教育学 完整版.docx

教育学 完整版.docx

《教育学 完整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学 完整版.docx（63页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育学完整版

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：

“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：

广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：

永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：

“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：

培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：

（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；

（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：

（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；

（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。

义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：

（1）复杂性、创造性；

（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：

职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：

（1）尊师爱生；

（2）民主平等；（3）教学相长。

从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。

教学永远具有教育性。

教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。

教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：

思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。

教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：

（”激发学习动机；

（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，这是中心环节；（4）巩固知识；（5）运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：

（1）科学性与教育性相结合的原则；

（2）理论联系实际的原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

（”以语言传递为主的教学方法：

①讲授法：

②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。

（2）以直观感知为主的教学方法：

①演示法；②参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法：

①练习法；②实验法：

⑧实习作业法；④实践活动法。

（4）以探究活动为主的教学方法：

发现法。

（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：

①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：

（1）备课；

（2）上课（教学工作的中心环节）；（3）课外作业的布置与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：

（”教学目的明确。

（2）内容正确。

突出重点，难点，抓住关键。

（3）结构合理。

上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。

（4）方法恰当。

（5）语言艺术。

（6）板书有序。

（7）态度从容自如。

41、德育教育一般包括：

政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。

行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：

社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：

集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：

思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：

带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。

其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

三、新课程知识

1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。

其改革大体分为三个阶段：

（”酝酿准备阶段（1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书）；

（2）试点实验阶段（2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入）；（3）全面推广阶段（2004年与2005年全面展开）。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

（1）课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

（2）课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

（3）课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

（4）教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

’

（5）课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

（6）课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

（1）倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

（2）为了学生个性的发展。

新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

（3）体现新时代的价值观。

新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：

淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性（低年级综合，高年级分科）、均衡性（多种类型的课程和多种

与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目）、选择性（地方课程与校本课程）的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：

（1）整体设计九年一贯的义务教育课程。

高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

（2）逐步走向课程综合化。

一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：

信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

（3）适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：

（1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

（2）教学过程是师生交往、持续发展的过程。

（3）构建充满生命力的课堂教学运行体系。

（4）实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：

自主学习、合作学习、探究学习。

改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。

要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：

（1）构建“三级课程”的管理框架（国家、地方、学校）。

（2）开辟“自*F而上”的课程管理渠道。

提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。

（3）采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的核心理念：

以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。

建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

2l、教学活动设计要求：

（1）教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；

（2）教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；（3）教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；（4）教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。

24、研究性学习：

问题为载体、探究为核心、综合为特征。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

（3）加强言语训练。

（4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?

我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?

师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：

（1）尊师爱生。

（2）民主平等。

（3）教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么?

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

（3）重视运用语言直观。

教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

（2教师要对教学过程起主导作用。

（3）教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

（4）把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?

（1）确立合理的智力活动原型；

（2）有效进行分阶段练习；

（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

。

15、怎样培养学生的创造性思维?

（1）激发好奇心、求知欲。

培养创造动机；

（2）培养发散思维和集中思维相结合的能力；

（3）培养发展学生的直觉思维的能力；

（4）促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?

它可以分为哪几类?

注意的品质特征有：

注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：

不随意注意（无意注意）；随意注意（有意注意）；随意后注意（有意后注意）。

（4）记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。

18．怎样帮助学生

1）考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。

如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

（2）考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。

让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?

（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；

（2）由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；

（3）掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；

（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

23．什么是注意?

怎样培养学生良好的注意品质?

注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。

良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣；

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；

③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；

④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。

24．影响印象形成的因素有哪些?

（1）自然特征：

包括社会刻板现象和晕轮效应

（2）社会特征：

人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

（3）心理特征：

我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?

青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。

青少年的人际交往的教育：

①人际交往的基本原则：

互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。

②人际关系的建立：

第一印象，主动交往，移情理解。

2012年江西省教师资格证考试《小学教育学》模拟试题（5）

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1．哲学家和自然科学家（D　）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

A．赫尔巴特

B．凯洛夫

C．保罗•朗格朗（终身教育思想）

D．培根

2．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（A　）。

A．1904年（奏定初等小学堂章程，7岁入学，年限5年并定初等小学教育为义务教育）

B．1922年

C．1949年

D．1986年

4．小学课程设计的最终目的是（C）。

A．将优秀的文化成果传授给学生

B．实现爱国教育

C．实现教育目的和学校培养目标

D．使儿童学会学习，学会适应社会

5．学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（B　）。

A．引导性

B．间接性

C．简洁性

D．交往性

6．正规教育的主要标志是（C　）。

A．国家教育

B．民主教育

C．制度化教育

D．非制度化教育

7．（B　）会影响各级各类学校在教育结构中的比例。

A．人口的性别结构

B．人口的年龄结构

C．人口的文化结构

D．人口的阶级结构

8．17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

”这是（A　）。

A．环境决定论的观点（环境决定论”认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

故注重教育的价值。

）

B．遗传决定论的观点

C．多因素相互作用论的观点

D．基因决定论的观点

9．设计教学法的提出者是（D　）。

A．杜威

B．华虚朋

C．伯克赫斯特

D．克伯屈（1918年）

10．实质教育论认为教学的主要任务是（　C）。

A．发展智力

B．培养思想品德

C．传授知识

D．发展个性

11．实施小学德育的出发点和检验小学德育是否达标的质量标准是（A　）。

A．小学德育目标

B．小学德育的内容

C．小学德育的原则

D．小学德育的方法

12．“拔苗助长”违背了人发展的（B　）。

A．平衡性

B．顺序性

C．互补性

D．个别差异性

13．标志着人类从自然状态向社会状态的转变的是（A　）。

A．文化（康德）

B．教育

C．学校

D．知识

14．对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。

这属于（D　）。

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．总结性评价

D．相对性评价

15．教学研究的第一步是（　B）。

A．研究方法的设计

B．研究课题的选择

C．研究方案的实施

D．论文和报告的撰写

试题推荐：

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1．学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（ADE　）。

A．前制度化教育

B．义务教育

C．普及教育

D．制度化教育

E．非制度化教育

2．当代教育改革与发展的趋势有（ABDE　）。

A．全面和谐的教育理论

B．掌握学习的理论

C．自然和自由的教育

D．结构课程理论

E．实验教学理论

3．下列属于教学活动的是（　ABCDE）。

A．课前准备

B．上课

C．练习

D．评定E．作业

4．班集体的特征有（　ABCD）。

A．明确的共同目标

B．一定的组织结构

C．一定的共同生活的准则

D．集体成员之间相互平等、心理相容的氛围

5．教师职业道德与道德所共有的特征是（ABD　）。

A．内容的统一性

B．相对的独立性

C．本质的阶级性

D．历史的继承性

E．现象的一致性

6．中国近代史上著名的教育家有（ABCDE　）。

A．杨贤江

B．蔡元培

C．康有为

D．徐特立

E．陶行知

7．马克思主义教育学认为，教育起源于（　BCD）。

A．儿童对成人模仿的需要

B．传递生产和生活经验的社会需要

C．人类生存的需要

D．人的自身发展的需要

E．社会安宁的需要

8．教育的特质至少有以下哪几方面?

（ACDE　）

A．是人类社会所特有的有意识活动

B．是人类与动物共有的生存活动

C．是人类特有的认识活动

D．是人类传递社会经验的活动

E．是以培养人为直接目标的社会实践活动

9．家庭环境的效应表现在（ABCDE　）。

A．家长的职业类别

B．家长的期望水平

C．家长的文化程度

D．家庭的自然结构

E．家庭的气氛

10．我国的教育结构确定了以下哪几种类型?

（ABCDE　）

A．基础教育

B．中等教育

C．高等教育

D．职业教育

E．成人教育

试题推荐：

三、是非判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1．教师劳动是个体劳动和集体劳动的结合。

（　T）

2．小学教育是要引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

（T　）

3．教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，教学原则就是教学规律。

（F　）但是教学原则不同于教学规律，教学规律是客观规律，人们只能发现、掌握教学规律，却不能制定教学规律，而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的基本准则，它反映教学规律。

4．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

（T　）

5．小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。

（T　）

6．英国哲学家洛克的“白板说”是内因论的典型代表。

（F　）】“白板说”是外铄论的典型代表。

7．教育是人类社会特有的现象。

（T　）

8．德育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养的教育。

（　F）应该是美育

9．个体身心发展的互补性仅存于心理机能和生理机能之间。

（F　）体身心发展的互补性不仅存在于心理机能和生理机能之间，还存在于其他方面

10．班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（　T）

11．课外活动与校外活动是学生接受德育教育的基本途径。

（F　）政治课与其他学科教学是德育的基本途径，课外活动与校外活动是学生接受德育教育的一个重要途径。

12．学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

（T　）

13．智育是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

（F　）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

14．孟子是中国古代内发论的代表人物。

（T　）

15．隋唐以后盛行的科举制度毫无积极意义。

（　F）

四、情