六年级语文第三单元通案.docx
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六年级语文第三单元通案
课题
9竹节人
课型
精读课
课时
2-1
教
学
目
标
1.会写15个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
学习有目的阅读，完成三个阅读任务。
3.体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
重点
难点
学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
学法
指导
引导学生说，学生互交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、启发质疑
你有亲自动手制作玩具的经历吗？
回忆一下，你从
中得到了怎样的乐趣？
（学生自由说一说）
今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，
看一看他在童年时制作玩具的故事。
（课件出示课题及竹
节人图片）
二、检查预习
1.齐读本课重点生字词。
2.教师检查一下生字词的预习情况，学生认读生字词。
3.联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。
威风凛凛叱咤风云别出心裁技高一筹
弄巧成拙虎视眈眈
二、初读课文，了解课文大意
1.自由读《竹节人》这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读任务一，介绍“竹节人”的制作过程。
（生讨论后发言）
明确：
“我们”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学
生的玩具、玩玩具的事。
3.根据课文内容填空。
（1）只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有
趣，很快就能，以至全校。
（2）于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地
溜了。
三、品读感悟，对话穷母亲
自由读课文第1~14自然段，品味语言，体会乐趣。
（1）师：
妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门
口卖毛笔的老头则生意特别好的原因是什么?
（2）作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？
有哪些好玩的游戏可以做？
（生合作交流后发言）
（3）作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联
系到了孙悟空的金箍棒，窦尔敦的虎头双钩，还有偃月
刀、蛇矛等兵器，并且文中多处运用了比喻、拟人的修
辞手法，这样写的目的是什么？
四、布置作业
学生再读课文，书写训练生字新词。
课
堂
检
测
一、默写本课生字词。
教
学
反
思
课题
9竹节人
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
1.会写15个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”
等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
学习有目的阅读，完成三个
阅读任务。
3.体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
重点
难点
学习有目的地阅读，完成三个阅读任务。
体会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文学习要素。
学法
指导
引导学生说，学生互交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、复习上节内容
这节课我们继续学习《竹节人》，进一步了解作者玩
玩具的故事，体会作者所表达的思想感情。
二、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1.“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘
上一个橡皮擦雕成的脑袋……于是对方大呼胜利。
”这一
段描写起什么作用？
明确：
写出了大家玩“竹节人”游戏的生动有趣，烘托
出了大家玩玩具的欢快心情和高昂情绪。
2.赏析句子：
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一
模一样。
提示：
反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱，
侧面烘托出这个游戏的有趣。
3.作者为何在课堂上也玩起了“竹节人”的游戏？
为何竟被老师发现了？
（学生自由交流）
1.师：
作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的？
当时的心情怎样？
明确：
便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，
希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗
外。
蹲着身子，瞪
大眼，可一无所获，心情沮丧，悻悻然。
2.师：
当作者发现老师在自己的办公室也玩着“竹节人”
的游戏
时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有？
明确：
因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”
游戏入迷
时一模一样。
于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。
三、课堂小结
学生交流学完本课后的感受及收获。
课
堂
检
测
默写本课生字词。
教
学
反
思
课题
10宇宙生命之谜
课型
略读课
课时
2-1
教
学
目
标
1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点
难点
通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
学法
指导
教师引导，学生合作交流
教具、学具
搜集相关事例/多媒体教学课件
通案
个案
一、提出学习目标
同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？
多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
（板书课题，齐读课题）
二、结合自读导语，默读课文
1.师：
请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。
（指名说）
2.师：
判断地球之外有没有生命的依据是什么。
（学生交流）
明确：
生命存在的条件有：
a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。
c.适当成分的大气。
d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？
4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？
三、再读课文，分析理解
.快速地浏览课文。
思考：
课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？
明确：
第2~9自然段。
师：
课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？
（学生自由发言，教师适时点拨。
）
归纳：
第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。
课
堂
检
测
默写本课生字词。
教
学
反
思
课题
10宇宙生命之谜
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点
难点
通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
学法
指导
教师引导，学生合作交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一、复习导入
通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
那么火星上到底是否存在生命呢？
让我们继续学习。
二、合作探究
教师指导学生建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇报。
一、二小组探讨第
（1）小题；三、四小组探讨第
（2）小题；五、六小组探讨第（3）小题。
从第一小题开始依次选取小组代表汇报。
（1）火星与地球有哪些相似之处？
科学家对火星有哪些猜测？
（2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？
（3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？
（4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。
（学生畅所欲言）
三、交流展示
（1）小组代表展示：
火星与地球的相似点：
1.自转一圈时间相似；2.昼夜长短相近，有四季更替。
科学家的两种猜测:
1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。
（2）小组代表展示：
科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。
这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。
同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:
1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。
（4）教师总结。
四、问题研究与拓展
虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。
人们确信:
在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。
课
堂
检
测
一、默写本课生字词。
二、练习讲故事。
教
学
反
思
课题
11.*故宫博物院
课型
精读课
课时
2-2
教
学
目
标
1.整体把握材料内容，理清材料一说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的方法。
2.体会有详有略地说明事物的写法。
3.学习根据不同的任务选择阅读材料的方法。
重点
难点
理清材料一的说明顺序，学习材料中详略得当的写作特色。
学法
指导
教师引导，学生合作交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
教学过程：
一、出示图片，导入新课
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。
今天，我们一起走进故宫博物院，了解它的相关知识。
二、自读材料，整体感知
1.学生默读四则材料，初步了解四则材料的内容。
2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号，注意材料中方位词语的运用。
3.交流探讨：
（1）本文说明的对象是什么？
（故宫博物院）
（2）材料一主要讲了什么内容？
（介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色。
）
（3）材料二的主要内容是什么？
（修复太和殿）
（4）材料三是故宫博物院官网，你从页面中得到了哪些信息？
（5）根据材料四中的平面示意图，结合材料一和材料三，设计参观故宫的路线。
三、根据不同的任务，选择不同的材料阅读
师：
如果你为家人计划故宫一日游，现在需要画一张故宫参观路线图。
该如何选择阅读材料？
（指名说，学生动手画一画。
）
明确:
结合材料一、材料三和材料四的内容。
材料一按照空间顺序，依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。
四、课堂小结
课
堂
检
测
教
学
反
思
课题
习作：
__让生活更美好
课型
略读课
课时
1-1
教
学
目
标
1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。
3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美好的。
重点
难点
能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。
学法
指导
教师引导，学生合作交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
一教学过程：
一、激趣导入
同学们，让我们的生活更美好的因素有许多，譬如集邮、阅读、创意等。
你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢？
这节课，我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反馈
1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导：
写之前，可以想一想：
是什么让你的生活更美好？
它是怎样影响你的生活的？
可以通过哪件事来体现这样的影响？
因此如何精心选材，写好一件事，突出主题，便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导
1.指名交流：
你准备采用什么写作手法？
运用哪种叙述顺序？
叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确：
因为是写人记事的，可以写人物的动作、心理等，可以按照事情发生发展的顺序写，也可以先交代事情的结果，按照倒叙，设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）
教师点拨：
如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全四、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.自主到讲台前朗读自己的作文，并试着说出自己习作优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改
1.出示一段习作内容，集体修改。
文，衔接样开头，结尾等，从而让其他同学得到启示、借鉴。
课
堂
检
测
教
学
反
思
课题
语文园地三
课型
口语交际
课时
3-1
教
学
目
标
1.了解如何根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。
3.体会顺序词在表达上的妙处。
4.积累背诵《春日》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
重点
难点
1.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.培养良好的阅读习惯。
学法
指导
教师引导，学生合作交流
教具、学具
多媒体课件
通案
个案
教学过程：
一、问题导入
你是怎样理解阅读的？
在什么情况下可以采用快速阅读的方法？
人在入迷时的样子该怎样描写等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行学习和交流。
二、交流反馈
1.通过这个单元的学习，你了解到阅读方面的哪些知识？
对不同的阅读材料我们应该采用哪些阅读方法进行阅读？
明确：
学习到这个单元，我们知道了要根据任务选择合适的材料，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度，使精读与快速阅读能有效结合
2.课件出示具体的问题和阅读材料，思考：
怎样选择阅
读方法？
哪部分详读？
哪部分略读？
由此你得出了什么结论？
（学生自由交流）
3.学生自由交流有关阅读的具体方法、步骤，教师总结。
小结：
可以从阅读目的、任务、阅读材料的性质、阅读能力的培养等方面进行交流总结
三、合作探究
1.课件出示课文例句，思考：
怎样才能将人入迷的样子
写生动？
明确：
可以抓住人物的动作、神态去写，也可以写当时的场景、氛围等。
2.读课文中的例句，注意加点的部分，思考：
这样表达
有什么好处？
（课件出示）
明确：
加点的部分采用序数词，分条罗列了几项内容，对生命的存在条件进行了说明，显得思路清晰，一目了然，
逻辑性强。
四、日积月累
1.出示古诗《春日》，教师指导朗读。
2.正确、有感情地齐读古诗《春日》。
课
堂
检
测
默写古诗
教
学
反
思
升级会员 