U3l2 I can dance on Friday.docx
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U3l2IcandanceonFriday
四年级上册Unit3Lesson2IcandanceonFriday.
效果分析：
由于本课的教学环节设计合理，支架搭建合适，加上老师适当的激励，课堂气氛积极活跃，学生参与热情高涨。
课堂上随处可见一只只高高举起的小手，一双双充满热情与探索的眼睛。
这就是我想要的英语课堂！
在课堂伊始，先后通过游戏“Doandsay”，演唱歌曲“Daysoftheweek”等进行热身，很好地调动了学生的积极性，营造了轻松欢快的学习氛围。
在课文讲解过程中，先后使用了诸多白板功能，如播放Flash，动画效果，普通笔勾画，普通笔在四线三格书写单词，图形标示，图片插入声音，文字拖大，刮奖刷，魔术笔（放大镜），遮挡板等，使课文的讲解形式活泼多样，很好地激发了学生的兴趣，使学生在乐中学，玩中学；使英语课堂浸润在精美的图片及动听的音乐声中。
在拓展环节，先播放学生们平时活动的图片，拉近学生们与英语学习的距离；再通过小组合作，粘粘贴贴，完成表格，并跟同学谈论自己的学校生活；最后，请小组同学上台展示，与全班共同分享自己的学校生活。
由于贴近学生的生活，学生有话可说，所以学生们的参与热情很高。
学生的语音语调较好。
在课堂上，我十分注重让学生模仿原版的语音。
长期地道的英语输入，也使很多学生说英语的感觉越来越好，语音语调非常好听。
而且设计“DubbingShow”检测学生的课文朗读，比传统的只看书本分角色朗读更能吸引学生，学生们非常感兴趣，都争着想起来一试身手。
教学反思：
1.反思教学目标的达成：
本课的语言结构学习容是复习Whatdayistoday?
It’s…以强化其运用能力；学习Ican…on…和Wecan…on…以形成其运用能力。
根据课上学生的反馈，绝大多数同学都能在教师的引导下积极参与课堂活动，对文本容能熟练掌握并能结合自身实际灵活运用所学知识，教学目标达成度好。
2.在教学过程中，我始终不忘“培养学生的综合语言运用能力”。
交际能力是综合语言运用能力的核心，要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”（dothingswithlanguage）的能力。
所以，我在英语课堂上积极地为学生营造适合的语言交际场所，创设真实的语言环境，引导和帮助学生在真实情境中运用所学英语，培养学生的综合语言语用能力。
3.在教学中，关注学生的情感态度。
小学阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，逐步培养和发展学生积极的情感态度。
所以我在教学中，时刻注意呵护学生的学习热情，对学生多以表扬、鼓励为主。
尤其对学困生，从不大声斥责甚至挖苦他们，所以虽然他们成绩不好，但都还对英语有兴趣，从来没有放弃英语学习。
同时，对学生一视，也有利于良好师生关系的形成，增加学生们对英语学习的热情。
4.注重了对学生学习策略的指导。
在课堂上，不止有师生间的交流，也会有二人小组或四人小组的合作学习。
让学生们在小组活动中，学会与同伴交流互助，取他人之长，补己之短。
同时，引导学生在别人回答问题时要注意倾听等。
老师及时的学习策略的指导，有利于学生良好学习方法的形成，利于学生的终身学习。
5.从课堂学生的参与度及对课文的掌握程度可以看出，学生们的课前预习非常扎实，这源于我平时注重了对学生自主学习能力的培养。
现代社会倡导终身学习的思想。
自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
预习也是一种自主学习，从三年级开始，我就指导学生进行课前预习。
首先，明确预习要求。
并且开始时，还在课上具体指导。
经过一年多的实践，学生们的预习效果大大提高，已经具备了初步的自主学习能力。
所以课上才会有学生们争相举手，积极参与的场景。
我觉得，评价一个老师的成功，不能只是看他的课上得有多精彩，还要看他的学生是否学会了学习。
观课记录：
1.伊老师在课前导入和拓展环节中，为学生创建了贴近生活实际的情境，让学生在真实的情境中说英语、用英语，提高了学生的综合语言运用能力。
为了更加贴近学生的生活，伊老师更是精心搜集了学生们平时活动的图片，加以编辑，制作成电子相册。
课上播放时，孩子们看着熟悉的身影，都感觉很亲切，很兴奋。
也增加了学生们的参与热情。
2.伊老师很温柔，总是对学生们和颜悦色，很得学生们的喜爱，师生关系良好，课堂氛围和谐。
良好的课堂氛围和驾轻就熟的课堂调控能力是我要学习的。
3.伊老师在教学过程中，注重为学生搭建各类支架，分解学习难度，最终使学生们轻松地达成了本课的目标。
如，本课的教学重难点是运用句型Ican…on…谈论自己的课外活动。
要想让学生们能轻松地运用这个句型，必须为学生搭建两类词汇支架，动作类和星期类。
伊老师在热身环节先后通过游戏及歌曲的形式，对这两类词进行了很好的旧知复现，大大降低了学生们学习新句型的难度，为句型的学习搭建好了词汇支架。
又比如，在学完文本后，伊老师想让同学们复述课文。
可对于新知来说，学生们复述有难度。
伊老师就加上了句型和图片作为支架，帮助孩子们复述，下节课可以再去掉句型支架，只用图片，难度逐级递增，孩子们对知识的掌握也越来越好。
再比如，在练习介绍海报时，伊老师先带领学生们复习了一遍动词短语，然后再让学生描述海报。
在较难得任务中间加上一级支架，学生们做该练习的难度就能大大减少，参与的热情也会大大增加。
4.通过视频我们可以看到，课堂上随处可见学生们高举的手，学生们敢于开口，也乐于开口，学生参与度较高。
不管是师生交流，还是同桌讨论，亦或四人小组合作，几乎没有一个同学游离于课堂之外。
每一个同学都是课堂的主人，而不是观众。
学生们乐于参与课堂，而且学习的效果也很好。
通过观察拓展环节学生们的表现，可以判断本课的教学目标已达成。
学生们对本课知识不止能熟练掌握，更能灵活运用。
这样的课堂是让学生受益的。
Production（拓展活动）：
播放学生自己参加学校活动的视频；引导学生们完成表格，并在组讨论自己的学校生活；上台展示。
操作步骤：
1.Theirschoollifeissocolorful.Whataboutus?
Nowlet’swatchavideoaboutit.
<播放学生自己参加学校活动的视频>
2.Whataboutourschoollife?
It’swonderful.Wecandosomanythingsinourschool.Thistimelet’stalkaboutourschoollife.
Eg.<老师示>Hello.I’mHelen.Ilikeplayingbasketball.IcanplaybasketballonWednesday.Whataboutyou?
Pleasefinishthetableandtalkinyourgroups.
<学生分小组完成表格并讨论>
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
S1
S2
注：
表格里贴活动图片。
3.小组上台展示，师生评价。
学生分别介绍：
Hi.I’m_____.Ilike_________.Ican_____on_______.
教学设计表
学校
省桓台县第二小学
课题
IcandanceonFriday.
教师
伊文娟
学科（版本）
鲁科版四上
章节
Unit3Lesson2
学时
1
年级
四年级
教学目标
1.能听懂、会说、认读、规书写单词：
football,picture;并能结合句型灵活运用。
2.能听懂、会说、认读以下句型：
“Wecandrawpictures/…onMonday/…”
3.能够运用所学的语言，简单谈论自己一周的活动安排。
解决教学重点难点的措施
教学重难点为“Wecandrawpictures/…onMonday/…”句型的灵活运用。
热身环节通过歌曲和游戏复习动词短语和星期单词。
并在文本呈现环节让学生学习并学会运用该句型。
学习者分析
小学四年级的学生跟低年级的学生相比，具有较强的自我探究能力。
学生在观察能力，思维能力，语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心和动手操作的能力。
喜欢在玩中学，做中学；在学习的方式上，形成了初步的合作学习的习惯。
教学环节
活动目标
教学容
活动设计
媒体功能应用及分析
Warn-up
1.告知学生评价方式；2.通过游戏，复习动词短语；3.通过歌曲,复习星期的单词。
1.Greetings;2.Playagame“Doandsay”;3.Singasong“Daysoftheweek”
本课要学习的重点句型为Ican…on…。
通过这2个活动，为学生搭建坚实的词汇支架。
白板出示老师带来的精美贴画，引起学生兴趣；使用白板的动画功能，跟学生一起玩游戏“Doandsay”;使用白板插入Flash歌曲，与学生一起演唱歌曲“Daysoftheweek”
Lead-in
复习旧知Whatdayisit?
Whatsubjectsdowehaveon…?
过渡到Wecandomanyactivitiesintheafternoons.
出示日历，提问学生”Whatdayisit?
”；出示课程表，提问学生“Whatsubjectsdowehaveon…?
”
进一步复习星期单词；并引出今天是周四。
周四上什么课？
然后过渡到下午的活动课，进而导入新课。
在日历页，使用白板的图形工具及拖动功能，圈出某一天提问学生“星期几？
”；
在课程表页，使用图形工具突出显示周四的课程；并使用遮屏功能，暂时遮盖下午的活动课。
presentation
1.带着问题观看动画，整体感知课文容。
2.逐图出示，学习课文容。
1.WatchtheCDandanswer:
Whatactivitiescantheydo?
2.逐图学习课文细节
了解课文大意；学习本课重点。
在课文讲解过程中，先后使用了白板的Flash，动画效果，普通笔勾画，图形标示，图片插入声音，文字拖大，刮奖刷，魔术笔（放大镜），普通笔在四线三格书写单词，遮挡板等多种功能，使课文的讲解形式活泼多样，很好地激发了学生的兴趣，使学生在乐中学，玩中学；使英语课堂浸润在精美的图片及动听的音乐声中。
Practice1
1.跟读课文，模仿语音语调；2.课文配音，检测学生的语音语调；3.简单复述课文。
1.Listenandimitate.
2.DubbingShow.
3.Retellthetext.
重视语音语调的养成;培养学生良好的英语阅读习惯；增强学生的语篇意识。
使用白板的图片插入声音功能，让学生模仿课文语音；使用flash动画，取消声音，让学生进行配音；使用计时器，控制练习时间。
Practice2
通过介绍海报检测学生重点句型的掌握情况。
Introducetheposters.
培养学生熟练运用重点句型的能力。
使用动画效果，文字拖动给学生讲解示例；使用计时器，控制时间。
Production
小组合作，介绍自己的课余生活。
通过表格记录自己的课余生活，先在小组讨论，后上台展示。
学生能够运用所学的语言，简单谈论自己一周的活动安排，培养了学生的综合语言运用能力；
播放电子相册，展示学生们的课余活动；使用普通笔，图片拖动，文字拖动等为学生练习示例；使用计时器，控制时间；使用实物投影，让学生上台展示。
Emotion
学校生活丰富多彩，教育学生热爱学校生活。
欣赏学校生活图片，引导学生Loveourschool.Enjoyourschoollife.
渗透情感教育，教育学生热爱学校，享受学校生活。
使用插入音频文件，为图片设置动画效果。
Homework
布置作业
Listenandrepeatthetext___times;Shareyourschoollifewithyourfriends.
课后作业是课堂教学的延伸。
插入音频文件，在优美的钢琴曲中结束今天的课程。
学情分析
（1）本课教学对象是小学四年级第一学期学生，通过一年的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了少量的句型和词汇，并初步掌握了学习英语的方法，有较好的语音语调基础。
（2）在学习本课之前，学生已学过表示动作的词语，比如：
sing,dance,read,draw,watch,playthepiano,playthedrums…学生已经学过周一到周五的表达。
也掌握了表示课程的词语,例如:
Chinese,English,Art,Math,…
学生会用英语来询问和回答今天星期几。
学生会用英语描述课程表,例如：
WehaveChinese,math,EnglishonMonday.
（3）四年级的学生活泼好动,易于接受活泼的课堂形式，比如唱歌、游戏、讨论等，很受学生们的欢迎。
好胜心强，一点点小奖励就能很好地激励他们的学习兴趣。
所以，课上准备了一些跟本课容相关的小贴画，激励他们的同时，还能让他们学习知识。
（4）这个班是从三年级接手的，多数学生都对学习英语有浓厚的兴趣，课堂积极性较高；学生已经养成了较好的英语学习习惯，每一课课前都会进行课文预习。
要求学生的课文预习要做到以下几点：
能读课文，可以不很流利；标出生词，重点学习；能说出课文汉意。
教材分析：
本课是科技小学英语三年级起点第三册第三单元中的第二课IcandanceonFriday，是本单元的第二课时。
本课是以IcandanceonFriday为题的对话，主要容是：
WangHong,Danny等几位小朋友看到学校橱窗里课外活动安排的海报，非常高兴地交流自己能在星期几进行什么课外活动。
本课的语言结构学习容是复习Whatdayistoday?
It’s…以强化其运用能力；学习Ican…on…和Wecan…on…以形成其运用能力。
Whatdayistoday？
It’s…是本单元Lesson1的重点容，按照目标要求，学生理应已经掌握这个语句，但由于学生的个体差异，少部分学生不能完全掌握也是正常现象。
另外，结合小学生学习语言的规律“在滚动中避免遗忘，在复现中提升能力”所以，在本课进行强化是很有必要的。
Can结构是首次出现，对学生们来说是全新的语句，所以本课在巩固旧语句的同时，重点培养学生形成can结构语句的运用能力。
本课的词语学习目标是复习强化Monday---Friday5个星期名词、dance,playthepiano等动词词组，为下节课学习更多动词词组做准备，并学习playfootball,drawpictures。
5个星期词在上节课集中学习，但学生掌握这5个词汇还是有难度的，所以在本课中还需要再次巩固强化。
本课教材共有三部分组成：
1．Listenandsay.
情景设计意图：
宣传栏共有四个橱窗，其中贴了本学期的校级活动课安排海报。
一部分学生挤在壁报栏前一边看海报，一边运用“I/Wecan…on…”进行交流。
分析：
①若要熟练掌握本课句型，需要有二类词汇做支架，即动作类词汇及表达星期的词汇。
热身环节，可通过玩游戏复习动作类词汇，唱歌曲“Daysoftheweek”复习星期类词汇。
②文本学习应与学生的生活实际相联系。
导入环节，可以从谈论学生自己的学校生活入手。
正好，我们学校每天下午也有一节活动课，每天的安排也都不一样，跟文本的场景相类似。
从此处入手，可以拉近学生与文本的距离，提高兴趣，降低学习难度。
并且在学完文本后，让学生结合自身实际，说一说自己的课外活动安排，在真实的情景中运用语言，不止可以促进学生的语言表达能力；学以致用，更会促使学生产生继续学习的欲望。
2.Let’stalk.
情景设计意图：
呈现出几海报，让学生根据海报的容进行句型操练：
We/Icandrawpictures/…onMonday/…
活动设计：
①出示动作，引导学生复习动词短语，降低后面说句子的难度。
②老师举例，为学生示如何把图片上的信息转化为句子。
③让学生二人一组讨论，操练句型。
④提问单个同学，检测学生们对本课容的掌握情况。
3.Let’sdo.
设计意图：
通过真实的选择活动课报名的任务，让学生理解运用语言。
活动设计：
①欣赏自己班同学的课外活动视频。
②老师示，如何在表格中记录并讲述自己的活动安排。
③学生们四人小组合作完成并组讨论。
④请几组同学上台展示。
课标分析：
1.在教学过程中，我始终不忘英语课程的总体目标，即“培养学生的综合语言运用能力”。
其中，交际能力是综合语言运用能力的核心部分。
其涵是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”（dothingswithlanguage）的能力。
所以，我们老师应该在英语课堂上积极地为学生营造适合的语言交际场所。
为学生创设模拟的或真实的语言环境，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，边学边练，边练边学，学用结合，学以致用。
本课中，不管是课前导入，还是文本学习后的拓展环节，老师都注意结合学生的生活实际，创设情境，让学生在真实的情境中用语言，努力提高学生的综合语言运用能力。
2.情感态度对语言学习的结果有重要影响。
小学阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，逐步培养和发展学生积极的情感态度。
首先，在教学中，我时刻注意呵护学生的学习热情，对学生多以表扬、鼓励为主。
尤其对学困生，从不大声斥责甚至挖苦他们，所以虽然他们成绩不好，但都还对英语有兴趣，从来没有放弃英语学习。
良好的师生关系，有利地保障了学生们对英语学习的热情。
3.良好的学习策略，有利于提高学习的效率。
在教学中，注意引导学生学会交流和相互学习。
在课堂上，不止有师生间的交流，也会有二人小组或四人小组的合作学习。
让学生们在小组中，学会交流与合作，取他人之长，补己之短。
4.注重培养学生的自主学习能力。
现代社会倡导终身学习的思想。
自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
预习也是一种自主学习，从三年级开始，我就指导学生进行课前预习。
首先，明确预习要求。
并且开始时，还在课上具体指导。
经过一年多的实践，学生们的预习效果大大提高，已经具备了初步的自主学习能力。
所以课上才会有学生们争相举手，积极参与的场景。
我觉得，评价一个老师的成功，不能只是看他的课上得有多精彩，还要看他的学生是否学会了学习。
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