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我的简报
广安市第二批骨干教师2012年远程培训
班级简报
（第一期）
班级：
小学语文5班
主办：
第9组
编辑：
包娟
本期导读
卷首寄语
学情通报
作业展示
热门话题
优秀学员
温馨提示
茫茫人海，借助网络，我们相遇。
温暖的问候，温和的建议，温馨的鼓励，乐着相同的乐，苦着相同的苦，共享一个志同道合的家园，于是不再孤单。
当放下手中的课本，我们来到了这里；当批阅完一份份作业，我们来到这里；当备好了明天的课程，我们来到了这里；……我们在提升，累并快乐着!
因为有收获。
九小组成员刘晓峰、曾晓芳、胡小兵、余丽、殷碧、刘小燕、、胡成秀、刘楠、陈传君、包娟共十名全部到齐。
截止6月3日，我组的学习情况较好。
完成作业28篇，发起沙龙29条，留言总数165条，资源数：
13条，说明九小组的老师们的学习积极性还是很高的，也很努力的。
我们一定会加油！
加油！
再加油！
作业展示台
从有效到高效
作者：
胡小兵所属班级：
小学语文5班地区：
/四川省/广安市/邻水县创建时间：
2012-05-23
学科：
语文学段：
小学年级：
小学三年级标签：
有效课堂
什么样的课才是一堂好课？
一堂好课究竟用什么样的标准去衡量？
下面，我结合自己的教学实践谈谈自己的理解和看法。
课堂教学，要体现有效并逐步实现高效，最终要体现教师教会、学生学会并发展到学生的会学，又特别是让学生会学。
不管教师的教学理念有多么先进，方法有多么灵活，我们都逃脱不了一个问题：
将我们所理解的知识教给学生，让学生学会，让学生会学，又特别是后者。
所有的课堂都是有效的，关键是效果的低还是高。
所以，我个人认为，一堂好课应该是关注了学生的学习过程中的会学部分，如果学生掌握了学习的方法，并通过教师的引导积极参与其中，并运用这种方法学会了老师要交给他的知识点，也就是会学了，这就是一堂好课。
教学有法，但无定法。
教无定法应该是教学有法的提升和升华。
一堂好课，不应该是教师一个人的舞台，教师不应该是高高在上的，要走下讲台，和学生“亲密”接触，接触频率的高低将直接影响到学生对老师的亲近程度，而这个频率的高低也必将直接影响课堂效果。
教师必须改变自己的话语霸权现象，还学生话语自由权。
课堂上，教师的着力点应该放在让学生动起来上。
学生在学习过程中，应该是生动、活泼、主动的。
要让学生动脑、动口、动手，达到“做、学、教”的统一。
教师要自始至终关注学生，要不断地给学生暗示、明示，给没信心的孩子信心，给学生提供广阔的舞台，让其“表演”。
从这个程度上说，一堂好课，就好比是一个加工车间。
曾经听过很多名家的课，有一个感觉：
亲近他们，就好像站在山巅看世界，看到的是一片广阔的天地。
2008年12月18日到21日，我参加了四川省教育厅小学语文送教活动。
此次活动的地点在广安东方小学，经过两天半的学习培训，我获益非浅。
成都师范附小的姚嗣芳老师——全国模范老师，四川省特级教师。
她为我们呈现了一堂精彩的识字课，让我至今记忆犹新。
姚老师上的是一堂二年级的识字课——关于形声字的教学。
她没有使用任何课件就把一堂识字课上得生动有趣：
首先在上课前，她先出示了一些常见的偏旁：
三点水、口字旁、禾字旁……，然后又用了几个形声字：
清、晴、请、晴……了解了学生对形声字形旁表义、声旁表音的一个简单复习。
然后，她就让同学们认识了一个朋友“肖”字（这个字同学们都认识，还能说出它是一个多音字）。
最后直接告诉同学们，今天要学的生字都与“肖”有关。
让学生根据她事先准备好的一张卡片——卡片上是一首儿歌，猜儿歌中的注音的字应该是由“肖”加上什么形旁得来的……
她这堂课呈现出了以下优点：
（一）是激发了学生强烈的求知欲和好奇心。
在这种情况下再带领学生进入课文内容，让学生在阅读中去发现生字、产生识字的愿望和兴趣，让学生既动了脑，又动了手。
同时又在动脑的过程体验到了成功的喜悦。
（二）是多种识字方法的综合运用，让学生自主、合作、探究地学习生字，她采用了儿歌、字卡、猜谜、小组合作、课外拓展等识字方法，让学生学得活泼、生动。
这种方式既满足了学生个体差异和不同学习需要，又使老师真正地站在了组织者、引导者的地位上。
在其过程中，她促进了学生的两个飞跃：
一是让学生由“学会”变成“会学”，二是让学生由“被动学习”变成了“主动学习”。
比如，在拓展时，她出示了“宵”、“峭”、“消”三个字让学生根据形声字的特点把它们选进与“1、元（宵（xiāo））节，我们欢聚一堂；2、山路陡（峭（qiào）），非常难走；3、（消（xiao））防战士赶来救火。
”三个句子，学生的积极性都非常高，也能够完成。
（三）是给学生提供了一个自主识字的舞台，整堂课都是在学生自主、探究、合作的学习过程中完成的，给人的感觉是这堂课是教师和同学们在一起玩游戏，而在游戏的过程中学生真正成为了课堂的主人，获得了知识，又培养了学生的自主识字能力。
（四）学习中多形式的朗读让学生又从其中感受到了祖国语言文字的优美。
姚老师在这堂课上主要运用了个别读，集体读，分角色读，老师领、学生跟读的形式，最后在动听的音乐声中又让学生用自己喜欢的方式，用自己的动作表现儿歌内容。
这堂课实现了有效、体现了高效。
这样的课就是好课，这样的课就是标准的好课。
如何提高儿童识字的兴趣？
作者：
殷碧所属班级：
小学语文5班地区：
/四川省/广安市/邻水县创建时间：
2012-05-31
“兴趣是最好的老师”。
小学生识字量大，时间紧、任务重。
要想取得事半功倍的效果就必须提高学生识字的兴趣。
我常用的方法有一下几种：
一、图文结合识字
低年级孩子对绘画趣味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。
如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？
首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。
然后让学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，最后据图识字、写话。
如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：
学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写力。
二、生字加加、减减、换换法
在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：
学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。
再如学习“抢”，学生会说把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
三、形象识字
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
如眼里流出水“泪”，竹毛制成“笔”。
通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
又如我在教“硬”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“硬”字的一个方法：
更多石头并在一起会很硬！
引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。
四、故事联想识字
识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：
教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。
学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“×”，然后为了提醒人们，就用个“ㄩ”把它框起来。
学习“妹”时，编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
五、儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
六、猜字谜识字
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。
如：
“非”的谜面可记为：
一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。
“鹅”字可记为：
我是一只鸟，走路摇啊摇。
“尖”可记为：
上小，下大。
“虽”可记为：
一口吃下一条虫。
运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。
只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。
做一个幸福的教师
作者：
刘楠所属班级：
小学语文5班地区：
/四川省/广安市/邻水县创建时间：
2012-05-24
做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造。
在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。
尽管教师的幸福不应具备如此强烈的功利趋向，不应背负如此沉重的文化使命。
但这是其职业必然的社会效用。
做一个幸福教师，有幸福感地做教师，深味做教师的幸福，本身虽是个极为利已的选择，但同时也是利已而后利人的过程，有“鱼在水中，冷暖自知”的私已，有“春风风人，春雨雨人”的亲切，有“随风潜入夜，润物细无声”的自然，如果抽掉了为自己的目的，过份凸显教师幸福的社会价值是伪善的，也是虚妄的。
每个教师都要秉持为了自己而活，为了自己的幸福而活，这既是对自己尊重同时也是对社会和时代负责，社会对教师角色的界定和赋予必须内化为自发自觉的行为才能有效，教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻他人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。
这是教育有异于其它职业的地方，建筑工、流水线上的程序员的工作都可以通过数字来衡量，而且质量也是可测可估的，但一个教育工作者，如果他对工作、对学生不用心、不动情，那他备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿，进一步讲，如果他不是真心真情的教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福。
做教师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从教育生涯到人生全部，要有心境的开阔、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“会思考的芦苇”，也永远拥有着选择的自由，自己抉择怎样过生活和拥有怎样的生命，作为以思考为职业的教师，更应具有这种灵魂的自由和力量，选择有价值的活、有意义的活，这与幸福不仅不矛盾而且是统一的，因为价值和意义尊严尽管有着历史的、阶段的意识形态的限度，幸福的形态当然也千差万别，但对幸福的追求永远是真诚的，幸福既表现为意义、价值、理想的追求后的鲜花和掌声，也可以显性为痛苦的挣扎、艰难的抗争、不屈的求索，这都可以是幸福的，只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄，脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。
教师也是这样，忙碌的身影，疲惫的神情，巨大的压力下应做个幸福的教师，进而做幸福的教育，创生幸福的自己和幸福的社会。
有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，但幸福似乎就是这样的点金石，使得黑白人生变得五彩斑烂，幸福似乎就是这样的发酵剂，使得困厄际遇酝酿出香甜。
于是，幸福便成为了一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
如何解决教师话语霸权和还学生话语权的矛盾？
讨论
（2）浏览数（4） 发布人：
胡小兵（邻水县） 发布时间：
2012-05-23 有效期:
2012-05-23至2012-07-23
如何解决教师话语霸权和还学生话语权的矛盾？
这两者之间的关系如果处理不好，就会让我们的课堂走入两个极端：
一是教师话语霸权下的单向性灌输；二是还学生话语权后的“放羊”式教学。
评论
任代林发表于2012-05-2710:
29:
50（回复数0）
这就是课改中说要求的，把课堂还给学生，老师又要管理好这个环节。
王云洲发表于2012-05-2318:
40:
54（回复数0）
与学生交朋友，心与心的沟通。
给学生一个和谐的空间。
让学生想说、敢说，敢说出理由。
教师在教学中敢于承认将错的地方。
\\语文的尴尬
讨论
（2）浏览数（6） 发布人：
胡成秀（邻水县） 发布时间：
2012-05-22 有效期:
2012-05-22至2012-06-09
很多孩子不喜欢语文，不单是小学，初中高中都是这样。
一方面作为母语我们强调学习语文的重要性，另一方面我们的教材教学和考试都存在问题，语文成了费力又考不好的学科。
评论
任代林发表于2012-05-2711:
33:
44（回复数0）
很多学生都觉得语文不用学都会考，但是考的结果与自己的预期目标大不相同。
所以，对语文的学习还是必须的。
王晓阳发表于2012-05-2308:
37:
11（回复数0）
上面只要求下面考好，但上面的相关考核又不作相应改变。
备学生
讨论
（1）浏览数（7） 发布人：
包娟（邻水县） 发布时间：
2012-05-23 有效期:
2012-05-23至2012-07-10
老师在备课时要备学生，了解学生。
否则就会自以为是地、一厢情愿地、按部就班地实施教案。
那我们该如何分析、了解学生呢？
评论
吕俊义发表于2012-05-2322:
20:
18（回复数0）
备学生，不能仅仅根据自己的主观臆断，就判定学生会这样或者那样，要充分了解学生的知识情况、课堂纪律情况、思维灵活程度等情况。
，“备学生”应该是三方面的内容：
一是备学生生理。
学生的身体准备是决定一堂课学生是否真正进入角色的关键；二是备学生心理。
学生心理准备是课前准备的思想基础；三是备学情，即学生对相关知识的了解或掌握程度，以及相关学具的使用情况等等。
学习之星：
胡小兵刘小燕
包娟刘楠陈传君胡成秀
殷碧余丽刘晓峰曾晓芳
资源之星：
胡小兵余丽包娟刘楠
沙龙之星：
胡成秀胡小兵余丽包娟
刘小燕殷碧刘楠
热评之星：
胡小兵余丽包娟
2012年6月3日
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