉伯雷倡导“公共、平等、普遍的教育”。
51、不以背诵而以seminar为主的教学方法上的革新是德国哈勒（柏林）大学的创举。
52、20年代，苏联公布的综合教学大纲，以社会（劳动）知识为中心。
53、赫尔巴特（佩斯泰洛奇）最早明确提出“教育心理学化”的要求。
54、英国近代国民教育制度正式形成的标志是巴特勒（福斯特）法案的正式颁布。
55、克伯屈的教育实践被称为“昆西教学法”。
（设计教学法）
56、赫尔巴特提出的教学形式阶段包括明了、联想、系统、方法。
√
57、日本从二十世纪初开始实行免费义务教育。
√
58、19世纪初，德国洪堡废除了骑士学院和武士学院等封建等级学校，将学校教育统一为单轨制。
（双）
四、辨析题
1.19世纪初，德国洪堡废除了骑士学院和武士学院等封建等级学校，将学校教育统一为单轨制。
2.人是教育的产物。
错误。
（3分）
这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。
（3分）它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，（3分）另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。
（3分）实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。
（3分）
五、简答题
一．名词解释
1.产婆术：
他是苏格拉底的教学方法，是以问答、诘难、诱导为特征的谈话方式教学方法，这种教学方法由四个步骤组成反讽、助产术、归纳和定义，这种发法可以使人更深刻的发现真理，但这种又有一定的制约因素。
2.哲学王：
是柏拉图的教育培养目标，指德才兼备的人，在他的作品《理想国》中有培养体系，到50岁结束，这是目前最长的培养时间，但这是无法实现的。
3.骑士教育：
是中世纪后期西欧社会的一种教育形式，旨在培养身体强壮、虔心上帝、忠君爱国的武夫，分为三个阶段家庭教育、礼文教育、侍从教育，他是欧洲现代绅士教育的先驱。
4.城市学校：
11世纪欧洲教会学校不能适应社会需要而出现的，其教学内容主要有商业和手工业等世俗教育，强调实用知识的学习，学校内型多种多样，城市学校的出现打断了教会对学校的垄断，为欧洲的教育世俗化奠定了基础。
5.大教学论：
17世纪捷克教育家夸美纽斯的代表作，主要总结了他的教育要适应自然的原则，以及班级授课制、教学经验、教学原则、德育等，《大教学论》是教育研究独立开始的标志。
6.泛智论：
1632年，捷克教育家夸美纽斯，在研究“泛智”问题时，准备编写一本可以介绍当时科学知识成果百科全书式的著作，但是最终没有完成，只是完成了反映他的泛智思想的《泛智论写作计划》。
7.绅士教育：
洛克在他的著作《教育漫话》中阐释的教育思想，指培养具备时代精神，能够提高英国国际地位的人，这种教育以身体健康教育为基础、以道德教育为统率、以学问教育为主体，这种教育体现了英国精英阶层对儿童教育的关注。
8.双轨制：
在社会阶层两极化严重时，教育也出现了两极化分层，一层是统治者子女的教育，另一层是面向劳动者子女的教育，这两层分工明确，定位清楚，互不贯通
9.爱弥儿：
18世纪法国教育家卢梭的代表作，全书5卷，通过对虚拟教育对象爱弥儿的教育，反映了卢梭“自然主义教育”的理论。
10.教师大学/先生大学：
12世纪出现的，指的是大学的管理由教师行会负责，学生相当于商业领域中的学徒，校长则是由教师选举产生的，以中世纪的巴黎大学为典型代表。
11.星期日学校：
它是由雷克斯1780年首创的，专门招收贫民儿童和童工，在礼拜日上课，教学内容只要是宗教教义和道德准则以及读写算等知识，他是当时贫民子弟接受初等教育只主要机构之一。
12.导生制学校：
是18世纪由传教士贝尔和兰卡斯特所创，其教学方法是教师先选一些年龄大且成绩较佳的学生充当导生，预先对其教学，然后由他们去教其他的学生，由于“导生制”学校教学内容过于简单，教学方法过于机械，19世纪中期以后为正规初等学校所取代。
13.新大学运动：
19世纪初，英国产业革命要求大学适应新的需要，但当时的牛津大学和剑桥大学仍然恪守古典教育的传统。
在社会许多有识之士的推动下，英国开始了新大学运动。
14.城市学院：
是当时剑桥、牛津不提供较为现代化、较具专业化导向的教育，为了适应社会需求，在伦敦大学的示范下，19世纪出现了以当地工业技术为研究的城市学院，城市学院在经济上与政府独立。
，
12.斯巴达教育与雅典教育的异同？
斯巴达与雅典教育差异性：
（1）政府对教育的态度不同：
斯巴达教育由政府独揽，而雅典则不是
（2）教育机构不同：
斯巴达有专门的教育机构，即政府设立的军事训练营，雅典的教育是私立的学校。
（3）培养目标不同：
斯巴达培养优秀的军人，雅典培养青少年勇敢、强健的体魄、聪慧和公正的品质，造就的是身心和谐发展的合格公民。
（4）教育法方不同：
斯巴达采用军事训练方法，体罚比较盛行。
（5）师资队伍不同：
斯巴达教师由青年人担任大队长，而雅典则是有专门的音乐、体育、文法教师。
（6）教育内容不同：
斯巴达教育以赛跑、跳跃等五项竞技和德育为主，雅典则是道德、体格、音乐、文化以及舞蹈为主；
相同点是都比较重视德育与体育
13.中世纪大学产生的背景与条件？
（论述）
（1）城市的复兴、经济和贸易的发展，为大学的产生创造了客观条件
（2）十字军东征客观上提高了欧洲的文化智力水平，导致12世纪文化复
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